“任務驅動法”在計算機教學中的應用

[摘要]在計算機教學中應用任務驅動教學法，激發學生的學習興趣，高效完成學習任務。

[關鍵詞]計算機教學 任務驅動法

高等職業教育的目標是培養具備綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業知識，更要有實踐技能。培養目標和培養對象決定了職業院校的計算機教學內容應具有鮮明的實用性。筆者在長期的教學中探索出，在職業院校計算機教學中采用“任務驅動式”教學方法有利于構建教學情境，營造寬松的學習環境，有利于學生自主學習，獲得再學習的能力；有利于充分調動學生的學習主動性、創造性。

什么是“任務驅動法”

任務驅動教學法是由教師根據當前教學主題設計并提出“任務”，針對所提出的任務，采取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然后引導學生邊學邊練，并完成相應的學習任務的教學方法。概括的說：任務驅動教學法就是教師以任務（范例）引路，學生邊學邊練，完成自主學習任務。

“任務驅動法”與傳統教學方法的區別

傳統的教學方法是建立在“傳遞——接受”教學理論和行為主義的“刺激——反應”學習理論基礎上，主要特點是教師是主動的施教者，是知識的傳授、灌輸者，學生是外界刺激的被動接受者，是知識的灌輸對象。“任務驅動法”是在“建構主義”教學理論上發展而來的。它既發揮教師主導作用，又體現學生認知的主體作用，形成鮮明的“雙主模式”。其特點是改變“傳遞——接受”傳統的教學活動進程，在整個過程中，教師有時處于中心地位，但并非自始至終。學生有時處于傳遞——接受學習狀態。但更多的時候是在教師的幫助下進行主動的思考與探索；計算機則是學生自主學習的認知工具，這些要素在教學過程中形成有機的統一體。

“任務驅動法”的操作程序

傳統的教學通常是“三步曲”，即：提出概念——解釋概念——舉例說明

任務驅動法采用的是“四重奏”即：

1.提出任務

任務具有“雙重性”：一是指教師的教學任務，二是指在教學任務驅動下，學生邊學邊練的學習任務。這是任務驅動法的開始，也是非常重要的環節，關鍵之處就在于任務的設計，其內容必須貼近學生生活，來自學生身邊鮮活的實例，是學生感興趣的東西。只有這樣，才能營造寬松的教學環境，提高教師和學生的親和力。如：我在教學過程中，常常將當前的熱點問題、熱點人物和新聞事件作為任務設計的素材，也經常引導學生自己選擇內容健康積極向上的內容來設計任務。這樣，使學生的注意力集中到完成任務上來。

2.完成任務的思路、方法、操作

教師在設計任務之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務的思路、方法或具體操作步驟，這時，教師處于中心地位，發揮主導作用。在此過程中，如遇到較為復雜的任務時，教師可以劃整為零，將任務劃分為若干個子任務來完成。也可以由學生自己探索完成任務的方法。

3.學生邊學邊做

教師根據“教學任務”所展示的內容，當堂讓學生及時練習，即邊學邊做。根據學生的掌握程度不同和教學任務的難易程度不同，教師可以采取多種選擇，如：

(1)按“教學任務”要求，由學生照貓畫虎，再做一遍；

(2)給出具體題目，由學生按要求完成相應任務；

(3)僅提出要求，由學生按要求完成相應任務。

在此過程中，學生處于主體地位。在教師的引導下，學生充分發揮學習主動性和創造性，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養、提高學生解決實際問題的能力和創新意識。

4.總結規律，突出重點

這是一個畫龍點睛的過程。教師根據教學任務和學生邊學邊做中的情況，總結規律和技巧，將實踐上升到理論高度，在總結過程中一定要突出完成教學任務的重點，教師可采取點評學生作業或由學生討論集體總結等靈活多樣的形式來進行。

使用“任務驅動法”應注意的問題

1.任務驅動法雖然有很多優點，但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。基于對職業院校計算機教學內容進行了深刻細致分析，我認為，對于操作技能要求較高的應用軟件的學習，如office系列軟件、Internet操作、網頁制作等，采用任務驅動法，可以達到事半功倍的教學效果。但對于理論性較強，如“計算機硬件、操作系統”等，則不宜采用。

2.在使用任務驅動法進行教學之前，教師應對教材的內容作適當轉換或調換，即揉合任務。同時，要充分了解學生的知識結構和狀況，并積累大量素材，為設置教學情境，即設計任務所用。

3.采用任務驅動法教學方法進行教學時，最好在多媒體教室中進行，使任務驅動法的四個步驟環環相扣。

經過一階段的教學實踐，我在計算機教學中采用任務驅動法取得了良好的效果。因此，筆者認為在職業院校計算機教學中，根據教學內容的需要，運用任務驅動法，讓學生在探索中學習，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，進而培養了善于鉆研和勇于創新的精神。任務驅動法是一種值得推廣的好的教學方法。

參考文獻：

[1]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎．成都教育信息網.

[2]郭善渡．探究式教學模式與現代教育技術．中國教育科研網

作者單位：陜西國際商貿學院陜西咸陽