英語教學適應職業技術教育發展的思考與探索

高等職業教育的發展肩負著為社會培養面向生產，建設，服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。全面提高教育教學質量，改革教學方法和手段，培養實踐能力強的高素質人才，以適應社會和區域經濟的發展，也對高職英語教學提出了客觀的要求。怎樣改變傳統的教學手段，使英語教學適應職業教育的發展，是我們從事傳統英語教學的教師面臨的巨大挑戰。本文是筆者和同事們一起探索改革英語教學的教學實踐和思考，希望與同行們進行交流。職業院校英語教學的環境（以我們學院為例）：

師資：教師大部分是過去在中專、高中和專科學校從事英語教學的教師，他們熟悉傳統的教學模式。現增加的年輕教師都畢業于高校普通英語教育專業。教師隊伍中只有一位教師有過企業工作經歷，從事過商務服務；有雙師素質資格的教師很少。教學對象：學生來源有兩部分，一是普通高中畢業生，通過正規的高考錄取，具有一定的英語基礎和知識。二是來自初中畢業的五年制高職學生。這部分學生英語基礎較差。教學方面：學生知識結構、層次不一，就讀不同的專業。我們選用的統一教材是外語教學與研究出版社的《新視野英語教程》。大多數教師的教學都是傳統的方法，教學缺乏針對性，甚至學生也覺得在職業教育學校中，掌握自己專業的具體技能最重要，所以學習英語的主動性少，缺乏興趣。

近兩年來，就“提高教師的教學能力、結合學生的專業特色進行英語教學”這個主要課題，我們做了如下的努力和嘗試。

改革教學手段，探索開放的、實踐性強的教學之路

我們首先從開放課堂教學入手，在課堂教學中為我們學生的表現和發展留出時間和空間。我們使用的教材是《新視野英語教程》，在具體教學中，我們把教材作為給學生輸入基礎知識的工具。一周四節課中盡量將一半的時間留給學生，教學中有計劃地開展各種活動，為學生創建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，激發學生的學習興趣，進行有效的實踐活動。例如：

1.運用課堂報告（Class Report），讓學生互動，一周選定某一節在課前5分鐘開設Class Report，報告內容是由學生自己選擇。身邊的新聞、天氣、生活趣事等等，不會報告的同學可以從字典或上網查出5個以上與自己專業有關的詞匯拿出來與大家共同分享。

2.根據教材的內容結合不同的專業，設計采訪（Interview）活動創造合作、交流的氛圍。比如學工科的班里男生多，他們對電腦、網絡游戲感興趣，因此我們就提前指導學生分成小組，一方是記者（journalist），其余是玩家（game players），就某游戲里的規則、角色特點、裝備、交易等問題設計采訪交談；學生準備這些內容和詞匯非常積極。也可以設計談論他們所學的專業內容。比如，對學旅游服務的學生，教師就設計旅游（Travel）的話題讓學生準備資料。采訪中也可以交換角色，使每個學生都有機會參與課堂語言實踐活動。這樣的活動給了學生自主學習的空間，給學生提供參與語言實踐使用英語的機會，把課文中的話語變成學生想說的話；同時鍛煉了學生的聽說能力，使他們的個性也得以張揚。

3．對一些問題增加討論（Discussion）環節，啟迪學生的思維，激發學習主動性。教師在課堂教學中可根據所教知識內容和學生的實際情況，在學習中設計討論活動，鼓勵學生積極思維，發表個人意見。例如：在女生多的班級，教師設計問題What do you know about Make Up?（關于化妝，你知道些什么？）讓學生討論As a beautician， how should we do when a guest wants to be at party ?（作為美容師，當客人要去參加晚會怎么化裝？）讓學生在討論中獲得新的知識。討論也可以針對教材上的某個話題進行。比如在學完Environment（環境）這個話題后，讓學生討論How to make our hometown more beautiful? What should we do to stop the air pollution ?（怎樣使我們的環境更美麗？制止空氣污染我們做什么？）使學生在展示和發展自我的同時，增強環保意識及社會公德意識。

總之，開放性教學的課堂就是要打破傳統單一的師生交流形式，教師可以設計很多種教學模式，目的是給學生營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，營造互動、開放和創造的學習環境，使學生在合作、交流中鞏固書本知識、學到書本上沒有的知識、掌握不為教師所知的信息。

調整教材，補充拓展教學內容

教師可以根據授課學生的專業特色，在學期開始的教學計劃中，對教材中一個學期的整體教學內容作適當的調整。包括單元的順序、內容的合并或增刪，使英語教學更好地與學生的專業結合起來，體現專業知識的系統性和特色。我們在調整教學內容中盡量體現以下特點：

1.增加與專業相關的內容，滿足學生的心理需求。

2.充分運用現代教育技術，使英語課堂和內容具有時代氣息和發展性。

開放思維，建構英語學習的大課堂

建構職業學校英語教學的大課堂，就是拓寬我們的學生學用英語的渠道，把英語教學從課堂延伸到課外，延伸到和學生所學專業緊密聯系的工作和生活的各個領域、各個方面，延伸到我們的操作間和我們的實習、實訓基地。比如：

1．積極利用網絡資源使學生在開放、互動的學習環境中自主學習。豐富的網絡資源為實現快速、廣泛的英語學習，提供了有力的支持。為提高學生獲取信息和處理信息的能力，滿足那些有學習潛力的不同學生的需要，我們每個學期都把四分之三到四分之一的英語課安排到接有互連網的多媒體教室。運用多媒體課件給學生提供立體的學習交流氛圍；也可以指導學生做網上閱讀。開拓學生的視野，擴大他們的閱讀量。

2．開展豐富的課外活動，拓寬學生學用英語的渠道。根據我們學生的特點和英語水平，積極開展各種課外活動，營造英語學習的大環境，使學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。舉辦各種英語活動：英語演講、英語角活動、演唱英文歌曲等，給英語愛好者提供展示風采的舞臺，同時激勵鼓舞全體學生不拘泥于課堂，不局限于教材，通過這些活動激發學生的學習興趣，使學生愛學英語、學好英語。改變作業形式，設計拓展性作業。比如，讓各專業的學生留心觀察、收集與自己專業有關的英文商標、公共場所及交通標識用語并展示學生的收集，從中讓學生感受學習的樂趣。

通過開放性的教學實踐，我們發現學生學習英語的興趣濃了，自信心和成就感增強了，學生的語言運用能力也有了很大的進步。對于教師自己而言，教師的思想觀念、教學能力和理論水平也有了很大的提高。教改的嘗試讓我們深刻體會到，作為職業院校的英語教師，要從思想上轉變觀念，主動積極地去適應職業教育的發展。職業教育中的英語教學要與學生的職業技能相結合，在教學中積極探索以增強學生的實踐性、職業性能力為主，在努力打造高質量、高素質綜合職業能力人才的整體教育過程中，英語教學要充分發揮輔助作用，為學生的職業能力增添特色。這也要求我們從事職業教育的教師，不僅教學活動要適應職業教育對人才培養的要求；而且教師自身也要不斷學習充實，提高自身的知識素質；同時盡可能地去相關企業學習鍛煉，在學習和教學實踐中繼續探索適應職業教育發展，符合區域經濟發展對人才需求的教學之路，要完成這個使命我們還需要做更多的嘗試和努力。

參考文獻：

[1]2006年高教[16]號文件.

[2]梁士榮.《開放教育特質論》1999年.

[3]林立，董啟明.《英語教學與研究》科學出版社2004年7月第1版.

作者單位：昌吉職業技術學院公共外語部新疆昌吉