搞好社會調查，提高“毛澤東思想、鄧小平理論‘三個代表’重要思想概論”課的實效性

[摘要]“概論”課對大學生思想政治教育有著特別重要的作用，長期以來，教學方法單一，缺少實踐環(huán)節(jié)，脫離現實，脫離學生思想實際是“概論”課教學中存在的較為突出的問題。在新的體系下，加強社會實踐教學，精心組織社會調查，對于提高教學實效性具有十分重要的意義。

[關鍵詞]社會調查 “概論”課實效性

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是社會主義大學的本質特征之一。“毛澤東思想、鄧小平理論‘三個代表’重要思想概論”（簡稱“概論”）課是思想政治理論課體系中的核心，對大學生思想理論教育起著特別重要的作用。長期以來，教學方法單一，缺少實踐環(huán)節(jié)，脫離現實，脫離學生思想實際是“概論”課教學中存在的較為突出的問題。隨著思想理論課“05新方案”的實施，加強“概論”課實踐教學，已成為各個高校關注的熱點。

近年來，我們按照新方案的要求，堅持從大學生的思想實際和社會生活的實踐出發(fā)，充分調動大學生參與教學過程，進行自我教育的積極性，認真組織學生全員參與社會調查，有效地提高了“概論”課教學的針對性和實效性。

精心安排，是搞好社會調查的基礎

“凡事預則立，不預則廢”。根據“05新方案”課程開設要求和我校的實際情況，我們將“概論”課開設在二年級（文科在第三學期、理科在第四學期），實踐教學稍遲于理論教學，主要利用節(jié)假日和課余時間，為期十一周，學生可以選擇校內社會實踐，也可以選擇校外實踐。具體安排為：開設“概論”課的班級，在任課教師的指導下，第四周以班為單位，采取學生自愿和統(tǒng)一協調的原則，將學生分為社會實踐小組，每組6-8人；第五周各小組根據成員的興趣和特長進行分工，明確責任，推薦正副組長各一名，其中，組長負責全盤，副組長填寫社會實踐日志，并將分組情況報送任課教師；第六周至第十二周為社會實踐活動，第十三周至第十四周撰寫調查報告，第十五周至十六周考核交流調查報告。

認真選題，是搞好社會調查的前提

由于學生的社會調查受人力、物力和時間的限制，因而，選擇那些力所能及且有研究價值的問題顯得十分重要。愛因斯坦指出：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或試驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”[1]“概論”課社會調查選題設計的關鍵是要結合本科教學內容和特點，找其理論與實際的結合點，圍繞此設計選題，為了方便學生選題，我們根據學生生源和我校地理位置等實際情況，匯編了三十多個選題，供學生選擇和參考，學生也可以自定題目，但每班的選題不能重復。

深入實際，是搞好社會調查的保證

確定選題是社會實踐的一部分，隨之而來的調查研究則是具有決定意義的環(huán)節(jié)，在調查研究過程中，必須把好兩個關口。一是調查研究的準備。準備階段主要是搜集資料、整理資料并發(fā)現問題。搜集資料要求學生鉆研書本文獻和有關資料，從中獲取資料。一方面，通過積累資料，增長知識，從前人的論述中獲得啟發(fā)；另一方面，從中找到疑點、漏洞、發(fā)現問題，從而進一步思考探索，做到有所突破、有所創(chuàng)造。二是對課題涉及的問題進行調查研究，從實踐中獲取資料。我們要求每個調查小組都要深入現實生活中去，有計劃、有步驟、有目的的對某一對象進行認真考察，在調查的過程中發(fā)現問題并對此作出進一步的思考、探索。在對調查得來的資料要進行驗證，辨別資料的真?zhèn)危缓笤賹φ{查資料作出認真的分析、研究、歸納、綜合，最后得出正確的結論，提煉出富于創(chuàng)造性的觀點。

規(guī)范報告，是搞好社會調查的重要環(huán)節(jié)。

總結報告是學生理論聯系實際，把感性認識上升為理性認識，并提高運用理論分析解決現實問題能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證調查報告的質量，我們對學生專門講述了調查報告的形式及寫作技巧，并向學生提出了具體的要求：首先，必須編擬寫作提綱，明確自己報告的主調和重點，并在教師的指導下進行修改、充實、提高。其次，選定和組織材料。在寫作提高的前提下，從掌握的大量材料中精選出最具有說服力和表現力的能證實自己觀點的材料，作為立論的依據。在組織材料上，不僅要考慮材料的實用性，還要考慮論題的特點，使材料適應論題的要求。再次，在論述中，一定要運用“概論”課中學習的理論，做到以理論闡釋實際問題，以事實檢驗理論。最后，合理安排報告的結構。我們要求學生的調查報告一般為三個部分，即引言、本論和結論。在引言中必須說明選題的背景、緣由、意義及目的。本論是報告的主體部分，應重點分析問題、證明觀點，并根據論題的性質，或正面立論，或批駁不同的觀點，或解決疑難問題，詳細的論述自己的研究成果。結論要求簡明扼要的對全文所論證的問題及論證的內容，作一個歸納，提出自己對問題的總體性看法、總結性意見，或是提出進一步研究的方向。

考核交流，是搞好社會調查的關鍵

社會調查考核的重點是學生的學習態(tài)度、收獲體會、團隊精神、分析能力、寫作能力等，為了防止個別學生弄虛作假和使評分公正公平合理，學生除提交報告外，還要同時提交能夠證明調查過程、結果真實性以及認真程度的“社會實踐日志”和相關的原始材料。調查報告的評閱主要看主題是否突出、材料是否真實、觀點是否正確、分析是否深刻、結構是否合理、報告是否規(guī)范。在此基礎上，綜合學生的“社會實踐日志”和對自己所承擔任務的完成情況，對學生認真考核，給出成績。對合格者給予規(guī)定的學分，對成績突出者可以給予專門的表彰和獎勵，匯編其論文報告集，安排經驗介紹和交流；對不合格者可要求在下年重新參加社會實踐。

“概論”課教學中的社會調查，將第一課堂和第二課堂理論與實踐有機的結合起來，不僅激發(fā)了學生的參與意識，鍛煉了學生認識問題、分析問題和明辨是非的能力，而且加深了學生對黨的路線、方針、政策的理解，增強了學生的社會責任感和使命感。同時社會調查使教師獲取了鮮活的教育信息，促進了課堂理論教學，從而極大的提高了教學的質量。

基金項目：咸陽師范學院教學改革研究資助項目：馬克思主義理論課教學實效性研究（編號200502014）

參考文獻：

[1]愛因斯坦、莫菲爾.《物理學的進化》[M].上海科技出版社，1962版，第66頁.

作者單位：咸陽師范學院政法系陜西咸陽