構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的思考

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己具體情況通過(guò)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果等方式進(jìn)行自我管理。在學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)起著非常重要的作用。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性

1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。從自主學(xué)習(xí)的定義可以看出，自主學(xué)習(xí)包括了學(xué)習(xí)者對(duì)自我學(xué)習(xí)效果的評(píng)估行為。學(xué)生要發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，自然包括了發(fā)展自我學(xué)習(xí)評(píng)估的能力，而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立，則給學(xué)生的自我評(píng)估提供了重要依據(jù)和參考，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的需要。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立是促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需要。教無(wú)定法，每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的一套教學(xué)方法。然后，教學(xué)活動(dòng)取得的效果如何，能否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，教師也需要借助比較科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行檢測(cè)，在后期的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行不斷的調(diào)整。

自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)想

1.評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)習(xí)者自己，團(tuán)隊(duì)成員和教師。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，都應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，同學(xué)等學(xué)習(xí)者日常學(xué)習(xí)相處的團(tuán)隊(duì)成員也會(huì)參與到對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)中來(lái)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，自然也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。因此，在構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體的多元化。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容。在科學(xué)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該貫穿學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。既要包括對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃的執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)，又要包括學(xué)習(xí)策略使用情況評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)效果自我效能的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)方法。多采取定性的方法，即對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用描述性的語(yǔ)言，如：優(yōu)、良、中、差。這種定性的評(píng)價(jià)方法是多伴隨于對(duì)學(xué)習(xí)者平時(shí)學(xué)習(xí)所進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)。在學(xué)期末考試，由于存在統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)則采用定量的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于期末考試成績(jī)的評(píng)價(jià)亦為終結(jié)性評(píng)價(jià)。在自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為核心。

自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

基于以上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探討，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)、學(xué)習(xí)及管理過(guò)程中應(yīng)該實(shí)施如下自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

1.形成性評(píng)價(jià)

（1）學(xué)習(xí)檔案的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中記錄的內(nèi)容非常多，主要由學(xué)習(xí)者首先進(jìn)行自評(píng)，再由小組團(tuán)隊(duì)成員對(duì)其中一些選項(xiàng)進(jìn)行他評(píng)，最后由教師進(jìn)行抽查點(diǎn)評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案包括:在日常生活中發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)問(wèn)題;解決問(wèn)題的方法和過(guò)程;解決問(wèn)題的反思;作業(yè)，試卷記錄(包括成功或不成功的記錄);制作的圖片、卡片、照片，學(xué)生錄音;收集的有關(guān)資料(如英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)記錄等);閱讀范文;學(xué)生的作文;電腦磁盤。

（2）課堂評(píng)價(jià)。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，教師要大量運(yùn)用非測(cè)試性評(píng)價(jià)(觀察、提問(wèn)、搶答、小組討論)，學(xué)生針對(duì)各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師能根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，因材施教，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（3）自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。借助學(xué)校自主學(xué)習(xí)中心自動(dòng)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)日志，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，習(xí)題成績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）素質(zhì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)。依據(jù)學(xué)生參加英語(yǔ)角、情景創(chuàng)意大賽、英語(yǔ)配音比賽等各種素質(zhì)教育活動(dòng)情況，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)。采用傳統(tǒng)試題的期末測(cè)試，均由主觀題和客觀題兩部分構(gòu)成。

3.最終量化構(gòu)成。大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系最終采用的是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，輔以素質(zhì)教育活動(dòng)額外加分的辦法。具體比例為：形成性評(píng)價(jià)（40%）[學(xué)習(xí)檔案（10%）+課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)（10%）+自主學(xué)習(xí)中心評(píng)價(jià)（20%）]+終結(jié)性評(píng)價(jià)（60%）[期末考試成績(jī)]，在總成績(jī)上根據(jù)學(xué)生參加各種外語(yǔ)素質(zhì)教育活動(dòng)分別加1分，2分，3分，5分。參加校級(jí)及以上英語(yǔ)素質(zhì)活動(dòng)即可計(jì)1分，獲得三等獎(jiǎng)加2分，二等獎(jiǎng)3分，一等獎(jiǎng)5分。各項(xiàng)活動(dòng)加分不累加，取最高得分計(jì)入總成績(jī)。滿分以100分計(jì)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建立大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生由以前的單一被考核者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ǔ潭壬系淖晕铱己苏撸约簩?duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣激發(fā)了他們的主人公意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系也發(fā)揮了指揮棒的作用，引導(dǎo)教師積極投入到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐中來(lái)。特別需要指出：自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要功能在于關(guān)注被評(píng)價(jià)者的知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度、進(jìn)步狀況與努力程度。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容除應(yīng)特別關(guān)注自主學(xué)習(xí)效果之外，還應(yīng)包括關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。本評(píng)價(jià)體系在這些方面體現(xiàn)得還不夠充分，在后期的研究及教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中有待進(jìn)一步探討。

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作者單位：重慶科技學(xué)院外語(yǔ)系