高等職業教育人才培養模式的內涵與構成

[摘要]高等職業教育的內涵決定了高等職業教育人才培養模式的內涵，即具有職業教育的目的性、參與主體的多元性及培養模式的創新性。高等職業教育理念、培養目標、課程、教學過程構成了高等職業教育人才培養模式。

[關鍵詞]高等職業教育 人才培養模式 內涵

我國學者對高等職業教育人才培養模式的研究是從1995年開始的，大多是對以需求為導向的高職人才培養模式構建提出一些建議和措施，缺乏系統和全面論述。因此，本文將在這一基礎上進行研究與探討。

高等職業教育的內涵

高等職業教育是一個交叉概念。它既是高等教育的一個重要組成部分，又是職業教育的一個重要組成部分。對于高職教育的內涵必須從三個角度理解：其一，高職之“高”不宜越位。即在縱向上培養技術型人才，而非工程型或技能型人才。其二，高職之“職”不可錯位，即橫向上為特定的職業群培養技術型人才。其三，高職教育不能缺位，即方向上培養人才素質的全面性。

所以，高等職業教育是高等教育同時又是職業教育一個重要組成部分，是培養實踐能力較強，具有直接頂崗能力，面向基層、面向生產、建設、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技術型、管理型人才的高層次職業教育，它代表了職業教育發展的方向和未來。

高等職業教育人才培養模式的內涵

對于人才培養模式的定義目前國內有很多種，可以歸結為三種類型:

1.目標、方式說。人才培養模式實際上是人才的培養目標、培養規格和基本培養方式。它決定著高校人才的基本特征，集中體現了高等教育思想和教育觀念。[1]

2.結構、方式說。人才培養模式集中反映在人才培養計劃(教學計劃)上，包括專業培養目標、人才培養規格、學生知識、能力、素質結構、課程體系、教學內容及培養過程等。

3.綜合說。所謂培養模式，即培養目標、業務規格、培養過程、培養方法、教育管理等方面的綜合特征或主要特點。[2]

結合其他專家學者對于高等職業教育人才培養模式的定義，本文認為：高等職業教育人才培養模式是指在適應一定社會經濟發展時期需要的教育理論和教育思想的指導下，按照特定的人才培養目標、規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和，并在實踐中形成的格式化范式。

在當前形勢下，高等職業教育的人才培養模式的內涵具體包含以下幾點：

1.職業教育的目的性。教育目的就是按照黨和國家確定的教育方針構建人才的培養模式，以滿足社會和經濟發展對人才的需要。教育的目的性對教學方向、教學內容、教學方法和教學管理起著決定作用。

2.參與主體的多元性。職業教育應培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才，應用型人才的培養就必須充分發揮學校、企業、經濟實體和各個用人單位的作用，也應充分調動學生的積極性，鼓勵學生積極參與，多元性的主體也就要求其培養規格和方式等必須多元化。[3]

3.培養模式的創新性。職業教育的創新性是由經濟和科技發展的快速性和人才市場需求的多變性決定的，強調的是實踐性，突出的是創新性，而面對科學技術的發展，產業結構的調整、經濟結構的升級、人才培養模式也需要不斷更新、不斷充實和不斷發展，只有不斷創新的人才培養模式才是有生命力的。[4]

高等職業教育人才培養模式的構成

首先，高等職業教育理念是人才培養模式構建的前提。人才培養模式的構建主要有兩種方法，一種是通過對人才培養活動的原形進行歸納而形成的一種模式，我們稱之為歸納法，過去多采用這種方法；另一種是演繹法，即依據一種或多種人才培養理論，對人才培養的整個過程進行系統設計，在形成一種方案或假設的基礎上，然后經過實踐驗證才形成的一種模式?，F代的人才培養模式多采用這種方法。由此可見，任何一種通過演繹法而形成的人才培養模式都是依據一定的人才培養理論為基礎而建立起來的。人才培養理論在人才培養中起著“框架”的作用，因為它既是獨立因素，又滲透和包含在其他因素中。同時對于學生個體自我培養模式又要以人本主義的理論為基礎。教育理念在人才培養模式的構建中發揮著提綱掣領的作用。

其次，高等職業教育培養目標是人才培養模式的核心。培養目標是人才培養模式的核心因素，對其他因素有制約作用。其他因素只是為實現該目的、目標而采用的方式及手段，必須緊緊圍繞它而起作用。高等職業教育的人才培養模式就是為了實現多樣化的高等職業教育的培養目標而建立。我們可以把高職教育人才分為三個層次的培養目標，即：一是總體培養目標，即培養社會主義建設需要的德、智、體全面發展的，適應生產建設、管理、服務及第一線需要的素質本位型的應用型高級專門人才；二是專業教育目標，即口徑較寬、基礎扎實、人格健全、素質較高、能力較強的全面發展的職業型應用高級專業人才；三是大眾素質教育目標，即廣泛的、非專業的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。

第三，高等職業教育課程是人才培養模式的關鍵。在此當中，課程設計是關鍵。它主要包含管理、教學和學習三個子系統，涉及培養目標和規格、教學計劃、大綱、媒體、教師、學生、經費、設備、實施和時間等多種因素，所以，課程設置具有明顯的市場導向性、實踐性特點。

第四，高等職業教育教學是人才培養模式的主要組成部分。高等職業教育就是通過教育教學的組織和實施過程來完成人才培養任務。同時，任何一種人才培養模式都有一套獨特的人才培養方法，來完成人才培養任務，實現培養目標。它是人才培養模式中不可缺少的重要組成部分。

參考文獻：

[1]武漢工學院黃石分院.高等?？迫瞬排囵B概論[M].武漢：湖北科學技術出版社，1998.

[2]高等教育司.高等教育教學改革[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]俞克新.高等職業教育的理論探索與教改實踐[M].北京：高等教育出版社，2000.

[4]楊金土，孟廣平，嚴雪怡等.論高等職業教育的基本特征[J]教育研究.2001(5).

作者單位：西安歐亞學院建筑工程學院陜西西安