高職院校班級管理方法的探討

[摘要]在職業院校的班級管理工作中，要求其思想政治教育和學生管理要更深入細致，更加貼近學生，更需要追求實效，體現以人為本的教育理念；狠抓班風和學風，做好班干部的重視教育和培養教育，營造了班干部的競爭氣氛，增強學生的職業競爭意識，樹立正確的就業觀念，適應社會的需要。

[關鍵詞]情感交流 心理健康 專業特性 真誠關愛

近年來我國高等職業技術教育發展十分迅速，高職院校的生源組成多元化，學習成績相對較差和思想道德約束感的相對較弱，形成了其思想素質、文化素質、行為習慣的嚴重參差不齊，此外因學業成績、家庭經濟和心理障礙等因素而形成的學業困難、經濟困難、心理困難的學生數量更多，促使學生管理工作的難度更大。

高職學生的教學管理特征要求其思想政治教育和學生管理要更深入細致，更加貼近學生，更需要追求實效，體現以人為本的教育理念；高職院校的學生管理是一項復雜而艱巨的工作，輔導員是學生管理的直接接觸者，這就需要輔導員花大量的精力和時間，不斷積極探索新形式下的學生管理工作新方法，積極研究新形式下，學生管理工作的新情況、新問題，使學生管理工作收到良好的效果。

加強師生情感交流，建立良好的師生關系

良好的師生關系是學生管理的核心，是調動學生積極性的前提條件，這需要輔導員以情感溝通為橋梁，以真誠、尊重、理解的態度與學生交往，從而建立起民主、平等、融洽的師生關系。輔導員應轉變傳統的社會角色觀念，改變權威者的形象，變成與學生完全平等的朋友、知己，相信每個學生都有發展的潛力。輔導員要尊重學生的人格尊嚴，認真聽他們的訴說和見解，要尊重學生的選擇，要站在學生的角度看問題。

教育要想收到預期的效果，首先必須全面掌握被教育者的思想狀況，輔導員要積極排解學生中的思想癥狀，加強學生的心理健康輔導。通過溝通，及時的進行思想教育，積極地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；在教室成為學生的導師，在宿舍當好學生的家長，在校園成為他們的朋友。

建立、健全班級的管理制度，狠抓班風、學風建設

學生的思想教育既要注重師生的情感互動，又要注重通過規章制度，教育和規范學生，與學生建立了一定情感基礎后，應不失時機的對學生進行學校規章制度的教育，并以此為基礎，指導班委會，團支部結合班級實際情況，制定一整套系統的、全面的、可行的班規，使班級管理工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性，隨意性。

班紀班規不僅是約束學生的某些行為，同時應為學生的發展提供有力的平臺，鼓勵學生多進行交流，培養交際能力，鼓勵學生多參加集體活動，培養學生的團隊精神，鼓勵學生把學習放在第一位。

在班級制度的引導下，班風、學風緊密相連。從學生來講，學風影響其自身的學習績效乃至今后的成長和進步，優良的學風是一種無形而巨大的力量，對學生的思想境界，道德情操，價值觀念，行為方式及個人修養等都起著潛移默化的作用。作為輔導員，應多給同學們創造彼此的交流，學習的機會，利用課余時間組織課外活動，第二課堂，在班級內和班級之間進行各種比賽；既加強了學生之間交流互動，又提高了學生的人文知識。這些活動要以促進學風建設為前提，要重視學生學習，應用所學知識進行創新活動。要克服學生的競爭意識不強，學習興趣不濃，學習主動性差，動手能力差等情況。組織學生開展豐富多彩的課外活動。把學生的注意力引向學習，讓學生按照自己的興趣、愛好，在課余文化生活中豐富自己，充實自己。

強化班、團干部教育，使他們起到積極帶頭作用

班干部是班級管理工作中的排頭兵，抓好班干部的教育工作，就解決了班級的動力和方向問題，抓住了班級管理的關鍵環節。因此輔導員對班干部既要重視教育和培養，也要注重使用和指導；在政治思想教育上，凡是要求普通學生做到的，班干部率先垂范，甚至有些學生做不到的，班干部必須做到。而且所有班干部都必須自覺接受全體同學的監督，定期聽取學生代表的意見和建議，及時糾正班干部的不良傾向，使班干部的管理過程一步一個腳印。

其次是在班干部的使用和指導上要制訂并實施班干部管理制度，使其作用得到有效的發揮；每天實行班干部值日制度，按時填寫班務日志，值日干部向輔導員定時報到請示、以方便當天工作能夠得以安排并實施。每周實行班干部例會制度，由班干部對上周班級情況作總結以及對本周工作進行計劃，輔導員再針對有關情況拿出意見，師生共同討論出最佳方案后，由班干部去具體執行實施。另外班干部任免實行公開測評淘汰制度，每屆班干部的任期為一個學期，一個學期結束，全班同學對所有班干部進行量化測評，對于考核達不到要求，而且同學們反響比較大的班干部在下學期撤換，再由全體學生公開投票選舉產生新的班干部。

對于班干部在工作中存在的共性問題，在大會上解決；個別問題，私下談心，進行指導。促使他們能盡快進入角色。既肯定他們的工作成績，同時也指出存在的不足，這樣既發揮了班干部的主觀能動性，又讓他們在實際工作中得到了鍛煉，既發揮了班干部的主力軍作用，又營造了班干部的競爭氣氛，同時真正實現了學生的自我管理。

根據年級特點和專業特性，使教育和服務相輔相成

根據年級特點開展學生管理工作，能使輔導員工作得心應手，有的放矢。根據開展工作側重點不同，學生在校期間的管理可分為三個階段。第一階段，適應階段，這階段是學生從高中到大學的角色轉變和適應期，新生有盲目性和可塑性。同時學生的環境變化，自我管理能力差，適應能力差，自我學習能力差。針對這階段的特點，工作重點應放在思想教育，學習目的的教育等適應性教育，幫助學生實現自身心理的轉變，樹立遠大的理想和信念，建立學生的自信心，使他們養成良好的習慣，培養學生獨立生活能力，培養學生競爭中的合作意識，擁有健康的心理和體魄。第二階段，大一后期到大二階段，這階段學生對周圍環境比較熟悉，思想活躍，接收社會信息比較多，所以輔導員的主要精力放在班風和學風的建設上，放在后進生的轉化上面；根據不同專業特點，請專業教師對學生重點進行了專業思想教育，使學生熟悉自己所學專業，鼓勵學生刻苦學習，完善知識結構，增強適應能力，全面發展自己。第三階段，大三階段，這階段學生的思想趨于成熟和務實，對學生的前途考慮的較多，學習有所放松，紀律也有所散漫，這時應注意發揮和強化激勵機制，加強紀律教育，抓好就業指導，增強學生的職業競爭意識，使他們樹立正確的就業觀念，有充分的就業心理準備，幫助他們順利離校，參加到崗位中去。

總之，輔導員是高職院校學生管理工作的核心，要不斷更新觀念，不斷提高自身的素質，以自身的學識、品行、才能去引導學生、教育學生；要多學習理論知識，讓工作中少一些感性，多一分理智，以給學生正確的指導，給學生真誠關愛，在教育學生的同時，輔導員也受到教育。

高職學生的教育管理工作千頭萬緒，方法千差萬別，只有本著認真負責的態度，不斷提高自身素質，在實踐中不斷總結行之有效的經驗、方法，才能使輔導員管理工作水平不斷提高。

參考文獻：

[1]孔祥勇.管理心理學[M].2001年.

[2]皮連生.學與教的心理學[M]華東師范大學出版社.1997年.

作者單位：安康職業技術學院陜西安康