淺析高職生就業(yè)問(wèn)題

[摘要]本文從當(dāng)前高職教育和高職生就業(yè)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，著重分析了導(dǎo)致高職生就業(yè)難的主要原因，并對(duì)此提出高職生走出就業(yè)困境的現(xiàn)實(shí)選擇。

[關(guān)鍵詞]高職生 專(zhuān)升本 就業(yè)

當(dāng)前我國(guó)的高職教育出現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，但在這個(gè)看似繁榮的背后卻存在著一系列的問(wèn)題。目前職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)一個(gè)怪圈，即社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才有較高的需求量，而高職畢業(yè)生就業(yè)率卻很低。在這種高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還不如中職生的事實(shí)面前，高職教育的決策者、管理者和莘莘學(xué)子，或多或少感到一些尷尬、失望、困惑甚至無(wú)奈，我們不得不思考：是什么原因?qū)е赂呗毶蜆I(yè)的失靈，高職教育的理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾究竟表現(xiàn)在哪里?怎樣才能使高職生就業(yè)擺脫目前的困境而步入良性發(fā)展的軌道?

舉辦高職教育的初衷與現(xiàn)實(shí)的矛盾

應(yīng)該說(shuō)舉辦高職教育，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的初衷和愿望是好的，思路是對(duì)的，期望是高的，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是明確的、有依據(jù)的和有特色的。但近些年來(lái)高職生就業(yè)狀況與高職教育的最初期望大相徑庭，愿望與現(xiàn)實(shí)種種矛盾，造成高職生就業(yè)失靈和困惑。主要原因在于：

1.辦學(xué)目標(biāo)的失靈。根據(jù)教育部確定的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)按照適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、特色鮮明的、高水平的高職教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生在具備必有的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。無(wú)疑，這一目標(biāo)是正確的。為實(shí)施這一目標(biāo)，許多高校已經(jīng)或正在做出有益的探索和嘗試，取得了一些可喜成果。但眾多的高校在高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式和途徑上出現(xiàn)種種偏差，導(dǎo)致高職教育培養(yǎng)目標(biāo)上的失靈。

⑴對(duì)于當(dāng)前高職學(xué)院普遍來(lái)自“中專(zhuān)改造型”和“本科院校增設(shè)型”的現(xiàn)狀，以中專(zhuān)生或本科生培養(yǎng)模式自然延伸甚至替代高職培養(yǎng)模式，使高職教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上沒(méi)有明顯的實(shí)質(zhì)性的改變，沒(méi)有體現(xiàn)出高職教育應(yīng)有的特色。

⑵以降低運(yùn)算成本和就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，存在明顯的功利性和缺乏對(duì)形勢(shì)的前瞻性。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，往往只考慮到培養(yǎng)一個(gè)高職生的費(fèi)用，一般而言培養(yǎng)一個(gè)文科生要比培養(yǎng)一個(gè)理科生的費(fèi)用小，這就導(dǎo)致有些高校只顧盲目“創(chuàng)收”，大量招收文科生，而對(duì)招進(jìn)來(lái)的文科學(xué)生以后的出路又缺乏周密的考慮；同時(shí)只簡(jiǎn)單的以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)短期化行為。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)和就業(yè)期望落空。

2.高職教育的觀念還不到位，片面強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)升本”。這兩年我在高考結(jié)束后作為繼續(xù)教育學(xué)院的工作人員在回答考生咨詢(xún)時(shí)，考生家長(zhǎng)和考生問(wèn)的最多的問(wèn)題是：西安理工大學(xué)高職生的“專(zhuān)升本”率有多少？具備什么樣的條件才能有資格參加專(zhuān)升本考試？從這些問(wèn)題中我們可以看出來(lái)當(dāng)前人們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，上專(zhuān)科的一個(gè)原因就是可以“專(zhuān)升本”，這些學(xué)生就是為了“專(zhuān)升本”而上高職的。同時(shí)本科院校尤其是一些較有影響力的重點(diǎn)院校招收的高職班，往往能吸引更多的人報(bào)考。但越是這樣的學(xué)校，教師隊(duì)伍越偏重理論研究型，高職向普通專(zhuān)科甚至本科靠攏的傾向也就越強(qiáng)。社會(huì)的發(fā)展固然需要高層次的研究人才，這類(lèi)人才數(shù)量的增多，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步。但職業(yè)教育和普通教育是并行的兩條道上的兩輛車(chē)，缺一不可。高職生爭(zhēng)擠“專(zhuān)升本”的班車(chē)，一方面是因?yàn)橛行└呗毥逃星颐y符實(shí)，此外也體現(xiàn)了人們重普通教育而輕職業(yè)教育的心理。

應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的對(duì)策

1.樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。現(xiàn)在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“雙向選擇、自由擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制已逐步形成，廣大畢業(yè)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀，克服不良心理狀態(tài)的桎梏。以積極的、樂(lè)觀的人生態(tài)度，正確面對(duì)社會(huì)形勢(shì)，積極配合學(xué)校和老師，努力把握各種機(jī)遇，認(rèn)真選擇好自己的人生之路。

2.廣泛建立聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，首先要直接開(kāi)辟與企業(yè)的聯(lián)系，使企業(yè)和我校建立“老客戶(hù)”關(guān)系，同時(shí)我們更需要依靠當(dāng)?shù)厝瞬?中介)交流機(jī)構(gòu)，利用他們的“鮮活”資源，積少成多，積極穩(wěn)妥地開(kāi)展工作，來(lái)為我們進(jìn)一步做好就業(yè)服務(wù)工作。

3.嘗試走“高職生先進(jìn)工廠實(shí)習(xí)后再在工廠就業(yè)”之路，彌補(bǔ)無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的缺陷。企業(yè)招收高職生時(shí)顯得敏感而謹(jǐn)慎，認(rèn)為高職生期望值比中專(zhuān)生高，而且不穩(wěn)定，作為技術(shù)人員又缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷。為了增強(qiáng)高職生的就業(yè)擇業(yè)能力，我們可以先讓?xiě)?yīng)屆高職生進(jìn)工廠實(shí)習(xí)，既能盡快適應(yīng)社會(huì)，熟悉企業(yè)文化，又能積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，企業(yè)也對(duì)畢業(yè)生有了一個(gè)初步的了解，相比之下，絕大多數(shù)表現(xiàn)優(yōu)良的畢業(yè)生才容易被企業(yè)所接受。

4.深化教育教學(xué)改革，增強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，使所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)﹑生產(chǎn)技能與實(shí)際相吻合。教學(xué)質(zhì)量水平需要就業(yè)來(lái)體現(xiàn)，沒(méi)有高素質(zhì)的畢業(yè)生就很難保證畢業(yè)生就業(yè)率和社會(huì)滿(mǎn)意度的提高。專(zhuān)業(yè)及課程的設(shè)置要符合時(shí)代特征﹑生產(chǎn)的實(shí)際要求，不能偏離市場(chǎng)方向辦專(zhuān)業(yè)﹑開(kāi)課程。否則，即使上了再多的課，講了再多的東西都將是事倍功半的。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安理工大學(xué)陜西西安