創新高職課堂教學

[摘要]創新課堂教學，走具有高職特色的課堂教學之路，是每位高職院校教師應該深入思考和研究的主要課題，本文針對高職課堂教學特點，結合目前現狀，通過認真分析和考量，提出改進高職課堂教學的新舉措，目的在于，進一步深化高職課堂教學，強化應用型、技能型人才培養，同時，大力提倡探討和創新高職課堂教學，使高職課堂教學更加適應行業要求，更加體現高職教學特點，更加職業化。

[關鍵詞]高等職業 課堂教學 思路創新 措施

課堂教學是高職學生學習知識的主要途徑，也是每位高職教師向學生傳授知識的重要場所。如何把握課堂教學內容，把握課堂教學方法，把握課堂言談舉止，充分利用儀器設備等，都會直接和間接影響課堂教學的質量和效果，影響人才的培養，影響能力的形成。為此，各高職院校不同程度地采取了相應的措施，強化課堂教學內容，增加儀器設備，開展精品課教學，已經取得了較好的成效，但是，就目前的現狀而言，仍有不適應高職課堂教學可持續發展的要求，應深入探討和研究，有待進一步改進。

常規課堂教學模式

多少年來，課堂教學形成了傳統的上課模式和講課思路，習慣性、程序化的教學法已被廣泛認可。這種以課堂教學為陣地，以教材為內容，以滿堂講為模式的課堂教學方法，對學生掌握理論基礎知識，奠定扎實的學科基礎，無疑是收到了良好的效果。但這樣的傳統教學模式如果在高職課堂教學中完全效仿，全套常規采用就顯得沒有高職教學特色，一是課堂教學仍以教材內容為主，若教材編審質量不高，內容不職業化，這種以教材為主線的教學方法，就難以達到高職教育之目的，更何況有的教材內容本身職業性就不強。二是教學方法仍然是教師講，學生聽，聽講式教學方法向學生傳授知識，很大程度上沒有改變傳統的教學模式，學生的內在動力、自主性、興趣性，特別是職業性沒有得到很好的激發。三是教學輔助設備利用不夠充分，習題、設計體現職業性不夠明顯，高職性不強。因此，要達到高職教育之目的，就必須創新高職課堂教學內容，改進課堂教學方法，創新教學手段，更新教學設備，只有這樣，才能打開高職課堂教學超越于灌輸式的教學理念，才能超越多少年形成的傳統常規教學模式對高職課堂教學的影響；才能突出高職課堂教學職業化的特色。

課堂教學現狀分析

由于受常規教學模式的影響，高職課堂教學大多延用常態教學方法，也就是老師講，學生聽。課堂教學缺乏職業性，缺乏互動性，缺乏靈活性。使課堂教學氣氛不濃，興趣不高，動力不足，求職欲望不強。有句話講的好“從事什么樣的職業，便是受什么樣的教育，教育源于生活”，職業化的要求，確定著課堂教學的行為選擇，確定著內容的選擇，確定著方法的選擇，確定著教學手段的選擇，確定著職業能力的培養。高職課堂教學如果能走出老模式，改進老傳統，強化職業性，增加課堂互動性，用有價值的行業知識調動積極性，就會創新高職課堂教學的新思路，開創高職課堂教學的新局面。

高職課堂教學行為的選擇不僅確定著學生在校的求知性，而且也確定著學生未來發展的方向和就業，當學生覺察到學習內容與奮斗目標有關聯時，學習的內在動力、內在積極性、興趣性和主動性就會大大加強，求知欲望就會更加強烈，學習也會更加自覺。學習的能動性、自發的積極性就最持久、最深刻。隨著學習進程不斷加深，這種求知期望會更加深入，因此，常規的課堂教學如果不創新，不職業化，或者說職業的程度在課堂教學中不明顯，不突出，甚至還是以智能教育為內容組織開展教學，是難以調動高職學生求知的積極性，也難以促進學生自覺發展。

課堂教學創新舉措

課堂教學的每一個環節，都將影響高職課堂教學目標的實現，要確保高職課堂教學特色化，筆者認為應從以下四個方面發力和強化。

1.提高認識，轉變觀念。教學觀念、思想觀念的轉變是轉變高職課堂教學的先導，高職課堂教學觀念的轉變，就必須從傳統向職業化轉變，從傳授向激發轉變，從脫離向有用轉變，從接受式學習向學會學習轉變，從以講為主向互動轉變，教會高職學生學習，使高職學生學會學習，才是高職課堂教學的重中之重，才是最核心、最有價值、最具有意義的教學觀，學會學習技能，意味著在高職課堂教學中，要以更多的時間獲得學習技能的方法，獲得解決問題的個性發展能力，也就是說，較少一味地傳授知識，更多的注重激發學生學習的潛能，與其機械地傳授一些知識，不如讓學生獲得獨立學習技能的本領，只有通過以上觀念的轉變，才能克服在高職課堂教學中的不職業性，才能克服以教師滿堂講為中心的教學觀，才能著眼于學生在未來社會的作用與價值，才能使高職特色在高職課堂教學中發揮作用，才能在高職課堂教學中大膽創新。

2.授課內容，行業性強。高職課堂教學內容的選擇是否專業，內容是否具有職業性、行業化，講解是否理論密切聯系實際、是否實用，舉例是否具體，對高職學生的影響、技能培養至關重要。課堂教學常以教材為主講內容，但是在授課過程中不宜過度依賴教材，更不應就教材講教材，而應在教材的基礎上探索授課內容，拓寬高職課堂教學知識，引進新工藝、新技術、新標準、新規范、新方法，融入職業前沿知識，改進教材中的不實用性，在內容的傳授上做到精心選擇、合理搭配、認真推敲，做到內容講解專業、具體、實用、行業性強、有新意，使高職學生覺得所學知識可用、有用、想學、愿學、愛學，只有這樣不斷深化高職課堂教學內容，進一步改進完善課堂教學內容，并結合行業要求創新課堂教學內容，就一定能形成高職課堂教學新模式，形成高職課堂教學新特色，突顯高職課堂授課的新水平，體現高職課堂教學的職業化和行業性。如濃縮一些工程實例進教材，提煉一些生產一線典例進習題，綜合一些特例搞設計，都是完全可以做到的，不但能體現職業特色，也很受學生歡迎。

3.授課手段，靈活多樣。授課方法多樣化，可以促進高職課堂教學，促進學生的自覺發展，激發學習熱情，提高課堂教學質量，提高學生主體發展水平，強化學生對課堂知識的深刻理解，使課堂教學具有教與學的互動性。

同時，多樣化的教具、模具、掛圖、幻燈、投影儀、多媒體，都可吸引高職學生的興趣和好奇的求知欲望，先進的語音教學、網絡體系教學、電子版教學都是課堂可借助的教學手段，這些先進和直觀的教學設備和模具，在課堂教學中的地位和作用都很重要，不可忽視。

筆者的做法是：(1)自制精品模具，濃縮精品掛圖，增強學生的創新意識，解決了模具攜帶不便的問題。(2)是變幻燈、投影教學為自制照片教學。(3)是利用先進網絡開展互動教學，發揮學生的主體作用。從根本上解決了在課堂教學中諸多不利因素和條件，提高了完成高職課堂教學的獨立性，不僅有創新，而且具有靈活性。

4.能力培養，注重創新。多少年來，課堂教學強調的是知識的系統性和基礎性，老師也最容易成為教材的代言人，課堂教學遵循的教學模式是教師教什么，學生就學什么，不容置疑，教材是真理，也很神圣。

課堂教學對學生能力的培養是通過講解教材內容，完成相應的習題和綜合課程設計來實現。這樣的教法在教學過程中，不同程度地制約著學生的能力培養，影響著學生智能的開發，也不利于學生個性發揮和能力培養，更談不上讓學生主體發展，導致學生在求知過程中，只講接受和理解，不去開拓和創新，因此，應著力在高職課堂教學能力培養中，注重引導學生創新，使學生能在行業知識領域創新思維。筆者在建筑結構教學中，采取了讓學生自編習題每章一題，自擬設計題目，課外完成，雖然題量不大，但收效良好。回頭反思，具有以下優點：一是學生能用所學知識提出問題；二是能運用知識獨立解決問題；三是調動了學生的積極性；四是培養了學生的創造性；五是發揮了學生的主體能動性，給學生留出了足夠的思考和發展空間，從而，也讓學生體會到獨立學習知識過程中的艱辛和樂趣，也使個別抄襲現象變為了相互借鑒。

除此之外，還可豐富強化習題、設計內容，進一步完善其功能，通過這些探討和強化實訓，進而達到能力培養和課堂教學創新之目的。

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作者單位：楊凌職業技術學院陜西楊凌