洋思：以不變應(yīng)萬變

面對(duì)如此多的困難與挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村中學(xué)洋思憑什么在城區(qū)安身立命?洋思人給出的第一份答案是：堅(jiān)守和堅(jiān)持。所謂堅(jiān)守和堅(jiān)持，用現(xiàn)任校長秦培元的話說就是堅(jiān)守和堅(jiān)持洋思辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)文化中具有先進(jìn)生產(chǎn)力意義的精神、思想、理念和模式不動(dòng)搖。

之一、堅(jiān)守和堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念不變。

“沒有教不好的學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)”，是洋思的立校之本，發(fā)達(dá)之本。新《義務(wù)教育法》強(qiáng)調(diào)教育均衡發(fā)展和公平發(fā)展，更加堅(jiān)定了洋思人堅(jiān)持自己這一辦學(xué)理念的信心，盡管現(xiàn)在生源結(jié)構(gòu)有了變化。但這絲毫不影響也不會(huì)改變洋思的辦學(xué)理念。把人人合格放在第一位，堅(jiān)持從最后一名抓起，因材施教，為每一個(gè)學(xué)生提供最適合他的教育，讓中下的發(fā)展成好的，讓尖子發(fā)展得更好。

林生是泰興市一位原副市長的孫子。是城區(qū)初中有名的“三不”(上課不聽講，放學(xué)不回家，回家不做作業(yè))學(xué)生，爺爺聽說洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”，并能“讓每一位家長滿意”，便抱著試試看的心理把孫子中途轉(zhuǎn)入洋思讀初二。林生進(jìn)入洋思后，老師針對(duì)他好面子、腦子靈活等特點(diǎn)。實(shí)施有針對(duì)性的教育，使他發(fā)生了根本性的變化，2007年中考竟以720多分的高分考入省泰興中學(xué)。從此，只要與人談到孩子的教育問題。這位原副市長都會(huì)說：將孩子送到洋思中學(xué)，他們一定會(huì)給你一個(gè)滿意。學(xué)生在洋思學(xué)得讓家長滿意，生活得也讓家長滿意。2005年，一位回族的學(xué)生家長迫切想要把孩子送到洋思讀書，但又擔(dān)心孩子到洋思吃飯吃菜成問題。學(xué)校了解情況后，決定為該生單列一張餐桌。每天的飯菜單煮。家長很是感動(dòng)：洋思中學(xué)就是為了孩子著想。這位回民家長從此成了洋思的義務(wù)宣傳員，這兩年，他一個(gè)人就先后介紹了十多名回民子弟到洋思來讀書。在洋思的校長、老師心里，裝得最多的就是學(xué)生家長，就是為他們孩子的發(fā)展服務(wù)。平時(shí)家長打來電話，即使是像學(xué)生宿舍電話很難打進(jìn)、不能與小孩聯(lián)系這樣的小事，學(xué)校也都當(dāng)著大事來辦，立即解決，從不拖延。2005年，學(xué)校剛進(jìn)城區(qū)，學(xué)生早晨起床后，由于用水高峰，學(xué)生宿舍5樓、6樓有時(shí)水壓低，供水不足，家長電話打到學(xué)校，學(xué)校立即研究解決方案，當(dāng)天就把事情辦好了。家長們都說：沒想到洋思中學(xué)把家長的話、孩子的事如此放在心上。很了不起，把孩子送到洋思沒有錯(cuò)。

教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一位家長滿意，成為洋思中學(xué)校長和老師心中的信仰和行為的基本法。2006年，家長反映一位語文老師體罰學(xué)生。學(xué)校查實(shí)后，責(zé)令這位老師檢討整改。但是，沒過多久，這位老師舊病復(fù)發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論后，決定辭退。盡管這位老師找了許多人。甚至通過市教育局一位領(lǐng)導(dǎo)說情，依然沒有動(dòng)搖洋思領(lǐng)導(dǎo)班子的決心。短短兩年多時(shí)間，像這位語文老師一樣因?yàn)椤白尲议L不滿意”而丟了飯碗的教師就有3人。校長秦培元說，信仰是神圣的，誰都不能褻瀆，基本法是剛性的，誰都不能觸摸。否則：就會(huì)受到非常嚴(yán)厲的處罰。

之二、堅(jiān)守和堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式不變。

洋思能將別人教不好的學(xué)生教好，除了得力于先進(jìn)的辦學(xué)理念外，還有一個(gè)非常重要的法寶，這就是“先學(xué)后教。當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。洋思人深知學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、教師教得有效對(duì)提高教學(xué)效益的重要意義。因此，他們將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”稱為“看家本領(lǐng)”，現(xiàn)在進(jìn)城了，這個(gè)傳家寶不僅不能丟，而且更加強(qiáng)調(diào)，要求全體教師“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。為此，學(xué)校一是硬性規(guī)定，不會(huì)用洋思模式不算是洋思人；二是對(duì)新教師實(shí)行“導(dǎo)師制”，由“老洋思”向他們傳授洋思模式；三是領(lǐng)導(dǎo)聽課要求教師按洋思模式上；四是好課的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)就是洋思模式的標(biāo)準(zhǔn)；五是開展兩課一評(píng)活動(dòng)，新老教師按洋思模式同上一節(jié)課，然后進(jìn)行評(píng)比。當(dāng)然，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”只是一個(gè)基本模式，進(jìn)城之后，洋思鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)科和自身特點(diǎn)，形成基于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的變式，從而豐富、發(fā)展這一模式。

之三、堅(jiān)守和堅(jiān)持行之有效的管理制度不變。

洋思的生源不是最好的。洋思的師資也不是最好的，但教育教學(xué)質(zhì)量卻在最好的之列，究其原因，一個(gè)非常重要的因素是洋思有一套行之有效的管理制度。洋思的管理不是一般的嚴(yán)格。以至于有人說它不人道、不文明。其實(shí)，那是他們只看表面，只看到問題的一個(gè)方面。從管理科學(xué)的角度來看，無論是教師還是學(xué)生，在他們的覺悟還沒有達(dá)到一定高度，在他們的教育方法、學(xué)習(xí)方法還沒有形成良好的習(xí)慣之前，就需要用制度進(jìn)行約束和規(guī)范。

堅(jiān)持一“包”到底。將“包”字引進(jìn)校園，這是洋思人的管理創(chuàng)新。進(jìn)城之后，洋思的各項(xiàng)工作依然“包”字當(dāng)頭：各年級(jí)負(fù)責(zé)人(初一湯宏程副校長、初二凌俊主任、初三曹偉林副校長)包各年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，師生管理；后勤負(fù)責(zé)人(杜紅先副校長、劉國琪主任)包全校的后勤工作，有效為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)；教導(dǎo)主任(高正國主任)包全校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)常規(guī)管理；教科研負(fù)責(zé)人(劉金玉副校長)包全校的教研有特色，人人有教研課題，人人有教研成果等等；各備課組長包本備課組老師備、講、改等教學(xué)工作按學(xué)校規(guī)定正常進(jìn)行，包本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與兄弟學(xué)校相比居上游位置，包本備課組所有老師教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，差距小；班主任包本班學(xué)生的思想工作、紀(jì)律工作、衛(wèi)生工作等。學(xué)校每學(xué)期都與“承包人”簽訂項(xiàng)目合同，明確權(quán)利和義務(wù)，確認(rèn)獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)。切莫小看了這一個(gè)“包”字，它不僅強(qiáng)化了教師的責(zé)任感，而且調(diào)動(dòng)了教師的積極性。在洋思，人人有事干，事事有人干；立了功有人“領(lǐng)”，出了錯(cuò)有人“頂”。校園既秩序井然，又生動(dòng)活潑。

堅(jiān)持師德規(guī)范與學(xué)生行為規(guī)范考核。對(duì)教師的師德進(jìn)行考核，是洋思教師管理的一個(gè)傳統(tǒng)，他們一直常抓不懈。洋思從出勤(上下班、開會(huì)出席、出操等)、師生關(guān)系(體罰、變相體罰、侮辱學(xué)生等)、教學(xué)常規(guī)(遵守教學(xué)秩序、課內(nèi)規(guī)則、備課、作業(yè)批改、亂訂私訂復(fù)習(xí)資料)等方面制訂“師德28條”，按月對(duì)教師進(jìn)行師德考核，達(dá)標(biāo)者不僅取得評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，而且還能獲得每月200元的獎(jiǎng)勵(lì)；不達(dá)標(biāo)者(實(shí)行一票否決制)，自然是兩手空空。這種看似嚴(yán)酷的考核，既是一種約束，又是一種規(guī)范；既是一種壓力，又是一種動(dòng)力。因?yàn)樵凇皫煹?8條”面前人人平等，所以，每個(gè)教師都自覺執(zhí)行，堅(jiān)持下來，最終成了洋思教師集體的行為習(xí)慣。與教師管理一樣，洋思對(duì)學(xué)生的管理也是非常嚴(yán)格的。洋思把學(xué)生在宿舍、食堂、教室、操場的行為進(jìn)行規(guī)范，制訂百分賽，每天檢查考核，次日上課前公布，扣分到班，班主任針對(duì)問題進(jìn)行教育。以上紀(jì)律、衛(wèi)生的扣分情況，學(xué)校每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)比出各年級(jí)的“紀(jì)律優(yōu)勝班級(jí)”、“衛(wèi)生優(yōu)勝班級(jí)”。在全校公布表彰。把學(xué)生在宿舍的表現(xiàn)(守紀(jì)情況、講衛(wèi)生情況)進(jìn)行百分賽考核，每月一評(píng)比，評(píng)出“文明宿舍”。把學(xué)生在餐廳的表現(xiàn)(守紀(jì)、值日、是否浪費(fèi)糧食等)進(jìn)行百分賽考核，每月一評(píng)比，評(píng)出“文明餐桌”。評(píng)不上“文明餐桌”、“文明宿舍”的學(xué)生期末不得評(píng)選“三好學(xué)生”。洋思能夠把別人“教不好的學(xué)生”教好，很重要的一條就是首先從學(xué)會(huì)做人教起，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，就是通過上述行為規(guī)范考核一點(diǎn)一滴抓起，從這些一點(diǎn)一滴的地方改變著學(xué)生的一切。

堅(jiān)持“周周清”。“周周清”與“日日清”、“月月清”都是洋思提高教師教學(xué)效益的有力抓手，二十多年來，已經(jīng)內(nèi)化為洋思教師的教學(xué)常規(guī)。洋思的備課組長每周都要組織集體備課。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、深度、廣度、家庭作業(yè)，抓好“周周清”工作，保證年級(jí)內(nèi)各班級(jí)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)平衡發(fā)展，保證本備課組各項(xiàng)教學(xué)工作正常開展。學(xué)校根據(jù)教師“清”的情況(數(shù)量、質(zhì)量)，按照每人每月400元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放“清”貼，以此保證全校教學(xué)工作正常、有序、高效地進(jìn)行。

之四、堅(jiān)守和堅(jiān)持特別能吃苦、特別講奉獻(xiàn)的“洋思精神”不變。

到過洋思的人都有一個(gè)共同的印象，洋思的老師特別能吃苦、特別講奉獻(xiàn)。這就是洋思人引以為豪的“洋思精神”。洋思人說他們能有今天，就是因?yàn)橛羞@個(gè)精神的底子，無論何時(shí)何地，無論是在鄉(xiāng)村還是城市，無論是現(xiàn)在還是將來，這個(gè)精神不能丟。

洋思進(jìn)城之后，依然實(shí)行全寄宿制。洋思很多老師在城里買了房子，從學(xué)校到家最多的也只有10來分鐘，可是為了便于及時(shí)地管理學(xué)生，做好教育教學(xué)工作，大多數(shù)老師都食宿在校，以校為家。學(xué)校也給每一位老師準(zhǔn)備了集體宿舍，單身教師3人一間，如果是夫妻雙雙，學(xué)校還會(huì)專門配備單間。與學(xué)生同住，已經(jīng)成了洋思校長、老師的習(xí)慣，前任校長蔡林森住在學(xué)生宿舍，現(xiàn)任校長秦培元同樣住在學(xué)生宿舍，每天都是先學(xué)生起床，后學(xué)生睡覺。洋思的每個(gè)班主任每天早晨都是6:00之前起身，和學(xué)生一起到教室，中午到餐廳管理本班學(xué)生就餐，督促學(xué)生吃飽，做好值日工作，每天21:00晚自習(xí)結(jié)束后送學(xué)生到宿舍，等學(xué)生都入睡后才離開，幾乎天天都要工作到22:00左右。學(xué)校每個(gè)月放假一次。洋思剛剛進(jìn)城，教師編制緊張，不少教師超工作量、超負(fù)荷工作，有的教師每天除了上課、備課外，還要改四套(二百多人次)的作業(yè)。

洋思老師付出的很多，得到的卻很少。學(xué)校給老師的補(bǔ)貼，早上3元、中午3元、晚上5元，就是這11元錢，還要幾個(gè)教師分，可老師們從無怨言：我們的學(xué)生24小時(shí)在校。沒有人照看怎么行?他們的家長怎么會(huì)放心?洋思的學(xué)生來自全國各地，雙休日不回家，學(xué)校組織他們搞文體活動(dòng)，或者旅游，或者綠色上網(wǎng)、閱讀等，這些工作都要教師組織、陪同，老師們雙休日都很自覺地到校，完成各自分配到的工作，加班津貼也只有每天每人30元。面對(duì)外校有些老師雙休日搞家教或從事其他第二職業(yè)所獲得的高得多的、甚至幾十倍的收入，老師們也從不向?qū)W校講價(jià)錢，還是那句話：我們的學(xué)生24小時(shí)在校，沒有人照看怎么行?他們的家長怎么會(huì)放心?