家庭資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響研究述評(píng)

【摘要】本文從家庭文化資本、家庭經(jīng)濟(jì)資本和家庭社會(huì)資本三個(gè)方面梳理了不同背景家庭通過(guò)所擁有的家庭資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的相關(guān)研究成果。這些成果為進(jìn)一步分析特定社會(huì)背景下不同背景家庭對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響等問(wèn)題提供了理論支持。今后應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于家庭對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的本土化研究、生態(tài)學(xué)研究以及關(guān)于不同背景家庭影響兒童入學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程的質(zhì)性研究。

【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟(jì)資本；家庭文化資本；家庭社會(huì)資本；兒童；入學(xué)準(zhǔn)備

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2008）09-0042-05

上世紀(jì)90年代以來(lái)，關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究逐漸成為國(guó)際社會(huì)的研究熱點(diǎn)之一，這主要是因?yàn)閮和娜雽W(xué)準(zhǔn)備狀況對(duì)其今后的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展具有重要影響。目前，國(guó)內(nèi)外許多研究者都指出，由于兒童入學(xué)前家庭狀況和早期養(yǎng)育及幼教機(jī)構(gòu)教育的差異，并非每個(gè)兒童在各方面都作好了適應(yīng)學(xué)校生活的準(zhǔn)備。美國(guó)“國(guó)家教育目標(biāo)委員會(huì)”（NEGP）提出入學(xué)準(zhǔn)備研究的生態(tài)學(xué)理論模型。該模型中的入學(xué)準(zhǔn)備包含兒童準(zhǔn)備、學(xué)校準(zhǔn)備以及家庭和社區(qū)支持三個(gè)方面。法國(guó)社會(huì)學(xué)家布爾迪厄在其《資本的形式》一文中將資本劃分為三種形式，即經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本。〔1〕借用這一理論，教育社會(huì)學(xué)大量研究指出，不同家庭背景的兒童擁有的家庭資本差距巨大。這種差距導(dǎo)致兒童在入學(xué)前的發(fā)展和準(zhǔn)備方面存在巨大差異，并對(duì)兒童進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)校適應(yīng)和發(fā)展產(chǎn)生影響。相對(duì)而言，我國(guó)關(guān)于不同背景家庭通過(guò)家庭資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的研究尚處于起步階段。本文擬從家庭經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本三個(gè)方面分別對(duì)不同背景的家庭影響兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究成果進(jìn)行梳理，并提出有待解決的問(wèn)題和今后研究的新視角。

一、家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響研究

家庭經(jīng)濟(jì)資本是指家長(zhǎng)以物質(zhì)形式投資在子女教育上的資源。它通過(guò)父母的教育觀念、父母的精神狀況、家庭所提供的教育資源、兒童進(jìn)入早期教育機(jī)構(gòu)和入小學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等方面影響兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況。

首先，家庭經(jīng)濟(jì)資本可以通過(guò)父母教育觀念影響兒童的入學(xué)準(zhǔn)備。一項(xiàng)有關(guān)美國(guó)非裔家庭兒童入學(xué)準(zhǔn)備情況和家長(zhǎng)入學(xué)準(zhǔn)備觀念的研究表明，由于這些家庭所處的特殊的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，家長(zhǎng)們特別擔(dān)心兒童進(jìn)入學(xué)校后會(huì)受到種族歧視和暴力等威脅。因此，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為除了應(yīng)幫助兒童在學(xué)習(xí)方面作好準(zhǔn)備，還應(yīng)在社會(huì)性和情感方面作好準(zhǔn)備?！?〕

其次，家庭經(jīng)濟(jì)資本可以通過(guò)父母心理健康狀況對(duì)兒童發(fā)展起作用。在貧困家庭中，經(jīng)濟(jì)資本的缺乏與母親的低自尊相關(guān)，而低自尊又會(huì)惡化日常家庭生活以及親子關(guān)系的質(zhì)量。〔3〕

再次，家庭經(jīng)濟(jì)資本有助于家庭通過(guò)對(duì)優(yōu)勢(shì)教育資源的選擇來(lái)直接影響兒童的入學(xué)準(zhǔn)備。家庭可以通過(guò)為子女購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、玩具以及構(gòu)建固定活動(dòng)場(chǎng)所影響兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況。擁有充裕經(jīng)濟(jì)資本的家庭可以使兒童獲得大量的可供學(xué)習(xí)的必要工具，促進(jìn)其學(xué)業(yè)的成功，而經(jīng)濟(jì)資本不充足的家庭，兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所相對(duì)單一，要獲得學(xué)業(yè)成功，面對(duì)的困難更多?！?，5〕

最后，家庭經(jīng)濟(jì)資本影響著兒童進(jìn)入早期教育機(jī)構(gòu)和入小學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然20年來(lái)美國(guó)的早期教育機(jī)構(gòu)的入學(xué)人數(shù)在大幅度增加，但是由于經(jīng)濟(jì)方面的原因，高收入家庭和低收入家庭兒童的入學(xué)人數(shù)仍然存在巨大差異。高收入家庭兒童的入學(xué)人數(shù)是低收入家庭的兩倍。〔6〕此外，家庭經(jīng)濟(jì)資本還會(huì)以隱蔽的方式作用于家庭對(duì)兒童就讀學(xué)校的選擇。來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越家庭的兒童，其父母可以憑借經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢(shì)支付昂貴的“擇校費(fèi)”，或者通過(guò)在相對(duì)較好的學(xué)區(qū)購(gòu)買(mǎi)住房實(shí)現(xiàn)戶(hù)口遷移，從而讓子女接受高質(zhì)量、條件優(yōu)越、適合其能力發(fā)展的學(xué)校，而家庭經(jīng)濟(jì)資本匱乏的家庭則無(wú)能為力?！?-9〕

從上述關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的研究中可以看出，家庭經(jīng)濟(jì)資本與兒童入學(xué)準(zhǔn)備密切相關(guān)。這說(shuō)明，兒童由于家庭經(jīng)濟(jì)資本的差距所導(dǎo)致的發(fā)展上的差距早在入學(xué)之前就已經(jīng)存在。如果不進(jìn)行干預(yù)，在入學(xué)時(shí)兒童之間表現(xiàn)出來(lái)與貧困有關(guān)的個(gè)體差異通常不會(huì)隨著時(shí)間變化而自動(dòng)消失。

二、家庭文化資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響研究

美國(guó)幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）的一份報(bào)告“Position Statemerclon SchoolReadiness-Promotingexcellence in early Childhood education”指出，每個(gè)兒童都帶著不同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)到學(xué)校，經(jīng)驗(yàn)的豐富與否依賴(lài)于家庭所提供的文化資源的足夠與否。〔10〕家庭文化資本是家庭成員通過(guò)相互交流和實(shí)踐所積累起來(lái)的文化知識(shí)、文化技能、文化修養(yǎng)和文化商品等特定的社會(huì)資源。良好充足的家庭文化資本會(huì)對(duì)子女的成長(zhǎng)起指引、促進(jìn)作用。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者主要是從家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和教育參與的角度研究家庭文化資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備產(chǎn)生的不同影響。

（一）家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式

不同文化程度的父母通過(guò)不同的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備產(chǎn)生影響。過(guò)于嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，民主、平等的教養(yǎng)方式則有利于兒童認(rèn)知和情感的發(fā)展。黃毅志等人研究表明，受教育程度較高的父母比較強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、負(fù)責(zé)的價(jià)值觀，多采用內(nèi)在控制的管教方式教育孩子，而受教育程度較低的父母更強(qiáng)調(diào)服從，多采用外在控制的管教方式。〔11，12〕杰克·肖克夫等人的研究顯示，與母親教育風(fēng)格相關(guān)的不是其職業(yè)地位，而是其受教育水平。受過(guò)較高水平教育的母親在與孩子相處的過(guò)程中，往往會(huì)更多地運(yùn)用語(yǔ)言強(qiáng)化手段，并會(huì)花更多時(shí)間和孩子一起閱讀。〔13〕在我國(guó)，有研究者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村的家長(zhǎng)受教育水平普遍較低，在家里經(jīng)常輔導(dǎo)兒童功課的只有20%；采取嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式的占50%，采取放任型教養(yǎng)方式的占16%。有些家長(zhǎng)在兒童遭遇挫折或獲得成功時(shí)很少給予鼓勵(lì)和支持，更沒(méi)有在兒童入學(xué)準(zhǔn)備方面作過(guò)努力。這種家庭文化背景下的兒童入學(xué)后面對(duì)新環(huán)境時(shí)往往不易快速建立良好的人際關(guān)系，入學(xué)時(shí)適應(yīng)能力較差。〔14〕據(jù)《IEA素質(zhì)調(diào)查》分析材料表明，我國(guó)農(nóng)村家庭在兒童各方面發(fā)展上的作用不突出，不如城市家庭的作用顯著，這與農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度較低、教育素質(zhì)較差有重要關(guān)系。〔15〕

（二）家長(zhǎng)的教育參與

1．國(guó)外相關(guān)研究

家庭文化資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響還表現(xiàn)在不同背景家庭中父母對(duì)兒童語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)的參與上。有研究顯示，在受過(guò)高等教育的母親中有70%的人每天都陪兒童閱讀，而學(xué)歷為高中以下的母親中只有38%的人能這樣做?！?6〕一項(xiàng)對(duì)美國(guó)非裔家長(zhǎng)和歐裔家長(zhǎng)的教育行為與兒童入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)系的研究結(jié)果顯示，低文化水平家庭中家長(zhǎng)的教育行為對(duì)兒童前閱讀水平的影響要比高文化水平家庭更為顯著；家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)的程度對(duì)兒童的數(shù)學(xué)能力也起到一定作用?！?7〕還有研究指出，母親的言語(yǔ)模式能夠預(yù)示最初三年中兒童的詞匯發(fā)展水平，以及入幼兒園前與讀寫(xiě)和書(shū)面文字有關(guān)的技能的評(píng)估結(jié)果。父母可以通過(guò)極外顯的方式鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)，如經(jīng)常和孩子一起去圖書(shū)館閱讀，與孩子一起進(jìn)行關(guān)于量概念的相關(guān)活動(dòng)。這些行為與兒童早期的讀寫(xiě)能力和基本的數(shù)的能力以及后來(lái)的學(xué)業(yè)成就高度相關(guān)。〔18〕此外，父母對(duì)兒童游戲的理解和參與對(duì)于兒童感知覺(jué)、好奇心、創(chuàng)造性和獨(dú)立性的發(fā)展都起到促進(jìn)作用。父母在兒童入學(xué)之前促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的活動(dòng)有助于兒童在學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展獨(dú)立性。〔19〕

2．國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)的一些研究者主要是從城鄉(xiāng)居民的文化水平、城鄉(xiāng)居民的文化活動(dòng)、城鄉(xiāng)家庭社會(huì)化模式這幾個(gè)方面探討了城鄉(xiāng)居民文化上的差異及其為子女提供文化資本的差異。研究結(jié)果表明，由于家庭環(huán)境和所接受的幼兒園教育的差異，在入小學(xué)以前，城鄉(xiāng)兒童已經(jīng)具有不同的文化資本。不同文化資本背景下的兒童對(duì)教育制度所要求的符號(hào)系統(tǒng)的熟悉程度也不同，這會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)蘸笤谡?guī)學(xué)校教育中學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)差異。兒童入學(xué)后，當(dāng)家庭中形成的符號(hào)系統(tǒng)與學(xué)校要求的符號(hào)系統(tǒng)發(fā)生沖突時(shí)，他們就必須徹底拋棄在家庭中已經(jīng)習(xí)得的那套符號(hào)系統(tǒng)，從家庭的學(xué)習(xí)過(guò)渡到學(xué)校的學(xué)習(xí)?！?0-22〕此外，孫蕾研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)活動(dòng)中家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子講解自然知識(shí)或科學(xué)常識(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子觀看演出、體育比賽、電影等也對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備具有顯著影響?！?3〕

從上述關(guān)于家庭文化資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的研究中可以看出，由于兒童的家庭背景不同，父母為兒童所做的入學(xué)準(zhǔn)備也不同。當(dāng)父母受正規(guī)教育較少的孩子入學(xué)時(shí)，一般不具備足夠多的文化資本；而父母受教育程度相對(duì)高的孩子則往往在家里就已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了與學(xué)校班級(jí)里情形相似的教學(xué)形態(tài)等，也即獲得了更多的家庭文化資本。可以說(shuō)，入學(xué)準(zhǔn)備充分的孩子一般都比入學(xué)準(zhǔn)備不足的孩子更具有學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)。

三、家庭社會(huì)資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響研究

家庭社會(huì)資本是指家庭成員在家庭中或家庭外與他人建立在信任、規(guī)范、制度、責(zé)任等基礎(chǔ)上的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是一種會(huì)對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生重要影響的社會(huì)資源。家庭社會(huì)資本通過(guò)父母監(jiān)控以及父母與教師、鄰里和朋友之間的關(guān)系影響兒童的入學(xué)準(zhǔn)備。

家庭社會(huì)資本中父母對(duì)兒童的請(qǐng)求給予積極回應(yīng)以及父母與來(lái)訪客人自由交流等因素都會(huì)影響兒童的早期認(rèn)知發(fā)展?！?4〕有研究對(duì)家庭社會(huì)資本與兒童入學(xué)前語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，父母與鄰里、朋友之間良好的人際關(guān)系這一社會(huì)資本會(huì)直接或間接地影響兒童入學(xué)前語(yǔ)言的發(fā)展。〔25〕父母與教師溝通、參加家長(zhǎng)會(huì)、與其他家長(zhǎng)互相溝通和支持等行為對(duì)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備會(huì)起到不同程度的促進(jìn)作用?！?6，27〕此外，家庭社會(huì)資本與家庭經(jīng)濟(jì)資本一樣也會(huì)影響兒童的受教育機(jī)會(huì)。擁有廣泛社會(huì)資本的家庭更容易為孩子爭(zhēng)取到較好的教育機(jī)會(huì)。

由于家庭社會(huì)資本對(duì)兒童發(fā)展的作用往往是間接的，不像家庭經(jīng)濟(jì)資本和文化資本那樣直接對(duì)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備產(chǎn)生影響，因此在當(dāng)前的學(xué)前教育領(lǐng)域中關(guān)于家庭社會(huì)資本對(duì)兒童發(fā)展影響的研究并未引起研究者的廣泛關(guān)注。

四、已有研究存在的問(wèn)題及對(duì)今后研究的展望

已有的關(guān)于不同背景家庭中家庭資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的研究，在一定程度上對(duì)我們深入分析在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)背景下，不同背景家庭對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響等問(wèn)題提供了理論支持，但是，這些研究中還存在一些亟待解決的問(wèn)題。下面就這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并在此基礎(chǔ)上提出今后可以進(jìn)一步深入研究的新視角。

（一）加強(qiáng)不同背景家庭對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的本土化研究

家庭教育受特定社會(huì)背景影響，不同的社會(huì)背景主要包括價(jià)值觀、信仰系統(tǒng)、法律、社會(huì)習(xí)俗等，它們通過(guò)家長(zhǎng)的教育觀念和行為、家庭氛圍、家庭其他成員提供的支持等途徑影響兒童的成長(zhǎng)。因此，研究家庭資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響必須考慮社會(huì)背景。從已有研究可以看出，目前國(guó)外關(guān)于不同背景家庭中家庭資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的研究成果較多。在國(guó)內(nèi)，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)背景深入分析不同家庭的家庭資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的研究卻為數(shù)不多，針對(duì)我國(guó)不同背景的家庭對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響差異的研究尤其缺乏。當(dāng)前，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，特有的獨(dú)生子女式家庭結(jié)構(gòu)使我國(guó)家長(zhǎng)的教育觀念及教育實(shí)踐具有一定的獨(dú)特性。因此，在今后的研究中，應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合我國(guó)這一特殊的社會(huì)背景，分析不同背景家庭經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本的具體情況和差異，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)不同背景家庭中家庭資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的本土化研究。

（二）加強(qiáng)不同背景家庭對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響的生態(tài)學(xué)研究

布朗芬布倫納的人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論提出從生態(tài)學(xué)的視野研究?jī)和l(fā)展和學(xué)前教育問(wèn)題。他指出，四種生態(tài)系統(tǒng)即小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)都可以對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生作用。小系統(tǒng)主要指家庭。小系統(tǒng)中的人，如兒童的父母、其他家人對(duì)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備產(chǎn)生最直接的影響。中間系統(tǒng)是指兒童直接接觸的環(huán)境之間的相互關(guān)系，包括幼兒園、學(xué)前班、兒童所在社區(qū)等場(chǎng)所之間的關(guān)系。外系統(tǒng)指的是影響兒童入學(xué)準(zhǔn)備的社會(huì)環(huán)境，包括家長(zhǎng)的職業(yè)狀況、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、受教育水平、社會(huì)交往，但不包括兒童本身。大系統(tǒng)由家庭成員的世界觀、思維方式、價(jià)值觀、行為規(guī)范和社會(huì)政策等因素組成。在兒童的發(fā)展過(guò)程中，四種生態(tài)系統(tǒng)都可以對(duì)他產(chǎn)生影響。只有結(jié)合四種不同的生態(tài)系統(tǒng)，分析家庭資本在不同生態(tài)系統(tǒng)中對(duì)兒童發(fā)展的作用，才能全面獲得影響兒童發(fā)展的信息。然而，已有相關(guān)研究普遍缺乏這一全面的研究視角，不能全面深入地分析家庭資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響作用。因此，今后的研究可以進(jìn)一步運(yùn)用人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論作為理論分析的框架，從微觀的家庭到宏觀的社會(huì)背景，全面深入地研究家庭經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響。

（三）加強(qiáng)不同背景家庭影響兒童入學(xué)準(zhǔn)備具體過(guò)程差異的質(zhì)性研究

在分析家庭資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響時(shí)，已有研究多采用實(shí)證研究方法，即問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及測(cè)查等量化研究方法。這些經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所得出的結(jié)果只是證明了家庭資本中的某些因素與兒童的入學(xué)準(zhǔn)備有密切關(guān)系，而較少揭示出不同背景家庭中的家庭資本對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備影響過(guò)程中的作用方式等具體信息?？梢哉f(shuō)量化研究很難揭示出不同背景家庭中家庭資本影響兒童入學(xué)準(zhǔn)備具體過(guò)程的差異，而家庭環(huán)境中各因素交互作用的過(guò)程才是家庭資本對(duì)兒童影響研究的核心問(wèn)題。因此，在今后的研究中，應(yīng)該更多地運(yùn)用質(zhì)性研究方法，可以選擇較小數(shù)量的樣本作為研究個(gè)案，深入不同背景的家庭進(jìn)行實(shí)地觀察和訪談，將不同背景家庭的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本影響兒童入學(xué)準(zhǔn)備的具體過(guò)程及其差異作為重點(diǎn)進(jìn)行深入、具體描述，并在此基礎(chǔ)上揭示產(chǎn)生差異的真正原因。

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A Review of Research on Family Capital’s Influence Upon Children’s School-Readiness

Cang Cui

(College ofEducation， Beijing Normal University， Beijing， 100875;

College ofEducational Science， Harbin Normal University， Harbin， 150025)

【Abstract】This paper makes a review of research on family capital influence children’s school-readiness in the aspects of family cultural capital， family financial capital and family social capital. These researches offer theoretic support for further studies. Future research should enhance local， ecological and qualitative research in this field.

【Keywords】family financial capital; family cultural capital; family social capital; children; school-readiness