母親的心理控制與３～５歲兒童自主性的相關研究

【摘要】本研究選取90名3～5歲兒童作為研究對象，采用實驗法和自編問卷相結合的方法探討兒童自主性和母親心理控制水平的關系。結果表明：（1）母親心理控制水平與兒童自主性呈負相關。（2）母親心理控制中的內疚感引導、抑制性信息以及焦慮感引導這些維度越強，兒童的自主性發展水平越低；而母親心理控制中鼓勵兒童獨立、保護兒童以及家長的獨立這些維度越強，兒童的自主性發展水平越高。（3）母親對不同性別兒童的心理控制不存在差異。

【關鍵詞】兒童；自主性；自我依靠；自我主張；母親；心理控制

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2008）09-0036-06

一、問題的提出

自主性在兒童發展中占有非常重要的地位。自主性（autonomy）又稱獨立性（independence），指的是依靠自己的力量實現自己合理選擇的目標的愿望和能力。〔1〕有研究者將自主性劃分為三個維度：自我依靠、自我控制和自我主張。〔2〕其中，自我依靠（self-reliance）是指依靠自己的力量，不尋求別人的幫助，與之相對的是依賴；自我控制（self-control）是指能夠克制自己的不合理愿望、調節自己的行為，與之相對的是任性；自我主張（self-assertion）是指能夠自己做主，不受別人支配，與之相對的是從眾。〔3〕自我依靠、自我主張反映了自主性發展的個人取向，屬于自主性中“我要做什么”方面的內容，而自我控制反映了自主性發展的社會取向，屬于自主性中“我應該做什么”方面的內容。

目前，國外有許多關于父母教養方式對兒童自主性發展影響的研究。對父母教養方式關注最多的就是父母對兒童的控制。近幾年，有西方學者根據父母對兒童的控制是側重在心理方面還是行為方面，把父母的控制分為心理控制和行為控制兩類。〔4〕到目前為止，多數有關父母控制的研究是從行為控制的角度出發的，關于心理控制的研究則過于分散，缺乏系統性。本研究從心理控制角度出發考察父母對兒童的控制。從我國有關兒童自主性研究的現狀來看，有學者對兒童的自我控制與母親對兒童的控制之間的關系作過研究，但對于兒童在“我要做什么”這個層次上的自主性與母親對兒童的控制之間的關系缺乏實證研究。眾所周知，在幼兒階段，母親是兒童主要的撫養者和教育者，選取母親作為研究對象可以更準確、更直接地了解兒童的自主性和養育者心理控制之間的關系。因此，本研究試圖考察兒童自我依靠、自我主張與母親對兒童的心理控制水平之間的關系。

本研究是對國內外已有研究的補充。同時，研究者認為，深入了解兒童自主性發展的特點，對于幫助教師有針對性地開展家長工作，有效促進家園合作具有重要的現實意義。

二、研究方法

本研究運用實驗法和問卷調查法相結合的研究方法，實驗對象為3~5歲兒童，問卷調查對象為參加實驗的兒童的母親；本研究的實驗設計參考了鄒曉燕的自主性研究模式〔5〕，問卷是研究者在參考Block問卷①的基礎上自編而成的。〔6，7〕

（一）研究對象

本研究隨機抽取大連市3歲、4歲和5歲兒童各30名，男女各半。

（二）研究工具

1.實驗材料

一個木制中空的立方體盒子，盒子的六個面均有呈各種幾何形狀的孔，這些孔只允許同樣形狀的積木通過；一張只用點狀虛線勾出的斑馬輪廓圖，因為是虛線圖，因此看起來既像馬，又像鹿或驢。

2.問卷

研究者先期從大連市區、開發區、旅順口區、金州區隨機抽取600名3～5歲兒童的母親進行預測，經統計處理后，對某些問題的提問方式作了修改，最終形成了由13個維度34個題目組成的正式問卷。經統計檢驗，該問卷具有較好的信度與效度。正式問卷形成后，發放給參與實驗的兒童的母親。正式接受測驗的90名母親和參與預測的被試完全不重合。問卷維度的名稱和操作定義如下：

內疚感引導：母親通過引發子女的內疚感而對子女進行控制。

情感支持：母親在情感上關懷、鼓勵子女。

抑制性信息：母親通過抑制性信息干涉子女對生理知識的了解。

愛的收回：母親在與子女的交往中收回自己對子女的愛護和關心。

監管：母親通過懲罰、責罵等消極方式來實施對子女的控制。

理性指導：母親尊重子女的意見，鼓勵子女表達自己的觀點，理智地指導子女的發展。

權威控制：母親通過行使自己的權威來控制子女。

焦慮感引導：母親通過引發子女的焦慮感而對子女進行控制。

貶低兒童：母親不承認子女的能力，不認為子女有能力自己解決問題。

情感表達：母親在親子交往過程中表達情感的方式。

鼓勵獨立：母親鼓勵子女獨立、不依賴父母。

保護兒童：母親通過安慰、理解以及幫助子女的方式來控制子女。

家長的獨立：母親不過多地涉足子女的生活，和子女具有各自獨立的空間。

（三）實驗程序

1.自我依靠實驗

主試要求被試把各種形狀的積木一一放到那個木制中空的立方體盒子中。主試坐在被試對面觀察被試的反應，在說完指導語之后開始記錄。計分按被試相關行為出現的次數累加，分數越高則表示依賴水平越高，自我依靠水平越低(各種行為分值見表1)。

指導語：小朋友你看，這些是什么呀？它們從哪兒來的呀？啊，是從這個小房子里出來的呀！它們是怎么出來的呀？（指著各種形狀的小孔）有這么多小門。你看看這些小門一樣嗎？不一樣，那為什么不一樣啊？一個小木塊一個門。來，咱們試試，（拿起一個三角形木塊）它的門在哪兒？（找到后又拿起一個T型木塊）它的門在哪兒？（找到后）在這兒，咱們試試看它能不能進去，（嘗試幾種不能放進去的方式）這樣不行。（按孔的幾何形狀放進去）只有這樣才能放進去呀。你試試（拿起一個圓形積木給被試，直到被試正確放進盒子為止）。好，現在你來把它們都送回家去，好嗎？

2.自我主張實驗

主試拿出斑馬圖，問兒童圖上畫的是什么。兒童給出答案后，主試自己也給出一個答案（例如說這是“牛”），然后問被試誰說得對；主試再給出一個答案（例如說這是“狼”），問被試誰說得對。主試觀察并記錄被試的反應（各種行為分值見表2），根據被試出現的行為計分，分數越高則兒童從眾水平越高，自我主張水平越低。

（四）結果統計

運用SPSS 13.0進行統計分析。母親心理控制水平與自主性總體水平及自我依靠、自我主張之間的關系采用斯皮爾曼相關系數分析法分析。

三、結果分析

（一）兒童的自主性與母親心理控制水平總體上呈負相關

斯皮爾曼相關系數分析表明：母親心理控制水平與兒童的自主性實驗結果呈顯著正相關（r=0.533，p<0.001）。由于賦分以“依靠”和“從眾”為標準，實驗總分反映了兒童自主性的對立面，由此我們可以推論母親對兒童的心理控制與兒童自主性水平之間存在顯著負相關，即母親心理控制水平越高，兒童自主性發展水平越低。

（二）兒童的自主性與母親心理控制各維度的相關性

為了更加直觀地了解母親心理控制水平的各個維度與兒童自主性的關系，我們仍使用斯皮爾曼相關系數分析法分析（見表3）。結果表明，母親的心理控制與兒童依賴水平呈顯著正相關（r=0.426，p<0.001），與兒童的從眾水平也呈顯著正相關（r=0.858，p<0.001）。因此可以推斷母親的心理控制水平與兒童的自我依靠和自我主張水平呈顯著負相關，即母親的心理控制水平越高，兒童的自我依靠和自我主張水平就越低。

從表3中還可以看出，母親的心理控制中內疚感引導、抑制性信息、焦慮感引導、鼓勵兒童獨立、保護兒童以及家長的獨立這些維度的得分與兒童自主性總分之間都呈顯著正相關。需要說明的是，為了統計的方便，我們對母親心理控制中的積極方面作反向計分，即這些維度的得分越高說明母親對兒童積極的心理控制越少。經變量之間正負關系的轉換，我們發現，母親的心理控制中內疚感引導、抑制性信息以及焦慮感引導這些維度越強，兒童的自主性發展水平越低，而母親的心理控制中鼓勵兒童獨立、保護兒童以及家長的獨立這些維度越強，兒童的自主性發展水平越高。其余維度的得分與兒童自主性發展水平的相關性不顯著。

（三）母親對兒童的心理控制不存在性別差異

獨立樣本T檢驗結果表明，母親對男孩和女孩不存在心理控制上的差異（見表4）。

四、討論

（一）母親的心理控制影響兒童自主性的發展

本研究結果表明，母親的心理控制與兒童自主性的發展水平呈負相關。這一結論可能有以下幾種解釋：母親的心理控制水平影響兒童自主性的發展；兒童的自主性影響母親的心理控制水平；二者相互影響。根據以往的研究以及對本研究過程和結果的分析，研究者認為是母親的心理控制水平影響了兒童自主性的發展。這一結論與Steinberg的研究結果一致，即大量的心理控制行為會阻止心理自主的出現。〔8〕過度的心理控制會對兒童的自主性發展產生負面影響。〔9〕有研究表明，父母對孩子的個人事務領域和包含個人成分在內的領域的控制會引發孩子內隱的行為問題，如焦慮、沮喪、人際關系敏感，這些往往是父母實施大量心理控制的結果。〔10〕

我們可以從以下幾個方面來分析形成這種結果的原因：首先，從內涵上看，心理控制指的是一種通過使兒童保持情感上對父母的依賴來阻止或干涉兒童發展獨立性或自我同一性的控制意圖。〔11〕因此，過量的心理控制不僅會使兒童產生依賴心理，還會阻礙兒童獨立性的發展。其次，從現實教育的角度考慮，如果事事都由父母操心，事事都由父母做主，這樣的兒童怎么可能發展自主性呢？如果父母經常用自己的觀點來約束兒童，讓兒童依父母的意見行事，那么久而久之，兒童的自信心和自尊心就會慢慢地消解，他們不再堅持自己的意見，也沒有了自己的主見，這必將阻礙兒童自主性的發展。因此我們認為，母親過量的心理控制會影響兒童自主性的發展。

（二）母親心理控制的各維度對兒童自我依靠、自我主張的影響

研究發現，母親的心理控制與兒童自我依靠和自我主張的發展水平呈顯著負相關，因此可以說，母親的心理控制影響兒童自我主張和自我依靠的發展。同時，從母親心理控制的各個維度來看，不同維度與兒童自主性發展的關系也不盡相同。

1.母親心理控制總體水平對兒童自我依靠和自我主張的影響

有研究表明，3～5歲是兒童自主性發展的關鍵時期。自我依靠的發展到兒童3歲時已較為穩定，到5歲時已非常穩定；自我主張在3~4歲時剛開始發展，到5歲時表現出逐漸穩定的趨勢。〔12〕而在兒童自主性發展逐漸穩定的過程中，外界因素尤其是母親的控制對兒童的影響是至關重要的。如果父母因為覺得孩子沒有判斷能力而處處壓制、處處管束，不給孩子的發展留出適度空間，那么兒童剛開始發展起來的自我依靠、自我主張能力就可能被扼殺在萌芽狀態，從而導致日后更多依賴與從眾行為的出現。本研究中，我們發現有的孩子自我主張和自我依靠能力都很強，能憑借著自己的能力完成實驗任務，不求助于他人。察看這些孩子的母親填寫的心理控制水平問卷，發現她們在平時與孩子相處時，能尊重孩子的意見，允許孩子發表意見，給予孩子很大的自主空間。反之，那些問卷中反映出嚴厲控制、過度監管、不給孩子表達觀點機會的母親，她們的孩子在實驗過程中會產生更多的依賴和從眾行為。

2.母親心理控制各維度對兒童自主性的影響

研究結果表明，母親對兒童的內疚感引導越強，兒童自主性發展水平就越低。內疚感是一個人對自己的過錯或過失的感知。孩子做錯了事情，應該讓他知道自己犯了錯以及如何改正錯誤。可是，如果一味地強調錯誤事件本身帶來的嚴重后果，就容易引發孩子抑郁、害怕犯錯等心理問題。久而久之，兒童可能會處處謹小慎微，事事不敢親力親為，這就與我們培養自主、自信兒童的目標背道而馳。同樣，母親對孩子的焦慮感引導與兒童自主性發展的關系也是如此。

母親心理控制的第三個維度為抑制性信息。中國文化中傳統觀念比較濃厚，父母一般不會在兒童面前談及有關性的信息，也不會主動引導兒童去談論這方面的知識。如有的孩子問：“我是從哪里來的？”父母覺得難以啟齒，于是會敷衍了事：“你是我撿來的”“小孩子家家的，哪來那么多問題”。如此幾次之后，兒童就會認為父母說的都是對的，在性的信息獲得方面就完全聽從父母的觀點。由于泛化的作用，兒童對其他知識的探索能力也會削弱，變得時時聽從于他人，產生過多的從眾行為，影響自主性的發展。

母親鼓勵兒童獨立對兒童自主性發展有積極作用。這與Desandes，Potvin，Leckerc等人的研究結果大體一致，即父母給予子女的溫暖、指導和情感支持都與兒童的自主性發展呈正相關。〔13〕如果父母在兒童發展過程中充當的是引導者的角色，兒童就會朝著健康的方向發展；反之，父母控制過多，兒童就離不開父母這根“拐棍”，自主性的發展也就無從談起了。同樣，母親對兒童的適當保護也可以促進兒童自主性的發展，而忽視兒童的需要，則會阻礙兒童自主性的發展。

家長的獨立是影響兒童自主性發展的又一個因素。研究結果顯示，家長的獨立能促進兒童自主性的發展。有研究表明，如果父母在孩子小時候過分參與孩子的活動會導致他們今后產生過多的心理控制并限制孩子以后的自主性發展。〔14〕Deslandes等人對青少年自主水平與父母卷入程度之間關系的研究也得出了類似結論。他們發現，父母過多的卷入（親子雙方每天都對學校中的事情進行交流）與青少年自主性及自我同一性的發展呈負相關。〔15〕給家長空間也就是給兒童空間。給兒童獨立發展的空間可以讓兒童積累更多的社會經驗，這樣兒童的認知能力會得到提高，能對自己的行為作出正確的判斷，這也就為兒童具備較高水平的自我主張和自我依靠能力提供了可能。

本研究的結果顯示，母親的心理控制中情感支持、情感表達維度與兒童的自主性發展之間并沒有顯示出顯著的相關，可能的解釋是情感是一種易于改變、不太穩定的因素，且不易準確測量。理性指導維度與兒童自主性發展也未呈現出相關性，這可能是大多數母親認為幼兒階段孩子年齡太小，不會有自己的想法和觀點，因此基本上不存在理性指導。此外，愛的收回、監管、權威控制以及貶低兒童這幾個維度也沒有顯示出與兒童自主性水平的顯著相關性，這可能與目前中國的獨生子女現象有關。獨生子女在家庭中是“小太陽”，許多家長奉行“賞識教育”思想，認為孩子的才能是“夸”出來的。因此，父母心理控制中的這些消極因素就與兒童自主性發展聯系得不那么密切了。

3.母親心理控制的性別差異

研究結果表明，母親對男孩和女孩的心理控制不存在性別差異。這與Nucci在1995年的研究結果一致。〔16〕結合中國國情分析，可能大多數家長也接受了新的教育觀念，加上大多數家庭只有一個孩子，家長不認為男孩和女孩在教育上應該有什么差別，因此，父母一般傾向于男女平等的教育模式，采用同樣的教養方式和控制方式。

五、教育建議

母親的心理控制影響兒童自主性的發展，因此我們要提倡適度的心理控制，以促進兒童自主性發展。

（一）鼓勵兒童獨立

家長應根據孩子的自身特點和能力水平，給孩子留出自由活動的空間，如鼓勵他自己找朋友玩，自己做力所能及的事情，等等。家長要放手讓孩子學會自己的事自己做。也許剛開始時孩子做不好，但是時間長了，孩子的能力會越來越強，自主性也就在不知不覺中發展起來了。

（二）適度控制

俗話說，沒有規矩不成方圓。母親對兒童適度的控制是必要的，但控制方式很重要，尤其是心理控制方式。什么是“適度”控制？怎樣做才是“適度”控制？本研究表明，母親過度的內疚感引導和焦慮感引導會導致兒童出現依賴、從眾行為。因此，與其不斷地讓孩子產生消極情緒，不如積極地與孩子交流；與其抓住兒童的錯誤、弱點不放，不如客觀地看待孩子的錯誤，合理地進行約束。眾所周知，每個孩子都會犯錯，適度懲罰是必要的，適度懲罰要以幫助孩子學會正確處事、養成良好行為習慣為目標。因此，家長在懲罰孩子前首先要平緩自己的情緒，冷靜分析，對癥下藥，避免產生消極影響。

（三）正確對待孩子的好奇心

兒童對這個世界充滿著好奇，家長要正確對待孩子的好奇心。這里的好奇是指對所有事物的好奇，包括對性的好奇。故意壓抑兒童對性的好奇，可能阻礙他對其他知識的好奇，以至于影響兒童自我主張能力的發展。

（四）留點時間給自己

家長在與孩子相處的過程中，要為自己留出一點時間，即暫時把孩子放在一邊。這也是在為孩子創造更好的心理環境。因為適度保持自己的獨立，才能給孩子的發展創設良好的心理自主空間，才能更好地促進兒童自主性的發展。

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A Correlation Study Between Maternal Psychological Control

and Autonomy of 3-5-Year Children

Chen Wei

（College ofEducational Science and Technique，Anshan Normal College， Anshan， 114007）

Zou Xiaoyan

（College ofEducation，Liaoning Normal University， Dalian， 116021)

【Abstract】Adopting experimentation and questionnaire， we studied 90 3-5-year children on the relation between maternal psychological control (MPC) and children’s autonomy. And results reveal that (1) significant negative correlation is found between the two; (2) there’s significant negative correlation between guilt-induction， sex information inhibit， anxiety-induction in MPC and children’s autonomy development; while a positive correlation exists between independence encouragement， children protection， parental independence in MPC and children’s autonomy; (3) no difference is shown in MPC over children of different genders.

【Keywords】children; autonomy; self-reliance; self-assertion; mother; psychological control