給“苦惱校長”的三帖藥

A校校長的煩惱多半是自尋的，像這種自尋“苦惱”的校長應(yīng)該可能不多，藥方也是現(xiàn)成的。

第一帖藥：“不與小年輕一般見識”。意思是理解、寬容年輕教師。平時打打球，周末聚聚餐、打打牌，年輕人就喜歡熱鬧，是正常的事，用不著校長理解、寬容。酒喝多了，吐些“真言”，屬于“言論自由”范疇；即便是“牢騷”，只要在一定范圍之內(nèi)，均屬“正常”，作為校長，有則改之無則加勉。如果捕風(fēng)捉影，請“不要與小年輕一般見識”，要知道，他們看多了，聽多了，有了反思的頭腦，自有自己的辨別能力和判斷力。很多“憤青”是因為很想施展抱負(fù)才對現(xiàn)狀產(chǎn)生不滿情緒發(fā)“牢騷”的。我剛工作時，幾個小“憤青”加上幾個住校的老“憤青”也常常聚會，經(jīng)常邀請老校長讀高中的女兒參加。老校長偶爾也來看看，看得出有點羨慕，可我們就是不邀請，因為他不是“憤青”。老校長從沒有想過我們會“造反”，因為我們確實沒有想過要“造反”。這帖藥用得猛一點的話，我建議該校長和小青年們打打球、聚聚餐(也要請請客)，一定會發(fā)現(xiàn)，小青年們其實“很可愛”。

第二帖藥：“工作歸工作，牢騷歸牢騷”。這說到底是評價一個老師的標(biāo)準(zhǔn)問題。看一個青年教師是優(yōu)秀還是普通，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是工作好壞還是“背后牢騷”的多寡?顯然，應(yīng)該以前者為標(biāo)準(zhǔn)。一所學(xué)校的發(fā)展，取決于教師的整體水平，尤其是教書育人的本領(lǐng)。年輕老師大學(xué)一畢業(yè)，應(yīng)聘到你的學(xué)校，成為你的團(tuán)隊中的一員，是一種緣分。我覺得，作為校長，該對他們的成長負(fù)責(zé)，最大的責(zé)任就是讓他們早日成才，成為優(yōu)秀教師，成為一方名師；作為同事，要珍惜這一份緣分，抬頭不見低頭見，弄得大家心里都不舒服、不快樂，不合算，那是“雙輸”，不是“雙贏”。“水平，水平，一碗水端平”，該表揚的表揚、該獎勵的獎勵、該提拔的提拔；工作的錯誤，該指出的就應(yīng)該指出，該幫助的就幫助。一個公正、公平的校長才有威信，一個“逼”青年教師成才的校長的“位子”才坐得長久，想“造反”也造不了，因為那時青年們沒心情、也沒有時間“造反”。和青年教師“對著干”。只有傻瓜才會這樣做。

第三帖藥：“少琢磨別人，多琢磨自己”。看得出那位校長很在意自己的“寶座”，那么該琢磨琢磨怎樣“保住”自己的位子，比如，最重要的就應(yīng)該“拉攏”這批新生力量，和他們套近乎，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，盡量滿足他們合理的要求，尤其要滿足他們成長的需求。多琢磨琢磨自己什么地方出問題了，是思維方式還是處事藝術(shù)，比如。對“傳來”的話最好是不加理睬，就是理睬也應(yīng)該慎重，要知道傳的東西好多是不可靠的，尤其是“話”。琢磨自己，干坐在辦公室里琢磨不出什么，可以用這樣的辦法：一是請朋友為你琢磨，這位朋友最好是“諍友”，而不是“酒友”、“牌友”，更不應(yīng)該是“狐朋狗友”，后邊的那些朋友是不可靠的，而且肯定會“壞事”。二是多讀書。書，是最好的朋友。邊讀書邊思考，邊思考邊感悟。慢慢地，懂得了“學(xué)生第二”的道理，明白了該呵護(hù)青年的激情和志向，恍然大悟自己也曾年輕過、也曾說過“牢騷”話，終于知道了校長，原來是一種“服務(wù)”，校長的快樂和幸福在于學(xué)校的發(fā)展、師生的快樂成長，所謂的“位子”真的不重要，終于感悟到什么叫“無欲則剛”、什么是教育的“責(zé)任”。那時。那名校長一定會“琢磨”出別人很多的優(yōu)點，“琢磨”出自己很多的不足。

其實，與其說這是校長的苦惱，不如說是老師的苦惱，尤其是青年教師的苦惱。很多情況下，學(xué)校無法選擇，校長更無法選擇。如果遇到開明的校長，心情愉快不說，成長得也快；要是不幸遇上這樣的“苦惱校長”，那可真是倒了八輩子霉。遇上怎樣的校長，很大程度上靠運氣。那些青年教師遇上這樣的“苦惱校長”，多窩囊；受傷更多的是，在這樣的環(huán)境里，青年教師的聰明才智和寶貴的青春年月竟然浪費在了“拉幫結(jié)派”與“搶班奪權(quán)”上，多不值得啊。

那些青年教師，想離開，沒門路；這么耗著，是“兩敗俱傷”。在這樣的情況下，我給青年教師的藥方是：想一想，你從事教育究竟為了什么?我的建議是，來到學(xué)校，不管是無奈接受還是自主選擇，首先要面對現(xiàn)實，盡量讓自己生活得快樂些。其次，我們做教育的，教育的目的不是為了校長的“高枕無憂”，不是為了主任的臉色，不是為了“榮譽稱號”、“提拔重用”，而是為了學(xué)生，為了自己心中曾經(jīng)燃燒的夢想，與“苦惱校長”不必一般見識，與校長“對著干”，不合算，因為青年教師的“賭注”太大：寶貴的發(fā)展時間。相反，引校長為友，多交流、溝通，努力把問題解決在萌芽狀態(tài)。最不幸的狀態(tài)也不過是惹不起還躲不起?當(dāng)你的教育目的是為了學(xué)生時，你的心就敞亮了，漸漸地你會同情這位“集權(quán)統(tǒng)治”的校長了——一個為了自己的位子而折騰的可憐校長。

我給青年教師開的藥方，青年教師會接受；我給校長開的三個藥方，久經(jīng)考驗、“斗爭經(jīng)驗”豐富的校長不太會接受。書生開的藥方，只有書生校長才聽得進(jìn)耳朵。我所了解到的，書生校長有，但不多，人精校長倒不少。世俗得就像在市場里討價還價。像“苦惱”校長之輩動機(jī)還比較單純，無非是為了維護(hù)自己的“統(tǒng)治地位”，屬“胸?zé)o大志”類，小動作、小把戲，一眼就被青年教師看穿，那是“明爭”。要是遇到熟讀“孫子兵法”的校長那可慘了。為此，我開的藥方是“校長任期制”。老師選校長，不可能；上級任命校長，好不好，碰運氣，因為任命的校長向上負(fù)責(zé)。所以，我搞折中，像美國總統(tǒng)那樣，一任校長不超過4年，在一所學(xué)校不超過兩任。這樣的好處是。要是我也遇到“苦惱”校長，就對自己說：忍吧，就8年，一個抗日戰(zhàn)爭打完，我可以喘一口氣了。我的朋友對我的方案不以為然，說：下一個8年可能更難熬。

看來，最好的辦法還是要從改善體制入手。

作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)