四所名校與它們的個性校長

人們常說，一個好校長就是一所好學校。名校則更需要富有個性魅力的校長。今年七月，筆者在對蘇州、無錫進行名校學習考察的過程中，便有幸領略了兩地4所名校校長的個性魅力。

柳袁照校長(蘇州十中)：理性與詩意并存。

柳校長有著很好的文學素養，素有“柳筆”之稱。其著述頗豐，體裁涉及詩歌、散文、教育理論等。儒雅、清秀俊逸、詩性的校長性格，造就對學校物質文化建設的獨特理解，使得他所生活的校園——蘇州市第十中學，移步換景，處處是歷史，景景有詩意，就連空氣中都浸潤著沁人心脾的吳文化。

張昕校長(蘇州中學)：創新與開放兼具。

張校長曾赴日本神戶大學留學，獲管理學碩士學位，現在東南大學攻讀藝術學博士學位。2003年擔任蘇州中學園區校的校長并開始新校的創建，在思考了東西方教育的長短處之后，提出了“多元文化教育”的理念，并將這個理念貫穿新校建設的始終。現擔任蘇州中學校長的他，倡導“讓更多的學生有更好的發展”，強調“融合東方文化與西方文化，融合現代文化與傳統文化”。他以開放包容的心胸、寬闊的視野，成為學校發展的設計師。

唐江澎校長(錫山高中)：學養與謙恭同厚。

聽唐校長發言的確是一種享受，他的輕松平常、娓娓道來、干凈如洗的語言，猶如和煦的春風撲面而來，而所表達的內容又是那么的雋永深刻，這可能就是中學語文特級教師的力量吧。他獨創的“語文體悟教學法”在國內引起了普遍的重視。主持或參與研究多項國家、省級重要課題，在全國專業核心期刊發表論文二十余篇，出版論著四部，中央電視臺曾專門邀請其做專題學術講座。就是這樣一位學養深厚的人，在待人接物時是那樣的謙恭大氣，這完全與他所倡導的學校文化性格(體貌謙恭、學養深厚、胸襟曠達、志趣高遠)相同，這也恰當地印證了“一個校長就是一所學校”的那句話。

邱華國校長(蠡園中學)：求真與奮進共顯。

還不到四十歲的邱華國，是四位校長中最年輕的一位，但他的辦學理念和實踐水平卻遠比他的年齡顯得成熟和老到。一所坐落于城郊結合部、沒有生源優勢也沒有師資優勢的學校，近年來卻在省、市教育界聲名鵲起。選班而學、助生自助、家校合育……一個個尋本求真的教育理念和教育教學改革的全新做法。吸引了無數人的眼球。

邱校長就是這樣一個對辦學規律孜孜追求，對教育本質不斷思考的人。最為可貴的是，其教育理念的形成，是在對學校校情準確分析的基礎上追尋辦學質量和辦學層次的提升。難怪有人認為，蠡園中學是繼洋思、東廬等學校之后，我省又一個獨具樣板意義的初中教育典型。這樣一所冉冉上升的學校與其校長奮進的性格是分不開的。

筆者在感受四位名校長獨特的個性魅力的同時，也在思索，他們的“名”有共同之處嗎?稍作比較，還是不難發現他們在一些地方的共通之處。

高遠的人生信念和對教育的熱愛。人生信念是校長辦學信念形成的價值基礎，人生信念與辦學理念往往有某種一致性。四位校長先進的辦學理念來源于其高遠的人生信念，如邱華國校長的最大理想是，把蠡園中學辦成一所教育理念、教育內容、教育方式體現中西合璧特征的有個性的學校，培養出來的學生“處事積極”、“做事高效”。另外，他們都認為愛是教育的基本途徑，愛使他們有力量抗拒現實生活中的誘惑與痛苦，有力量超越現實的存在，使自己與學校一起成長。

善思、善表達。普適意義上的善思。表現在對事物深入持久的探尋本質規律的思考，見解有獨到性，有鮮明的個性特點，同時也把事物放在系統中去思考，而不僅僅是局部。而在辦學實踐上的善思則表現為，有鮮明的辦學理念，形成了學校的教育哲學。

辦學理念是校長把學校辦成什么樣，把學生培養成什么樣，教師發展成什么樣等的綜合的教育理想與信念，是校長對辦學實踐的理性思考和理想追求，是對學校為什么而存在、學校應當做什么和怎么做等基本問題的理性思索。四位校長經過長期的辦學實踐與思考，形成了各自較為穩定的學生觀、教師觀、教育教學活動觀、學校管理觀。由于個人有完整系統且內在邏輯一致的教育理念，在辦學實踐中又表現出對學校發展的推動，從而為師生員工所接納與認同，逐步上升為學校教育哲學——學校共同體成員的教育理念和信奉。如蘇州十中追求的“質樸大氣、真水無香、傾聽天籟”，蠡園中學的“不斷拓展師生自由的過程中培養‘處事積極，做事高效’的人”。

善表達，是說他們有很強的解釋力。思想和理念有時是內隱的，要想轉化為教師的理念與行為，需要外化，這就要借助語言。“語言是思維的外殼”(馬克思語)，有邏輯清晰的語言，說明言者有清晰的思路。朱熹在為“‘不學詩，無以言’鯉退而學詩”作注時說：“事理通達，而心氣和平，故能言。”這也說明，一個真正“能言”的人他的內心世界一定是“心氣和平”的，而一個“心氣和平”的人其外在表現也一定是從容安詳聲色俱溫的。所謂“言之無文，行而不遠”，幾位校長不光能言，而且還能情意結合、淋漓盡致地表達出來。給聽者以強烈的感染力，所以，他們的思想很容易被老師們接受，也有利于工作的推動。當然，善表達還表現在他們的著書立說上。

有很強的實踐創新能力。這四位校長都有獨到的辦學理念，而辦學理念是在實踐之藤上結出的理性之果。馬克思指出：“不是從觀念出發來解釋實踐，而是從物質實踐出發來解釋觀念的東西。”“校長正是在對人生實踐和辦學實踐中各類矛盾、沖突、困惑的思考、抉擇、行動、觀察、體驗中，逐步形成特定的辦學理念的”，“辦學理念的確立，是在實踐中認知、情感、意志等多種因素綜合作用的結果，也是一個不斷探索、不斷否定和否定之否定的辯證過程”。因此，實踐對辦學理念具有本體論的意義。校長僅僅有好的辦學理念是不夠的，還需要將理念指導實踐、推動學校發展。從某種意義上說，校長的做比說更重要。這四位校長在學校領導與管理中都立足于做，既率先垂范，又針對本校實際，持續不斷創造性地開展工作，推動學校不斷超越。

作者單位：江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所