規范師德從細化標準開始

缺乏具體考核辦法的師德規范，最終不能真正起到規范教師師德的作用。我們以校考核聘用領導小組人員為主，成立學校師德考核領導小組，制定本校教師的師德考核辦法，交學校教代會討論通過施行，在如何細化師德建設方面作出了一些大膽的嘗試。我們在細化師德評價標準時，采取了以下幾個步驟：

第一步：搜集“不準”。我們可以發動全體教師通過網絡搜索等途徑，搜集其他學校師德規范、師德考核中的所有“不準”的內容。搜索的過程，也是教師自我教育的過程。

第二步：歸類整理。我們可以要求教師將搜集到的所有“不準”，進行歸類整理。比如我們可以這樣歸類整理：

1 愛護學生類：不準諷刺、挖苦、歧視學生；不準體罰或變相體罰學生；不準向學生布置超過規定量的作業。

2 遵紀守法類：不準參加賭博、迷信等違法活動；不準參加非法的游行、集會。

3 不謀私利類：不準強制學生購買或向學生推銷報刊、教輔、學具或其他商品；不準索要和收取學生或家長的財物：不準從事有償家教。

4 認真負責類：不準對工作敷衍塞責：不準無教案上課：不準不批改學生作業。

5 社會公德類：不準違反社會公德；言行不準損害學校利益和榮譽，不準損毀學校教師形象；不準唯利是圖，不準自私自利；不準弄虛作假，不準剽竊他人成果。

6 工作紀律類：不準遲到早退曠課；不準在課堂上接打手機；工作時間內不準上網游戲。

7 尊重家長類：不準訓斥、指責、侮辱學生家長。

8 儀表舉止類：不準施濃妝、飾怪發、戴首飾；不準穿拖鞋、穿無袖裝上班。

第三步：權衡選擇

歸類整理之后，我們就要發動教師，通過學校教代會集體討論，正式確定評分項目及其權重分值。在權衡比較篩選時，我們要注意到以下幾點：

1 要注意輕重緩急。重要的評分項目在前，次要的評分項目在后；有些本校教師并不存在的現象，可以不列入評分標準。在以上各項“不準”中，學生及其家長反響最為強烈的可能是個別教師“諷刺、挖苦、歧視學生，體罰和變相體罰學生”，我們就應該將它單獨列為評分標準第一條。如“無教案上課、不批改學生作業”等現象，在各學校嚴格六認真管理之后，已較少存在，這一條就可以在師德考核中予以取消，而放在學校的教師業務考核內容之中。

2 要針對學校實際。目前我市各中小學教師的辦公室已基本上全部接入了寬帶，大部分教師個人已配備了電腦，部分教師在工作時間上網游戲的現象比較嚴重。學校除了要在服務器上屏蔽游戲、股票等網站外，還應該在師德考核標準中，禁止教師上班時間上網游戲。各學校制訂的評分標準應對本校師德方面存在的不良現象有較強的扼制作用。

3 要考慮權重相當。為了保證各條評分標準之間的權重相當，我們還要考慮有些重要的“不準”應單獨成為一條；有些次要的“不準”，比如對教師儀容儀表方面的諸多要求，可以合并為一條。

4 要區別師德與業務。有些學校在師德考核標準中，塞進了許多業務考核方面的內容，比如在“愛崗敬業”部分內，對教師的“教學六認真”、“教育成果”提出了考核要求，致使師德考核與業務考核存在重疊交叉的現象。所以某一考核內容如果兩者考核都涉及的話，應分析判斷它側重于哪一方面，然后把它放在所側重的那一類內進行考核。

第四步：升格說明。作為評分考核項目，教師如有違背，一般情況下只影響該項的得分多少。但如果情節特別嚴重，手段特別惡劣，數額特別巨大，影響特別不良，那么應升格為一票否決。這一點必須在考核辦法中向教師說明。

作者單位：蘇州市相城區東橋中學