“技術提升”引領“興趣保持”

技術和興趣是體育教學永恒的話題，興趣是技術教學不斷推進的基礎，同時技術又是興趣不斷保持的前提，沒有運動技術的提升，就不可能有深層次的興趣，更不可能有興趣的保持、發展和延續，以下嘗試通過揭示二者內在關系來調整課堂教學策略。

一、技術提升對興趣保持引領的基礎和支點是技術含量

簡單、技術含量低、非技術性的內容，技術提升的空間相對較小，對培養學生的興趣只能是暫時的，如從小喜歡玩的游戲長大后就不玩了，低年級喜歡做的活動到了高年級學生就不想開展了，對學生運動技術的提升和建立長效的體育興趣效果不大。長期的興趣需要選擇對學生長遠發展有利的，能夠從內心觸動學生并能讓他以后堅持鍛煉的活動內容，這個內容是需要一定技術來支撐的，它才是我們提高學生興趣的出發點和落腳點。

我們要把握好技術含量這一標尺，選擇技術含量相對較高、符合學生的心理需要，又具有可持續性和發展性的內容。同時課程標準強調了加強校本研發的力度，這個研發主要是開展有一定技術含量，能與我們的課堂教學接軌，能夠培養學生長期興趣的項目，如足球、籃球、乒乓球等。在內容的選擇上要充分考慮到學生的水平階段，小學低年級應把技術含量較大的項目適當簡化并進行游戲化改造，讓他們樂于進行此項活動，為以后的提高和發展打好基礎。

多米諾骨牌、魔術、蛙跳等內容技術含量都比較低，只能成為課堂教學的添加劑，作為身體練習的輔助手段，不能成為課堂教學的主流。

二、技術提升對興趣保持引領的手段和保障是技術延續

如果一直停留在簡單技術的興趣開發和橫向的研發力度，這一技術在一定程度上能得到很好的鞏固；但從人的心理角度來分析，興趣的發展是在技術的不斷提高中得到鞏固的。

為了讓學生能夠較好掌握簡單的運球和傳球這一組合技術，教師用較多課時、豐富的形式和手段進行了大量的練習，絕大部分學生基本達到了課程目標有學生就向老師提出來我們可不可以投籃啊，但老師拒絕。可能此時學生的動作掌握在教師眼里還不理想，但是學生的興趣已經發生了轉化；另一方面學生對一項運動是從整體上來認識的，技術的掌握與否，是在該項活動中最具魅力的技術環節上得到體現的，在學生看來，孤立的單個傳球、運球是沒有現實意義的，籃球最具魅力的環節就是投籃。如果這時把運球和傳球結合投籃技術來教學，學生的精神狀態馬上就有所改變。因此在教學中，一個單元教學計劃的制定必須考慮該項運動最具魅力的技術環節是什么，在進行其他技術教學時要考慮到與該技術環節的結合，滿足學生的精神追求。同時在實際教學中，要根據學生具體的學習情況調節好教學進度，不要刻意去限制學生的技術追求，給學生創造一個寬松的學習氛圍，讓學生在內心深處有追求更高技術水平的意識，從而帶動興趣等其他教學要素的和諧發展。

技術延續還具備的一個重要特征是學生在課外樂于開展，能夠培養學生良好鍛煉習慣。課堂教學主要內容的技術含量和方法一定要適合在課外開展，教師要給學生留有課外開展此項活動的空間，在課堂上要滲透課外開展活動的方法和形式，讓課外成為學生技能學習的一個延續，讓課外成為技術和興趣轉化的場所，給陽光體育運動貫徹實施保駕護航。

三、技術提升對興趣保持引領的平臺和途徑是活動競賽

在前滾翻教學中，開始的時候肯定是教師講解示范的多，學生反復練習和改進動作技術的多；教師組織競賽的少，學生之間比較和評價的少，更多的時候學生把自己的動作和教師比，對學生的引導和激勵作用沒有同學之間的競爭來得更具說服力。學生動作技術已經達到了一定的水平了(能夠獨立完成前滾翻動作)，就可以組織一定形式的競賽，讓學生在競賽中去認識動作、觀察動作和交流動作，把學生在比賽中的認識轉化成改進動作的資源和動力，為下面的進一步提升提供平臺，這樣直接把學生枯燥的練習引向了一個改進動作的興趣當中去，同時也把學生引向對動作技術更高的追求。

在課外體育活動中，為了更好更多地提供給學生鍛煉此項活動的機會，滿足學生興趣發展的需要，舉辦形式不一和水平不一的項目競賽，班級內部有學生自主組成的項目活動小組，班級有選拔出的班隊，年級有在競賽中表現突出的學生組成的級隊，學校有校隊，這一切都是為學生、教師和學校組織的各類比賽而產生的，在這一系列的競賽過程中，學生的技術水平得到了很大的提升，同時學生的興趣也得到了進一步鞏固。

四、技術提升對興趣保持引領的空間和源泉是水平差異

差異是學生世界豐富多彩的體現，使互補、合作和競爭成為必要和可能，如果用統一的標準和進度來統一要求不同的學生，肯定會挫傷部分學生的積極性，同時也會阻礙部分學生運動技術前進的步伐。在教學中要控制好節奏，讓慢節奏的學生有能力快起來，讓快節奏的學生有意識地保持下去，利用好這個差異資源來調動學生進一步學習的積極性，立足本位，尋求差異存在的焦點，制定突破的方案，改變學生技術水平的現狀，促使學生向更高層面轉化。

如在跳高教學中，為了體現區別對待的原則，滿足不同技術水平學生的需要，練習過程中有必要分開場地，架設不同的高度，讓學生去選擇，如0.7米組、0.9米組、1.0米組、1.1米組、自由調高組，這五個組設置的出現，就給學生改進動作和追求新的高度提供了發展的空間，同時也給學生創造了相互學習的機會，體現了自我努力的價值。學生從中獲得的興趣在“整齊劃一”的教學中是無法獲取的。

認識差異和發現差異的途徑很多，我們要做的是要使學生在認識差異和發現差異的時候，產生沖動，培養學生追求動作細節的意識，在課外活動中有的學生在看學生籃球比賽的時候不由為他們叫好，在運動會上有的學生為投壘球遠的學生贊嘆，還有的學生為在比賽中跑得快的同學加油，這一切都是我們改進提高技術和發展興趣的素材和動力。

五、技術提升對興趣保持引領的其他要素

在體育教學中技術含量大的內容特別多，我們不可能讓學生全部掌握每一項技術，同時技術含量大的內容不一定價值就高，對學生的發展就有利，為學生挑選合適的教學內容顯得尤為重要，挑選內容要基于以下幾點進行考慮：1，這個技術一定要有發展空間，這個發展的空間不僅只是在課內，更重要的是在課外學生也能自主去從事這項活動；2，內容必須是學生感興趣的，可能開始時學生態度還比較消極，但通過一系列的活動之后能夠改變這一狀況，形成一定的氛圍；3，內容的挑選不能集中在一、兩項技術上，這對學生整體全面的發展不利，而應根據學生的興趣有所側重。當然，在技術和興趣發生沖突時，要根據具體情況進行必要調節。

影響興趣的要素不是單一的，但用好運動技術這一利劍，將會給學生的體育鍛煉注入活力。