平頂山市高校教師信息素養現狀調查與分析

隨著信息時代的到來，以計算機、多媒體、通訊、網絡、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸等技術飛速發展，信息技術日益深入到社會生活的各個領域，以無比強勁的沖擊力、擴散力和滲透力改變著人們的生產方式和生活方式、思維方式和學習習慣。作為培養社會人才的重要領域，高等教育毫不例外地經歷著信息技術對其進行的一場重大變革，教育信息化已成為全社會的共識。在教育信息化的進程中，如何盡快培養和提高教師的信息素養，使廣大高校教師迅速適應教育發展的這一新形勢已經迫在眉睫。為了調查和了解高校師生的信息素養現狀，探索培養和提高高校教師信息素養的對策和途徑，筆者立足于信息時代教育的特點，對平頂山市高校教師的信息素養狀況進行調查，以期了解現狀，發現問題，提出建議，從而推動平頂山市教育信息化的發展和教育事業的繁榮。

一、研究方法

為了了解平頂山市高校教師的信息素養狀況，在深刻理解信息素養基本內涵的基礎上，結合信息時代高校教師信息素養的內容實際，本研究設計了教師信息素養調查問卷，問卷的主要內容包括教師的個人基本信息、信息意識、信息能力、信息道德及信息技術培訓等方面，共20題，所有的問題皆為不定項選擇。分別以平頂山市的三所高校：平頂山工學院、平頂山學院和質量工程學院的教師為調查對象，于2007年9月對其進行了抽樣調查，此次調查采用了無記名方式，共發放問卷300份，收回有效問卷300份，問卷回收率為100%。問卷回收后，數據采用了數

據庫軟件EXCEL統計處理。

二、數據統計結果與分析

1.教師的信息意識狀況。調查統計表明，97%的教師每天都上網，且上網的主要目的是進行專業學習（51%）、收集教學資料（58%）和了解新聞時事（56%），進行通訊、游戲及娛樂的比例則相對較低（38%）。這說明教師們具有強烈的現代信息意識且能夠積極地利用網絡為自己的工作和生活服務。對教學信息技術意識的應用，統計結果顯示大多數教師采取一種積極的態度來看待：70%的教師認為應該“大膽采用”，這種積極的態度將有利于現代教學的實施，但是也有14%的教師認為“盡量少采用”、11%的教師“不喜歡”、5%的教師甚至“存在技術恐懼心理”。對于信息技術在教學中的作用，70%的教師認同計算機及網絡等信息技術對教學知識點的較強表現力，但認同信息技術在信息資源獲取和新型教學模式構建中具有巨大作用的教師比例均不到35%，只有22%的教師認為多媒體教學最適合信息時代的教學，76%的教師則傾向于多媒體教學與傳統教學相結合的教學模式，這表明實行多媒體網絡信息化教學模式尚需一個思想轉變的過程。

2.信息能力狀況。信息整合能力方面，統計結果表明，27%的教師“會獨自評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性”，29%的教師“能獨立篩選整理信息，并加工生成新信息”，這樣的比例可以說是很低的，這說明我們的教師對于網上海量信息的篩選及加工能力并不讓人樂觀。多媒體計算機技能方面統計結果顯示，大部分（71%）教師對于基本的信息技術較為熟悉，而對于應用PowerPoint、Authorware、VB等軟件制作多媒體課件及使用FrontPage、Flash等軟件制作網頁的能力則較弱，所占比例分別為33%和5%，當然這其中也可能因為這些技術在教學中應用較少而相應地降低了教師們對它們的掌握。網絡運用狀況方面調查統計表明，絕大部分（80%以上）教師對于網頁瀏覽、信息搜索及網絡通訊工具的基本操作非常熟悉，這些技能對于教師的教學工作非常重要，教師們具有清楚的認識；而網絡高級技能（如網頁制作）對于開展網絡交流和網絡教學也至關重要，這一點卻沒有得到教師們的充分重視，能夠進行網頁制作的教師比例僅為12%。信息技術與教學的整合方面，統計結果表明，在實際教學中經常應用計算機和網絡技術的教師遠不到半數（31%）。對于常規電教媒體教學設施，48%的教師只會“簡單使用”，能夠“熟練使用”和“比較熟練使用”的教師比例總數為52%（沒有達到大多數水平）；40%的教師進行過課件教學，51%的教師有過制作課件的實踐，但對于對較為新穎、高級的積件教學實踐進行得卻很少（10%），還有7%教師在教育信息技術方面沒有進行過任何實踐；只有一小部分（15%）的教師對自身的教育信息技術能力擁有自信，大部分教師（63%）認為自身的教育信息技術能力只能“基本滿足”信息時代教育、教學的需要，另外還有22%的教師認為自身的信息技術能力“不能滿足”信息時代教育、教學的需要。

3.信息道德狀況。統計數據表明大部分教師（74%）知道合法使用他人的信息資源；90%以上的教師能夠自覺傳播健康信息，維護網絡文明和安全，表現出了良好的信息道德素質。

4.信息環境。調查表明，三所高校都為教師們提供了較好的網絡信息環境：基本都有自己的網站；大部分教師（66%）認為本校信息化資源能夠滿足日常教學及科研需要；在列出的“目前制約課堂教學中應用信息技術的主要因素”中，“信息資源缺乏”所占比例最?。?9%），“教師的信息技術素養不夠高”和“學校教學硬件跟不上”是其中的兩大阻力，比例分別為46%和35%，相比較之下，“教師的信息技術素養不夠高”成為最大的因素，這說明提高教師信息技術素養是實現信息化教學模式的關鍵所在。

5.信息技術培訓狀況。通過調查發現，大部分教師（77%）是通過自學獲取現代教育信息技術（知識），只有很小部分的教師（17%）通過學校定期培訓學習信息技術，這種現狀與我國教育信息化的飛速發展很不適應。參加調查的教師們表達了需要接受現代教育信息技術培訓的強烈愿望：81%的教師認為進行現代教育信息技術培訓“非常必要”。對于進行信息技術培訓的重點應放在“信息化教學設計能力”上，這是教師將信息技術整合于各學科課堂教學的基本能力，也是信息化教學的核心；其它依次是“計算機和網絡使用的基本技能”（38%）和“多媒體教學軟件的制作或網頁設計”（28%）技能的培訓，這說明教師的信息技術培訓工作應分層次、分階段進行。

三、結論

從以上五個方面的具體分析中發現：

1.大部分教師具有較強烈的現代信息意識，能夠正確認識到信息技術的巨大教學潛力與優勢，能夠以積極的心態對待現代信息技術進入課堂，以較理性的態度看待信息技術整合于學科教學的實踐；但是，教師們的信息意識，特別是有關信息技術與實際教學整合的意識尚需加強和提高。

2.整體而言，教師的信息能力不容樂觀。信息整合的能力較弱；對基本的信息技術較為熟悉，而對高級的信息技術掌握較少；信息技術與教學整合的深度和廣度有待進一步拓展。

3.絕大多數教師具有良好的信息道德。

4.教師現代信息技術的強弱是目前制約課堂教學中應用現代教育信息技術的主要因素；對教師進行現代教育信息技術培訓迫在眉睫。

四、培養和提高教師信息素養的對策

1.更新教育觀念，加強信息意識和信息觀念的培養。信息技術在給高等教育提供巨大支持的同時，也對高校教師提出了極大的挑戰。新型教學模式的應用，數字化環境下學生廣泛能力的培養以及終身教育、終生學習的職業需求，無疑對高校教師提出了更高的從業標準和要求。據此，高校教師要更加敏銳地感受到自身信息素養與生存、發展的相關性，接受新思想和新觀念，形成使用信息的意識和習慣，從思想上和意識上主動學習和應用信息技術，自覺提高數字化環境下的從業能力，以便適應未來的生存和發展。

2.加大基礎設施建設，為教師信息素養的培養創造良好的客觀信息環境?；A設施是培養和提高教師信息素養的基礎和前提，也是教育信息化實現的根本保證。學校應根據自身的經濟實力加大基礎設施建設投入：一方面要建設校園局域網，并聯入互聯網，建立多功能網絡教室、電子閱覽室，以滿足遠程教學和網絡教學的需要，為教師開展信息實踐提供教學平臺。另一方面，在校園局域網的基礎上，建立網絡管理中心和信息技術研究室，購進必要的教學軟件和教學資料，建成自己的教學資源庫，以滿足學科研究和課程研究的需要，為教師進行信息技術與學科課程整合的實驗提供研究平臺。

3.加強師資培訓力度，推進信息教育進程。信息意識和信息觀念的培養還應借助于系統的培訓工程。鼓勵教師參加系統的教育技術、技能培訓，全面提升教師數字化從教、執教的教學能力，這樣才能夠讓高校這片沃土擔負起培養高素質人才的重任。因此，教育部門及學校管理部門應建立一整套培訓和進修制度，并根據各高校的具體情況，有針對性地制定培訓方案和培訓內容，讓教師們及時掌握和更新信息教育技術，逐步提高信息素養。

4.優化信息教育環境，營造校園信息氛圍。在重視學校信息技術軟、硬件建設的同時，還應充分重視校園信息氛圍的營造。通過舉辦各類信息技術的學術講座，使廣大教師不斷充實和更新信息知識，了解信息法規及信息技術發展前沿的成果；鼓勵教師利用現代教育技術手段擴展課堂教學，給學生學習提供更多的時間和空間；擴大信息技術在校園服務體系中的應用面，使廣大教師在充分享用各類信息資源的同時，潛移默化地學會使用信息技術；開展各項信息技術應用評比活動，激發廣大教師應用信息技能的積極性；要重視圖書資料建設，辦好數字圖書館和信息數據中心，建立通用、快捷的數據檢索平臺，為廣大教師提供優質的信息資源服務與數字化的學習支持平臺等等。

（注：本論文屬于2007年度平頂山市社科重點調研課題：平頂山市高校師生信息素養現狀調查與研究（編號：051）的研究成果之一。）

（作者單位：平頂山工學院外語系）