多媒體技術(shù)在有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為必不可少的輔助教學(xué)手段。石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工系有機化學(xué)課程采用多媒體教學(xué)以來，教學(xué)效果明顯；但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，若使用不當(dāng)會適得其反。本文對如何提高多媒體課件制作水平，如何發(fā)揮學(xué)生主體地位等問題進行了探討。

一、制作多媒體課件，解決教學(xué)難點

多媒體課件具有信息容量大、視覺效果明顯、結(jié)構(gòu)清晰、簡單直觀等優(yōu)點。我們制作的有機化學(xué)多媒體課件以PowerPoint為主體軟件，同時結(jié)合ChemWin、PhotoShop、3D MAX、Flash軟件制作化學(xué)結(jié)構(gòu)式和分子圖形，具有直觀、形象且易學(xué)易用易修改的特點。立體化學(xué)歷來是有機化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)、重點和難點，由于學(xué)生對有機分子缺乏足夠的空間想像力，造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。應(yīng)用多媒體技術(shù)講授立體化學(xué)，用三維立體結(jié)構(gòu)展示分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)，講解化學(xué)反應(yīng)，闡述反應(yīng)機理，使抽象知識變得具體，便于學(xué)生理解，受到學(xué)生歡迎。

二、應(yīng)用多媒體課件，提高學(xué)生主體地位

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，對教師的教學(xué)技巧提出了更高的要求。教學(xué)過程中若忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，降低學(xué)生的參與程度，將互動的教學(xué)演變成單邊的教，教學(xué)質(zhì)量就會下降。因此，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段至關(guān)重要。

首先，教師要有表現(xiàn)力和感染力。要通過豐富、幽默的語言，恰當(dāng)?shù)氖謩莺蛣幼鳎{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師講課時思路清晰、語調(diào)優(yōu)美、手勢恰當(dāng)，將知識多層次、多角度地展現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動思考，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的效果。其次，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力。通過課堂上穿插一些啟發(fā)式提問，充分調(diào)動學(xué)生的主動思維；通過布置課后思考題，使學(xué)生主動思考，加深對課堂知識的理解；通過課堂討論，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的活躍主體。例如，在講授有機化合物的化學(xué)性質(zhì)時，提出問題：為什么會有如此的基本性質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)去分析）？有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間存在著怎樣的相互關(guān)系？這樣，在新的教學(xué)平臺上運用一系列新的教學(xué)模式，引導(dǎo)、協(xié)助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

在進行多媒體教學(xué)時，學(xué)生的主體地位不容忽視，但教師依然是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的講解是課堂教學(xué)的核心。教師要將更多的精力用在課堂教學(xué)的整體構(gòu)思和設(shè)計上，使課堂教學(xué)更加具有靈活性和針對性，這些是計算機無法代替的。

三、多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合

采用多媒體計算機和大屏幕投影儀，改變了粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師將大量的時間花費在書寫板書上，有時板書的設(shè)計不盡合理或?qū)W生看不清黑板，影響教學(xué)效果。采用電子課件進行課堂教學(xué)，大屏幕顯示的文字清晰整潔，圖表數(shù)據(jù)規(guī)整，具有很好的可視性。學(xué)生上課時只要認(rèn)真聽課即可，不用再做課堂筆記。課后利用拷貝的課件或打印稿進行整理和復(fù)習(xí)，這樣可充分利用課堂有限的時間，提高學(xué)習(xí)效率。

電子課件的使用雖然克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，但在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將屏幕放映與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合起來才能達到更佳的教學(xué)效果。以PowerPoint為平臺設(shè)計的教學(xué)課件信息量很大，若教師對著計算機屏幕照本宣科，不注意播放速度和方式，學(xué)生跟不上教師的思路，反而可能分散學(xué)生注意力，使學(xué)生因疲勞而產(chǎn)生厭倦。若教師把標(biāo)題和主要內(nèi)容或重要方程式書寫在黑板上，能使教與學(xué)同步進行，給學(xué)生留下深刻印象。特別是那些重點、難點，更需要通過板書進行必要講解，教師在講課中書寫板書的過程也是學(xué)生記憶的強化過程，從而引起學(xué)生重視，起到畫龍點睛的作用。

四、使用多媒體課件應(yīng)注意的幾點問題

1.多媒體課件內(nèi)容應(yīng)合理編制。并非所有的有機化學(xué)內(nèi)容都適合制作成多媒體課件。若借助多媒體課件形象、直觀、具體的特點，完成有機化學(xué)的教學(xué)重點和難點，則可彌補傳統(tǒng)教學(xué)所無法達到的效果。例如在有關(guān)共價鍵、對映異構(gòu)、構(gòu)象異構(gòu)等立體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可充分應(yīng)用各種圖片、動畫和模型，使學(xué)生獲得一定的感知，變抽象為形象，建立分子的微觀立體觀念，從而正確理解概念并應(yīng)用概念解決實際問題。另外，采用電子課件進行復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)，可節(jié)省更多的課堂時間，復(fù)習(xí)效果更好。

2.多媒體課件容量不宜過大，表現(xiàn)形式不宜過多。教師將整學(xué)期或整堂課的內(nèi)容全部制作成課件進行講授結(jié)果并不理想。這是因為學(xué)生被動接受大量信息，沒有足夠的思考空間和消化時間，喪失了主動學(xué)習(xí)的機會，不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時課件表現(xiàn)形式不宜過多，否則會給人以眼花繚亂、錯綜復(fù)雜的感覺。這樣的課件因采用過多顏色變化和不必要的聲響而分散了學(xué)生注意力，干擾了學(xué)生正常接受課堂知識。

3.學(xué)生主體地位不容忽視。作為輔助教學(xué)手段，多媒體課件在使用過程中容易將課堂導(dǎo)入預(yù)先設(shè)置的課件模式，使課堂過程程序化，缺乏靈活性，降低學(xué)生的參與程度，將互動的教學(xué)演變成單邊的教，淡化師生之間的交流，學(xué)生因喪失學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致成績下降。教師在課堂上應(yīng)注意師生情感的溝通，要通過豐富、幽默的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（本文為河北省高等教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃重點課題成果。課題編號：XHXNO：011427）

（作者單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）