依托校園網(wǎng)絡(luò)實施網(wǎng)球“雙分”教學(xué)模式的實驗研究

現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生不能割舍的學(xué)習(xí)和生活場所，而大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)使其具備了相當(dāng)?shù)睦斫饬妥晕覍W(xué)習(xí)能力，他們對體育的學(xué)習(xí)需要的是能吸引他們學(xué)習(xí)、鍛煉的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，從而獲得擁有知識的成功感與自我探索的新鮮感。通過查閱大量文獻(xiàn)資料，結(jié)合體育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，提出了依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)球“雙分”教學(xué)新模式——建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生根據(jù)個人需要學(xué)習(xí)，教師課內(nèi)分層導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，學(xué)生課外自學(xué)、自練、合作練習(xí)；采用學(xué)生互評、自評與教師評價相結(jié)合的評價方式，并把學(xué)生的進(jìn)步程度加以權(quán)重，有效的拓展教學(xué)時空，充分合理的運用校園網(wǎng)絡(luò)的資源來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

為此，筆者對河南理工大學(xué)2005級網(wǎng)球?qū)ｍ棸嚯S機抽取兩個班（各30人）作為研究對象，分別為實驗組和對照組。

一、“雙分”教學(xué)及其實驗

1.“雙分”教學(xué)的含義。“雙分”教學(xué)是指教師在課堂上針對學(xué)生的個體差異，在內(nèi)容選擇、教法運用、成績考評等方面進(jìn)行分層，因材施教，激發(fā)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；課外活動時間充分發(fā)揮網(wǎng)球俱樂部、網(wǎng)球協(xié)會的作用，組織學(xué)生分組合作練習(xí)，拓展教學(xué)時空，提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)實驗。時間為2006-2007學(xué)年，共計72學(xué)時。采用教學(xué)實驗對比的方法，按照教學(xué)進(jìn)度，對兩組學(xué)生實施包括正手抽球、反手抽球、切削發(fā)球、教學(xué)比賽共四項技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)實驗。兩組學(xué)生均由同一教師執(zhí)教，對照組學(xué)生按傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；實驗組運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與“雙分”教學(xué)相結(jié)合。實驗前后分別對兩組學(xué)生進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)測評，再進(jìn)行組間比較。各項技術(shù)考核成績均根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)按百分制計，為確保學(xué)生成績考核的真實性，請主管教學(xué)的三位領(lǐng)導(dǎo)和非任課專項教師組成學(xué)生成績評定小組進(jìn)行技術(shù)評定。

二、實驗結(jié)果

1.網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)實驗前后結(jié)果比較。由表1、表2可知，實驗前兩組學(xué)生的四項網(wǎng)球基本技戰(zhàn)術(shù)能力無顯著性差異；實驗后實驗組和對照組學(xué)生的正、反手抽球技術(shù)水平具有顯著差異性（P＜0.05），切削發(fā)球技術(shù)和教學(xué)比賽中的戰(zhàn)術(shù)能力具有高度顯著差異性（P＜0.01），實驗組學(xué)生明顯優(yōu)于對照組。

2.實驗后兩組學(xué)生體育課成績比較。通過一年的教學(xué)實驗，對實驗班和對照班的網(wǎng)球?qū)ｍ棾煽冞M(jìn)行評定，經(jīng)過評定結(jié)果如下：實驗班學(xué)生的成績優(yōu)秀率為9.6%，對照班為7.4%；實驗班學(xué)生的成績良好率為68.4%，對照班為56%，顯示實驗班學(xué)生的網(wǎng)球?qū)ｍ棾煽兏哂趯φ瞻唷?/p>

3.實驗班學(xué)生對“依托校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢構(gòu)建網(wǎng)球雙分教學(xué)模式”的評價。實驗結(jié)束后對實驗組學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查顯示：實驗班的學(xué)生全部認(rèn)為依托校園網(wǎng)絡(luò)實施網(wǎng)球“雙分”教學(xué)明顯好于傳統(tǒng)的體育教學(xué)：認(rèn)為該教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、符合因材施教的教學(xué)原則；更能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性、有助于增強學(xué)習(xí)的自信心、提高了課余鍛煉的積極性；能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握技戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。結(jié)果表明：依托校園網(wǎng)絡(luò)實施網(wǎng)球“雙分”教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而伏化教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)果分析

1.實現(xiàn)教學(xué)中的合理分層。首先，相信每個學(xué)生都具有得到較高發(fā)展的可能。學(xué)生之間存在的差異只是使他們進(jìn)一步發(fā)展處在了不同的起點上，以及發(fā)展的可能性具有了不同的特點。只要提出與他們的起點向適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，教學(xué)就能成為有效的活動，學(xué)生就能獲得較好的發(fā)展。在教學(xué)中，針對不同水平的學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并制定針對性的指導(dǎo)措施，充分尊重教學(xué)主體的個性特征及主觀能動性，使各個層次的學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步。其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的水平，將某些重要特征相似的學(xué)生歸為一類或一層，有助于針對這一層次學(xué)生的共同特點制定教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動，做到因材施教，既能提高教學(xué)效果，又可在群體教學(xué)中增加個別化施教的因素，它是符合認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律的一種嘗試。第三，強調(diào)學(xué)生層次的可變性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，將學(xué)生分層，是為了便于開展有針對性的教學(xué)。因此。強調(diào)層次的可變性，有助于避免分層帶來的負(fù)效應(yīng)。更重要的是，鼓勵學(xué)生由較低層次向較高層次遞進(jìn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

2.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。隨著高等教育的不斷深入，高校招生規(guī)模的擴大，造成了學(xué)生群體差異的增大。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會忽視學(xué)生在體質(zhì)、技能和心理上的差異，抑制和挫傷不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗證明：“雙分”教學(xué)立足于因材施教，對不同水平學(xué)生的教學(xué)具有針對性；而依托校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極主動性，較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中二者結(jié)合的合理運用，能夠較好地體現(xiàn)面向全體學(xué)生和因材施教的教育思想，教學(xué)過程更符合認(rèn)識規(guī)律、心理與生理發(fā)展規(guī)律。

3.提高學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)學(xué)生個性的完善。自我效能感形成的主要途徑就是學(xué)生親身經(jīng)歷的成功經(jīng)驗。而依托校園網(wǎng)絡(luò)實施網(wǎng)球“雙分”教學(xué)，可以使學(xué)生制定現(xiàn)實的、具體的、自己有能力達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過課堂老師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，課后學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和理解，努力獲得一定的成功。可以有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一目標(biāo)造成的“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使每個學(xué)生通過自身的努力都成為學(xué)習(xí)上的成功者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

4.建立正確的視動表象，全面提高學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。體育教學(xué)過程中有些技術(shù)動作很難用言語來描述清楚，尤其是戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，講解的難度很大，示范的效果也不盡人意。而依托網(wǎng)絡(luò)利用多媒體技術(shù)可對圖像進(jìn)行完整演示、分解慢放、重新回放，向?qū)W生提供大量直觀的、規(guī)范化的技術(shù)動作示范，有助于學(xué)生建立完整的、正確的動作概念和清晰的動作表象。

從兩組學(xué)生正手抽球、反手抽球、切削發(fā)球、教學(xué)比賽4項技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)實驗來看，實驗組學(xué)生可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助教學(xué)，對技術(shù)動作認(rèn)知清晰，練習(xí)中建立了良好的運動心理定向，練習(xí)積極，練有成效，達(dá)到了由“質(zhì)變——量變——質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。特別是在發(fā)球教學(xué)及教學(xué)比賽中，多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計，全方位地剖析難點，明確線路，化難為易，使看不見、摸不著的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)變的生動形象。同時師生之間可以及時地提出問題、解答問題，有效地促進(jìn)學(xué)生思考，以提高他們分析解決問題的能力，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)論與建議

1.通過教學(xué)實驗和相關(guān)研究證明，依托校園網(wǎng)絡(luò)實施網(wǎng)球“雙分”教學(xué)將教師主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性較好的結(jié)合在一起，充分地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，促進(jìn)了學(xué)生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展，提高了學(xué)生自學(xué)、自練、自評能力，充分發(fā)揮其在教學(xué)活動中的主體作用，達(dá)到了更好地掌握運動技能的目的，優(yōu)化了教學(xué)組織，提高了教學(xué)效率，是一種非常好的教學(xué)方法。

2.依托校園網(wǎng)絡(luò)實施網(wǎng)球“雙分”教學(xué)的效果很好，但它對教師的教學(xué)能力要求較高。要求教師努力鉆研教材教法，針對不同的學(xué)生選擇使他們經(jīng)過努力學(xué)練而能達(dá)到的不同標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有成功感和滿足感。同時還要求教師要有現(xiàn)代化的教學(xué)思想，熟悉網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，能夠制作較好的教學(xué)課件，并能即時向?qū)W生提供有關(guān)的信息素材，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣，來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.教師要明確依托網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要，但它只是輔助教學(xué)的工具，是一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只有發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，合理、正確地使用它，才能真正進(jìn)入現(xiàn)代化的教學(xué)時代。

（作者單位：河南理工大學(xué)體育系）