語文教學發展亟待科學化

當前語文教學主要是傳統的模式化教法缺少新的突破，課堂教學或多或少呈現出封閉、被動、沉悶和枯燥的氣氛，不少學生對學習語文缺少興趣，教學效果不夠好，這就必須在改革教材的同時，花大氣力探索研究適合學生學習的好的教學方法。我們應從青少年學生的心理特征出發，按照學科的性質和教學任務，探索語文課教學方法的特有規律，使之演化成為能提高學生學習興趣和效果的教法和學法。這是語文教學科學化的必要條件，也是語文教學研究和改革工作中必須解決的重要問題。

科學發展觀的本質和核心是“以人為本”，堅持以人為本，轉變發展觀念，創新發展模式，提高發展質量。在科學發展觀的指導下，語文教學發展應體現在“一切以學生發展為本”上。以學生發展為本，必須走可持續發展的科學道路。有專家指出，當今有些“時尚”做法值得思考，其表現為：重研究意識培養，輕基本認識的把握；重創新精神倡導，輕扎實嚴謹作風的養成；重跨學科的學習研究，輕本學科的孜孜以求；重媒體網絡的現代演示，輕語言文字本身的品味；重活動能力的培養，輕聆聽素質的養成；重合作精神的培育，輕獨立思考能力的造就；重理性質疑研討，輕感情吟誦、品味。這些“時尚”的做法，無疑對高職高專的語文教學提出了具有挑戰性的觀點。

一、語文學科在課程理論上應求真

語文主要是指日常在讀寫聽說中所使用的語言文字。就學生來說，不僅在學校里學習需要運用語文工具，畢業后進入社會工作更離不開這個基本工具，即使平時在家庭和社會生活里也處處與這個工具有著不解之緣。簡直可以說，離開語文這個基本工具，就無法學好知識、做好工作和過好現代化生活。因此，語文應作為包括生活在內的最基本工具。語文的重要工具作用，還集中表現在傳遞信息方面。處在當前信息的時代，語文在學習、工作和生活中都起了傳遞信息的作用。語文課在讀寫聽說中都需要增強信息意識，語文課本就是向學生傳輸新鮮知識的優良信息庫，社會上的各行各業都需要通過語言文字獲取和傳遞有益的信息，從語言文字里傳來的信息還幫助和豐富人們的生活。

二、語文學科在教材內容上應求實

語文學科主要是作為基礎學科，幫助學生奠定語文基礎，在讀寫聽說方面具有實際運用語言文字工具的能力。語文學科的性質具有綜合性的特點，既有作為語言文字的工具性，又有語言文字所表達的思想性、文學性和知識性。但語文學科的本質屬性是工具性，工具性是它的基本性質，其他性質都是在工具性的基礎上產生的。表現為基本性質的語言文字具有系統的教學內容，處于主體地位除了語文知識以外，教學內容都比較零散而不成系統，處于從屬地位。不過，其他性質反過來也能加強工具性的作用，思想性表達了語言文字的思想意義，文學性加強了語言文字的表達作用，知識性充實了語言文字的知識內容。這就是語文學科基本性質和其他性質的相互關系。學科的性質決定教學的任務，具有某種性質才能進行相應的教學。語文學科的基本性質工具性決定語文教學的基本任務是培養學生實際運用語言文字工具的能力，也就是進行讀寫聽說的語言教學。語文學科的其他性質決定語文教學還有思想教育、文學教學和知識教學的其他任務。這三項其他任務各有特點：思想是與語言緊密聯系、憑借語言形成和表達的，課文的語言文字含有豐富的思想內容，對學生具有重要的教育作用，因此思想教育是語文教學的重要任務；文學是語言的藝術，課本里選有大量的文學作品，藝術形象和文學語言都對學生具有生動的美育作用，這在中學各學科里是特有的，因此文學教學是語文教學的特有任務；語文課里所包含的知識是很廣泛的，這些知識對提高學生的讀寫聽說素養以及認識生活和社會的能力都是必要的，因此知識教學是語文教學的必要任務。再就語文教學基本任務與其他任務的關系說，思想教育、文學教學和知識教學都是在語言教學的基礎上進行，并以語言教學為核心，因語言教學的進行而進行，隨語言教學的完成而完成。因此，語文學科理論可以歸結為：語言教學是整個語文教學的基礎和核心。

三、語文學科在教學方法上應求活

在語文教學中，教師仍應起主導的作用，但如何引導，那就必須以學生為本。求活就是教學方法要求靈活多樣，能夠把學生學習語文的主動性積極性調動起來，使他們都成為學習的主體，以自主的精神愿意學、喜歡學，學得愛動腦筋、愛動手，學了有所得、能應用，能在學習中發揮自己的聰明才智，獲得具有自己個性的表現乃至帶有創造性的成績。教師要善于激發學生學習語文的興趣，尊重他們的獨立思考，鼓勵他們發表自己的見解，使課堂教學充滿和諧、平等和民主的氣氛；學生不再感到封閉、被動、沉悶和枯燥，能在探索中真正體會到學習的愉快和成功的喜悅。這樣的啟發引導就能把整個課堂教學推向生動活潑的最佳狀態，也能獲得全面完成語文教學任務的最好效果。

課堂教學既要生動活潑，激發興趣，又要學好語言，講求效果，怎樣把這二者統一起來，處理得當呢？這就要求教師按照語文課特有的基本教學原則，以生動活潑和靈活多樣的方式啟發引導學生。就閱讀教學來說，從學科的基本性質和教學的基本任務出發，必須堅持如下的基本教學原則：從課文的語言文字出發，領會課文的思想意義（文學形象、科學文化知識），再回到語言文字。這“再回到語言文字”十分重要，就是要做到語言教學的落實，引導學生深入到語言文字的具體運用上，進一步領會并學習這些深刻的思想意義、生動的文學形象和翔實的科學文化知識是用怎樣流暢優美的語言表達出來的。可以說，是否再回到語言文字，也是語言教學能否取得成功的關鍵。堅持這個基本教學原則，語言教學才能真正成為整個語文教學的基礎和核心，課堂教學才有了正確的路子，生動活潑和靈活多樣的教法和學法才能產生實際的效果。閱讀教學如果不按照這個基本教學原則，脫離課本的語言文字，不是從語言文字出發，或者不再回到語言文字，那么整個課堂教學的性質和路子就都變了樣，語文課就會變成政治課、故事課或者常識課，即使教師講得有聲有色，學生踴躍發言，討論的氣氛緊張熱烈，但學生在語言文字的讀寫聽說方面并無所得，或者對提高語文能力很少幫助，思想、文學和知識方面也自然起不到應有的作用，這就不可能有良好的教學效果，無法完成語文教學的基本任務和其他任務。總之，教學方法是一種藝術，要取得課堂上教學藝術的成功，教師必須按照基本教學原則，開動腦筋，大膽創新，靈活多樣地運用，在不斷探索中開花結果，各顯神通。

隨著科學技術的廣泛應用，語文課還應當使用計算機作為課堂教學的輔助手段。許多學校早已開始用計算機屏幕顯示圖像和文字，以多媒體的形式幫助學生欣賞課文所描述的景色，參考有關的文字資料。教師設計的語言教學提綱，也可預先制成課件輸入計算機，在教學中向學生映示。學生家里有計算機的，還可以從計算機中查詢詞義和典故，搜集作文的資料，或者了解歷史上某個文學家的生平事略及其代表作品。因此，教師在教學中，凡是條件許可的，應盡可能引導學生在讀寫聽說中學習使用計算機，這也是語文課教學方法求活的重要手段。

（作者單位：常德職業技術學院經濟管理系）