農(nóng)村青少年心理健康狀況探析

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國(guó)當(dāng)前的主要任務(wù)。而據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示在我國(guó)約3.4億18歲以下青少年中，大約有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。其中，中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%～32%，并且有上升趨勢(shì)。但社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)始終不夠重視，對(duì)農(nóng)村青少年的心理健康的關(guān)注力度更是不夠。筆者采用問(wèn)卷調(diào)查形式，就四川龍泉地區(qū)11-16歲農(nóng)村青少年進(jìn)行了調(diào)查，獲取調(diào)查樣本1042份。調(diào)查問(wèn)卷包括四個(gè)維度：家庭關(guān)系、個(gè)性問(wèn)題、壓力問(wèn)題、適應(yīng)能力。此外，還走訪了教育局及部分青少年家庭，對(duì)龍泉驛區(qū)教育局宣教科（主管青少年工作）工作人員進(jìn)行訪談，與部分學(xué)校德育主任或者心理咨詢室負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，了解在學(xué)生心理狀況方面所作出的工作及所采取的措施。總體來(lái)看，農(nóng)村青少年心理健康現(xiàn)狀堪憂。

一、農(nóng)村青少年心理健康現(xiàn)狀

1.農(nóng)村青少年心理健康教育現(xiàn)狀堪憂，師資力量嚴(yán)重不足。目前農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的師資力量不足，開(kāi)展的工作質(zhì)量不高，兼職人員多，專(zhuān)職人員少，且大多來(lái)源于學(xué)校德育工作者、行政管理人員、班主任等。他們對(duì)心理學(xué)知識(shí)、尤其是青少年心理健康教育知識(shí)缺乏必要的了解，很難保證心理健康教育工作地有效開(kāi)展。心理保健和心理素質(zhì)教育甚至成為學(xué)校生活的盲區(qū)。

2.家庭因素較大地影響了青少年心理健康。家庭是制造性格的工廠，是啟蒙教育的第一站，是個(gè)性社會(huì)化的第一步，其重要性不僅體現(xiàn)在現(xiàn)在，而且也關(guān)系到將來(lái)。但農(nóng)村青少年來(lái)自父母的壓力較大，許多農(nóng)民外出務(wù)工，使得很多青少年不得不由爺爺奶奶照管。這樣，顯然不利于父母與孩子之間的溝通。

3.個(gè)性因素影響了青少年心理健康。青少年發(fā)揮其主體參與作用，培養(yǎng)其良好個(gè)性，有助于形成素質(zhì)教育新模式。如果他們有了良好的個(gè)性發(fā)展，有了正確的自我認(rèn)知，才能助于他們的成長(zhǎng)，也為他們的心理健康成長(zhǎng)提供了有利條件。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一半以上的青少年都喜歡把自己放在自己的轄區(qū)內(nèi)，他們性格比較內(nèi)向，自我認(rèn)知不足，以致于導(dǎo)致交際面狹小。

4.適應(yīng)能力較差影響了青少年心理健康。現(xiàn)在農(nóng)村青少年的社會(huì)適應(yīng)能力差、依賴性強(qiáng)、主觀意識(shí)淡薄、交際能力弱。造成此現(xiàn)象的主要原因在于：（1）農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度偏低。強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)權(quán)威，農(nóng)村青少年往往對(duì)家長(zhǎng)尤其是父親有強(qiáng)烈的畏懼感；同時(shí)，在教育目標(biāo)方面，強(qiáng)調(diào)成績(jī)，忽視對(duì)青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）農(nóng)村青少年的性格整體偏于內(nèi)向，缺乏自信。在與人交往時(shí)，喜歡被動(dòng)跟隨，缺乏主動(dòng)交往意識(shí)。（3）農(nóng)村環(huán)境中，青少年精神文化生活較城鎮(zhèn)青少年匱乏。由于環(huán)境的限制，缺少競(jìng)技活動(dòng)、培訓(xùn)、文藝晚會(huì)等形式作為溝通的平臺(tái)，他們相互間接觸的機(jī)會(huì)很少，交流中缺乏共同點(diǎn)，嚴(yán)重地阻礙了交流溝通。

二、改善農(nóng)村青少年健康教育現(xiàn)狀的措施與建議

1.社會(huì)關(guān)注。青少年生活在一個(gè)大社會(huì)里，社會(huì)對(duì)青少年的心理健康將有很大影響，比如社會(huì)體系是否完善，社會(huì)風(fēng)氣好壞，社會(huì)關(guān)注力度大小等都會(huì)影響到青少年的心理健康問(wèn)題。

2.學(xué)校教育。學(xué)校應(yīng)逐步滲透心理健康教育和心理健康教育思想，使廣大的教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中，逐漸認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性和實(shí)效性，并且對(duì)青少年的心理健康的培養(yǎng)實(shí)施具體的措施。

3.家庭影響。現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍重視學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的心理健康，家長(zhǎng)按時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行疾病的預(yù)防接種，卻很少聽(tīng)說(shuō)有哪個(gè)農(nóng)村家長(zhǎng)帶孩子去找心理醫(yī)生接受定期的心理衛(wèi)生教育，以預(yù)防心理疾病的發(fā)生。

4.農(nóng)村青少年自身改變。農(nóng)村青少年自身的轉(zhuǎn)變，會(huì)對(duì)他們自身的心理健康起著重要的作用。具體來(lái)說(shuō)他們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：積極與人交往，克服自卑心理；注重修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自己獨(dú)特的人格；培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，積極參與學(xué)校組織的課外活動(dòng)；尋找合適的自我心理調(diào)試方法。

三、結(jié)語(yǔ)

青少年是民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)。他們的心理健康與否，關(guān)系到我們民族的整體素質(zhì)能否提高，關(guān)系到國(guó)家的成敗與興衰。

對(duì)農(nóng)村青少年的教育，不是社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人單方面的事，他們是一個(gè)有機(jī)整體，應(yīng)該緊密地結(jié)合在一起，為農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)共同努力。讓青少年從自身做起，在社會(huì)、學(xué)校、家庭良好環(huán)境的熏陶下，健康成長(zhǎng)。

（作者單位：成都信息工程學(xué)院會(huì)計(jì)系）