知識經濟時代下的英語教學改革

21世紀是知識經濟占主導地位的時代，為了適應經濟全球化、科學技術國際化的時代特征。需要培養高質量英語人才，必須把大學英語教學建立在科學的基礎上，進行大學英語教學創新，培養高水平、高素質、高能力的國際應用型人才。由于知識經濟對人才的英語綜合運用能力要求很高，尤其是人才素質的綜合化和人才的創造能力等，因而目前復合型的英語人才比單一語言人才更受歡迎。因此，對于財經類學院來說，應堅持以經貿英語為主、走復合型英語人才的培養道路，培養出的學生，不僅掌握英語語言工具，而且還要有一定的經貿專業知識，這樣才能適應社會和時代的需求。為了實現這一目標，財經類院校的英語教學應進行以下三個方面的改革。

一、課程結構的調整與完善

知識經濟作為一個新經濟形態，為英語教學提供了廣闊的發展空間。面對知識經濟和信息化社會的挑戰，傳統的、單一的英語人才很難適應社會發展的需要。我校根據自身的特點和具體情況，制定出培養經貿英語人才的目標。同時對以往單一的語言課程設置也做出了相應的調整。現在英語專業課程分為四大類：語言基礎類、語言技能類、語言文化類和經貿專業英語類。鑒于英語教育發展的區域不平衡性，各地的教學狀況存在差別。西安財經學院是一所面向全國30個省市招生的大學，新生入學時英語水平差異較大，英語能力有高有低，因此英語語言基礎依然是我校英語教學的重要任務。只有打好語言基礎，才能強調加強學生的綜合能力的培養，才能提高學生的語言技能；重視和加強語言文化教學也是一項必不可少的內容。要想學好英語，就應理解語言背后的文化內容，這樣才能正確、得體、自如地運用語言與人交往，同時文化知識也可幫助學生了解世界，認識世界，提高學生的綜合人文知識；最后，經貿專業要求學生除了打好堅實的外語基礎，具備較強的外語交際能力，還要求學生具備一定的經貿學科知識，因此，在課程設置上增加了很多經貿類的課程，諸如，國際貿易、商務談判，西方經濟學等課程，其目的是使英語專業學生既有較強的語言能力又熟悉經濟領域的事務，成為適應知識經濟時代需要的高層次復合人才。這無疑也拓展了學生將來的就業領域和向更高層次發展的空間。

二、教學觀念和教學內容的改革

知識經濟的一個重要特征就是知識傳授和傳播手段的信息化、網絡化以及知識更新的加速度。英語作為獲取知識和進行交流的工具，其地位日顯突出。因此我們改變傳統的教學觀念，培養學生的英語交際能力和學會自主學習的能力以提高學生綜合素質。

在對大學英語調查中，我們看到目前英語課堂教學依然習慣于以教師為中心，把語言知識的學習放在首位。教師在教學上多以講述灌輸為主，這種教學模式對于教師來說，只是達到了輸出信息，講授知識的目的，很難培養學生的語言交際能力。這種模式易使學生養成被動學習的習慣，不能形成自己的思維和獨立的見解。學生能學到的就是接受老師輸出的知識，但不會將其變成一種能力。對于要求注重語言交際能力的培養正是對這種重輸入輕輸出的教學模式的否定。在整個的課堂教學過程中，英語教師比較重視構詞法、詞義的講解以及句型結構分析。這些都無益于提高學生的綜合能力的培養。現在英語領域出現了一些新的教育理念諸如，“任務型教學法”、“自主學習”、“協商式學習”、和“多元智能教學”等，這些都對提高教學，培養學生應用知識、探求知識具有重要的現實意義。

現在的教學，除了給學生提供語言知識外，還應從學生的角度出發，關注學生的學習策略。人們普遍認為，相對于聽、說、讀、寫的“基本技能”來說，高層次的學習策略，如解決問題的策略、選擇方法的策略、元認知策略、合作學習的策略、科學利用時間的策略等更能提高學生學習的有效性。從教師的角度出發，越來越多的人發現，僅僅掌握零碎的教學技能是難以從整體上把握教學的有效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略。通過有意識和無意識的灌輸和學習可以使學生轉變學習觀念，不過分依賴教師，調整學習策略和學習方法，找到適合自己的英語學習策略。這樣學生才能學會學習以適應新環境新形式的要求。

隨著知識經濟時代的到來，社會經濟在發生著巨大變化，英語教學也必須順應這一時代發展的需求，及時地更新教學內容，增加一些具有相關性、應用性、新穎性和時代特點的內容，使學生在學習語言的同時能了解當代的科技信息和政治、經濟、文化和社會變革的新動態，擴大視野，增長知識，增強社會適應性和就業競爭能力。

三、改革教學過程與教學手段

教學改革的另一個重點就是改變傳統的以知識傳授為主，而重視教學過程中的靈活性。現在在英語教學過程中，除了知識傳授型外，還采用啟發式和討論式，使學生在英語學習中變被動為主動，充分調動他們學習的積極性，老師要積極、認真地培養學生的創新精神和實踐能力。

英語是門實踐性很強的課程，因而在英語課堂上，老師盡量創造機會讓學生使用語言，認識語言，讓他們學會思考，積極探索，引導他們學會查閱資料，獲取知識的能力。

激發學生學習英語的熱情，讓學生產生興趣是學好英語的關鍵，在教學過程中使用不同的教學方法來激發他們的學習，例如讓學生在任務的驅動下去積極地認真地學習。這就提高了學生的學習興趣，激發了學生主動參與的積極性，有效地改變了學生被動的學習方式。通過自己的努力和勞動來獲取知識會使他們體驗到獲取知識的樂趣，尤其是在得到同學和老師的認可后，他們還獲得了成就感和滿足感，從而推動他們不斷追求知識、探究知識的興趣。

現代化教學手段的應用不僅為學生提供了大量的信息，而且在培養學生自主學習能力、監測其學習狀況，提高學習興趣，提高課堂教學的有效性等方面都起到不可替代的作用。知識經濟時代的到來也意味著教學手段的更新。科學技術的日新月異，軟件技術的日益成熟，使現代化教學手段綜合運用于英語教學中，這對英語教學的發展是一個很大的促進。現在很多英語專業教師積極學習使用現代多媒體教學手段，制作課堂所需的課件，盡可能多地把新材料和新信息引入到英語教學當中，從而使英語教學從單一的、以教師為中心的滿堂灌、填鴨式的傳統教學模式逐漸轉為以學生為中心，注重培養學生應用語言的能力。教師應向學生推薦學習網站名稱，使學生能有效地利用網上資源，主動學習，開拓視野。此外，大力開展形式多樣的第二課堂。第二課堂對鞏固課堂教學，拓寬學生知識面，優化學生知識結構，豐富業余生活，起著積極地促進作用。

（作者單位：西安財經學院文法學院）