大學英語教師的能力發展策略

國家的振興靠教育，教育的發展靠教師，這是舉國上下的共識。隨著奧運會的腳步越來越近，我國的國際地位蒸蒸日上，與世界各國的交往越來越頻繁，對外語人才的需求越來越旺盛，對外語水平的要求也越來越高。而學校是提升全民外語素質的主陣地，外語教師尤其是高校外語教師的素質如何，直接關系著外語教育質量的優劣。面對新的形勢和任務，大學英語教師感到肩上的壓力越來越大，一是知識層次有待進一步提升，二是對新的教學模式和方法不太適應，教學能力受到新的考驗。在這種情況下，英語教師只有奮起直追，迎難而上，通過多種途徑提升素質和能力，才能跟上時代的要求，實現自身發展和自我完善。那么，大學英語教師怎樣才能實現自身能力的發展和完善呢？

一、修煉師德，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，肩負著教書育人，提高民族素質的使命，必須把不斷提高自身的思想品德修養放在首要位置。教師每天面對的是可塑性很強的學生，其言談舉止、思想品格會潛移默化地影響學生。因此，教師應該以自己的人格魅力去感染學生，給學生樹立良好的榜樣，促進學生健康成長。

具體說來，首先，教師應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，遵守職業道德，誠實守信，在市場經濟條件下要自覺抵御個人主義、拜金主義、享樂主義等不良風氣的侵襲，樹立社會主義榮辱觀。其次，教師應愛崗敬業，嚴謹治學，團結協作，為人師表。第三，教師要熱愛學生，尊重學生，民主治學，與學生打成一片，建立平等的師生關系。第四，教師要加強政治理論、政策法規和倫理知識的學習，提高美學修養，陶冶美好情操。再者，作為英語教師，還應把愛國主義和國際主義教育滲透到日常教學之中，在培養學生熱愛祖國的同時形成國際主義思想。

二、礪煉師功，提升專業素質

1.進行專業功底的自我評估

作為一名大學英語教師，必須熟練而扎實地掌握專業知識和專業技能，才能在傳授知識的過程中游刃有余。教師應經常對自己的教學過程進行回顧和思考，對自己的專業基礎作出正確的評估，及時總結經驗并找到自己的薄弱環節，制定改進方案。

自我評估主要側重兩個方面，一是專業理論基礎是否扎實，二是教學理念和教法策略是否得當。自我評估的主要方式有：（1）自問自答式：例如，“本節課是否很好得完成了教學目標？哪些內容講得不夠透徹？學生能否與教師發生互動？語言表達和教法的運用是否得體？”等等，然后及時總結研究，查找原因，修復自己的薄弱環節。（2）問卷調查式：每隔一段時間，向學生發出問卷調查表，就教學內容的設置、教學手段的運用和實施、教學效果等問題征求學生意見，從中發現問題并提出整改方案。（3）同事互助式：開展同事間互相聽課評課活動，但要特別注意的是不要走過場，要有明確的目的，要重視課后的交流，達到幫助授課教師發現問題、改進教學，同事間相互切磋、共同提高的目的。

2.做好專業發展的前瞻性工作

在對自己的專業基礎做作出正確評估的基礎之上，英語教師應正視現實，面向未來，積極做好以下幾個方面的前瞻性工作。

（1）堅持不懈地自學英語知識，要充分利用現代社會給我們提供的多種媒體，做到多聽（廣播、錄音）、多看（報刊、雜志、電視）、多瀏覽（互聯網）、多實踐（勤說、勤寫、勤練）、多模仿（名師、名家）、多交流（與同事、與學生）、多總結（做摘錄、寫東西），使自己的知識基礎不斷拓寬和深化。

（2）持之以恒地鉆研外語教學基礎理論，用應用語言學的理論和新的外語教學理念武裝自己。教師可以通過閱讀國內外出版的各類外語教學專業的著作和雜志，以及借助發達的網絡系統來了解國內國際同行的最新理論和進展，并及時應用到自己的教學實踐中去。

（3）教師必須做到對自己所講的每節課進行自我反思、自我監察、自我評價、自我調整，在此基礎上，不斷構建和完善自己的教學理念，解決教學中出現的問題，同時還能幫助提高科研能力和職業影響力。這無形之中使教師的角色定位上升了一個層次，即由一個普通的“知識傳授者”變成了一個具有一定學術層次的“理論研究者”。

三、磨煉師能，實現可持續發展

由于近幾年來我國高等教育的招生規模不斷擴大，外語師資力量不足，尤其是高水平的大學英語教師更是鳳毛麟角。目前，大學公共英語教師的授課任務非常繁重，一周至少是12課時，個別的甚至超過20課時，并且大多是上合班課。同時還要進行備課、教學設計、批改作業及課后答疑解惑，工作量普遍過大，而教師精力有限，無暇顧及提高專業素質和教學能力。部分教師在發音、語法、文化修養和教學技能方面都有待提高。

實事求是地說，很多大學英語教師，尤其是占主體地位的低教齡和低年齡教師只是具備了英語學科的基本知識，達到了“能上課”的層次，但離“上好課”還存在相當大的差距。雖然近幾年有一定數量的碩士、博士畢業生充實到大學英語教師隊伍中，但他們在校學習期間并未接受較好的英語教育教學方面的訓練，這就造成他們的課堂教學效果和教學研究能力并不盡如人意。即使是那些有二、三十年教齡經驗豐富的老教師，在掌握和運用先進的教育理念、技術方面，也是一個弱項。因此，大學英語教師應該把著力點放在不斷提高教學能力上，力爭實現可持續發展。

在當今國家全面推行素質教育的大背景下，教師角色和教師技能的含義也發生了深刻的變化。我們必須站在新的高度、從新的角度去審視教師能力的發展。大學英語教師的職業能力發展應從以下幾個方面努力：

其一，由傳統的知識“講解員”轉向信息資源的搜集整理者和提供者。新形勢下教師不應只是傳統意義上的課本知識的“講解員”，而應在學生的學習過程中為其提供各種信息資源。如今知識更新速度不斷加快，每個人都面臨著無數信息選擇。一方面，人們必須依賴大量的信息資源，另一方面，人們又必須在無限的信息中選擇對自己最有價值的信息。因此，教師應該有獲取、分揀、判斷和運用有價值信息的能力，能夠根據教學的需要廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，再把這些資源和信息加以整合，然后以多媒體和網絡的形式有選擇性地提供給學生。

其二，由傳統的課上“主持人”轉向學生學習過程的組織者、引導者和協調者。現代教育理念主張采用新的教學模式，比較常用的有自主學習模式、合作學習模式和探究學習模式。在新的教學模式下，教師不可能再唱獨角戲了，必須扮演好組織者、引導者和協調者的角色。教師應把握好不同教學內容的目的要求、學習途徑和信息資源，對學生的學習活動進行有效的組織和協調。教師要把教給學生英語學習的規律和方法放在首位，要善于啟發學生，培養學生的自學能力和主動獲取知識的能力。教學活動要始終以探究問題為主線，以學生活動為中心，鼓勵學生積極思維、勇于設疑，靈活掌握和運用所學知識，激勵學習興趣和信心，有效引導學生去發現問題和解決問題。

其三，由傳統的板書“設計者”轉向信息化學習環境的開發者和管理者。傳統的語言課堂教學往往是“一塊黑板一支筆，一篇課文講到底”。教師的主要精力放在了教學語言和板書的設計上，費力不少，但收效往往并不顯著。而現代信息技術為提高英語教學效果和質量開辟了廣闊的空間。英語教師必須跟上時代發展的腳步，努力掌握多媒體以及與此相關的網絡通訊技術的基本知識和技能，而且不僅要當好信息化學習環境的管理者，還要能設計開發先進的教學課件，并將它們應用于教學活動之中，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環境，讓枯燥的英語課堂教學充滿活力。

其四，由傳統的終身“教育者”轉向終身學習者和研究者。“終身學習”的理念為當今世人所普遍接受。我們正處在一個知識爆炸的信息時代，知識更新的速度越來越快，因此可以說學習能力是所有能力中最重要的一種能力。教師再也不能只以“教育者”自居了，大學英語教師更要善于捕捉最新知識信息，不斷充實自己的大腦信息庫，使自己成為一個永遠充滿活力的學習者。與此同時，還要不斷研究教育理論和教學方法，樹立創新意識，不斷提高教學技能，并把自己的研究成果和教學經驗及時整理成文，公開發表，以實現自我發展、自我延伸的目標。

（作者單位：河北科技師范學院）