高職歷史教學實施創新教育的思考

一、引言

當前，我國基礎教育系統正在由“應試教育”向素質教育轉軌，實施創新教育正是實現轉軌的關鍵。關于創新含義，許多專家學者都曾作過精辟的論述。傳統的“應試教育”有許多弊端，其中最主要的是在統一的考試內容、形式下，按照統一的標準評判學生，這種做法非但不能培養學生的創造性，相反，在很大程度上把學生與生俱來的個性和潛質扼殺殆盡。要想從“應試教育”的誤區中突圍出來，就必須尋找其薄弱處，而這個薄弱處正是長期被忽視和冷落的創新教育。只有從這里突圍，才能進入素質教育的廣闊天地。從這個意義上講，創新教育既是沖出“應試教育”怪圈的突破口，又是轉向素質教育的切入點。

二、歷史教學的三大目標

歷史本是豐富多采的，歷史學科能夠培養青年學生的人文精神，鑄造他們對人類終極命運積極思考的品格。歷史學科應該舍小者就大道。鑒于此，筆者認為歷史教學應以三大目標的實現作為走出困境的契機。

目標一：歷史課要讓學生受到春風沐浴般的人格熏陶

實踐證明，非智力因素對人生至關重要，隨著成人學員年齡的不斷降低，不少學生還處在發育成長中，或理不順與同學、家長、老師、親朋好友的關系而郁結于胸，導致苦惱、迷茫，甚至有出走、精神失常、自殺的嚴重現象；或獨生子女的優越，使他們自私、依賴、脆弱，缺乏進取、競爭；或稍有成功，即目空一切，妄自尊大。針對這種情況，可把生動的歷史事實作為預防針，注射進學生機體內，幫他們提高免疫力。總之，歷史中蘊含著教會學生做人辦事的豐富內容，只要有意識挖掘，即能大放光彩，從而使青年學生帶著自信，從容地投身社會各個行業的建設中。

目標二：重視能力培養，尤其是評判是非能力和創造性能力

筆者認為可以通過兩個途徑來培養這種能力：一是在教學過程中，不把歷史教材中的原因、觀點、結論、歷史影響、經驗教訓等，作為一成不變的知識讓學生去背，而是讓它們“活”起來。允許學生就教材所述，發表不同見解，這種見解可能是完善的，也可能是不完善的；可能是全面的，也可能是片面的，關鍵是教師要給予正確引導。正所謂見仁見智，怎能強求一律呢？歷史教學要放開，要鼓勵他們大膽發言，談自己的認識，這樣培養出來的青年學生才有頭腦，才不至于人云亦云，才不會是無用的書呆子。

目標三：讓歷史課聽起來是一種精神享受，既有趣，又不顯得膚淺

這既符合受教育者的形象思維習慣，又適應他們有較強邏輯思維能力的特征，可嘗試用通俗的語言、以設身處地的情景來講述，引起他們的心理共鳴。如講中國民族資產階級兩面性，可以創設這樣一個特定的情景——王某人東挪西借才湊夠資金，開了一家小型機器面粉廠。因為經營管理有方，生意興隆，收入還算可觀。這就引發了紅眼病：當地官府有權，今天讓他降低價格，明天叫他捐款修路。他心中窩氣，就到官府去講理，想討個“說法”，結果以“哄鬧官署，不安本份”的罪名給轟了出來，并課以千元罰金。沒多久，機器出了毛病，因為是進口的英國貨，中國人修不了，只好去求洋人，洋人又趁機索要修理費若干。一個同是經營面粉的法國資本家聽說該廠效益不錯，就設法擠兌他。面對官府與洋人，硬拼無異以卵擊石，他不得不忍氣吞聲，兩面討好，心中不滿，臉上還得堆著笑，小心應酬，否則，面粉廠沒有了，弄不好連命也會搭進去。

三、在高職歷史教學中對學生進行創新教育

1.更新教育觀念

更新教育觀念是實施創新教育的前提在歷史教學中實施創新教育，教師必須更新教育觀念。首先，教師要明白，在電腦已可代替人腦儲存大量信息的時代，歷史教學應該側重于培養學生的創造能力，而絕不是大量史實的記憶，要努力糾正歷史教學理解上的片面性和殘缺性，明確歷史教學不僅要傳授基本的歷史知識，還應教會學生掌握、認識歷史知識的方法和技能，提高學生考察社會、認識社會以及用歷史智慧解決問題的能力。徹底改變那種普遍存在的教師上課的目的就是讓學生在考試中取得好成績的陳舊觀念。

其次，教師要尊重學生的主體地位，應該認識到學生是教學的主體，學生個人個性充分發展的主要因素是學生本人，學生只有自己親自參與各種實踐活動，并發揮自己的主觀能動性，才能增強自我意識，促使自身個性充分發展，真正實現在教師指導下學生積極主動地獲取知識和應用知識的目的。

2.提高教師素質是實施創新教育的關鍵

提高教師素質是實施創新教育的關鍵，古人云：“教人者自教”。毫無疑問，提高教師素質是歷史教學中實施創新教育的關鍵。首先，教師應具備淵博而精深的知識，才能形成知識綜合、知識遷移的能力。如在講述中國先秦史的過程中，為使學生形成整個世界就是一個不可分割的整體的觀念，筆者提到當非洲的埃及開始進入文明社會的時候，我國正處于父系氏族公社時期，那時已經出現了私有財產和貧富分化，并逐漸產生了階級，古老的歷史文明已嶄露頭角；當希臘、羅馬城邦國家繁榮的時候，我國恰巧也處于春秋戰國諸子百家的文化昌盛時代，地中海和中國逐漸成為世界兩大文明的中心；講東漢時，不忘提及與之同時代的羅馬；講隋唐盛世，不忘提及西方的阿拉伯帝國和歐洲黑暗的中世紀等。這樣，讓學生在比較中認識中西方文化，從而培養和提高學生的聯想、分析、比較和綜合能力。

其次，在當今知識經濟迅猛發展的時代，教師應及時為自己“充電”和“補氧”。有關資料顯示，上世紀80年代以來，每年全世界發表的科學論文大約500萬篇，平均每天發表包含新知識的論文已達1.4萬篇；登記的發明專利每年超過30萬件，平均每天有900件專利問世；每年出版新書有50萬種，每一分鐘就有一種新書出版。由此可見，知識量急聚增加的直接后果就是知識老化和更新速度的加快。此時，作為教師，如果不及時更新知識，教師在學生心目中的形象將大打折扣。因此，教師應適應時代的需要，及時更新知識結構。營造民主、和諧的氛圍是實施創新教育的重要環節，民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造才能。歷史教師要培養學生的創造精神，務必遵循學生身心發展的規律，實行民主、開放的教學，讓學生少一些約束，多一些學習的自主權和自由度，以此激發學生“對于對象的誠摯的興趣和追求真理的愿望”（愛因斯坦）。

實踐證明，課堂討論是誘發學生求知主動性、最大限度地發揮學生自身潛能的有效途徑。要選好課堂討論的專題，既要選擇對歷史進程產生重大影響的歷史人物和事件，以便使學生對重點章節加深印象，又要選擇有爭議的人物和事件，以便使學生易于展開討論，也容易找到參考資料。

3.實施教學方法的組合是實施創新教育的保證

在教學過程中，為實現教學目標，每一位教師都會采取一定的教學方法，但任何一種教學方法都有一定的使用范圍，都有其優點和缺點，正如一些學者所說：“沒有一種模式（教學方法）是為完成所有類型的學習，或是為適用于所有的教學風格而設計的。”因此，依靠單一的教學方法是難以實現所有的教學目標的，這必然要求教學方法的有機組合。同時，由于眾多的教學方法之間往往存在互補性，所以，各具互補性的教學方法之間的配合使用，往往能彌補單一教學方法的不足，使各種教學方法相輔相成，取得較好的效果。鑒于此，筆者在教學中大膽嘗試，針對教學內容靈活運用教學方法，不但拓寬了學生的視野和思路，而且培養了學生的創新思維能力。

四、結束語

當然，實施創新教育的方法和途徑還有很多。但筆者經過嘗試認識到，要在歷史教學中實施創新教育，教師必須更新教育觀念，強化自身素質，營造和諧氛圍，并依據教學內容的需要靈活采用不同的教學方法。這樣做，不僅能啟發和引導學生積極參與教學，幫助學生養成對問題、對新知識的好奇心和求知欲，而且還能培養學生對問題主動思考的質疑態度和批評精神，使學生既能獨立思考又能科學地思考，從而學會學習、學會創造。

（作者單位：寶雞職業技術學院）