關于提升高等職業教育教學質量的思考

高等職業教育，是高等教育的一種重要類型，它是側重于職業技術學習的教育。我國社會主義現代化建設呼喚高等職業教育的發展，進入小康社會生活的廣大老百姓迫切需要高等職業教育的發展，作為我國高等教育富有生命力的新增長點，也是世界經濟發展的迫切需要。因此，在對內致力構建“和諧社會”，對外呼吁共建“和諧世界”的大潮中，探討提升高等職業教育教學質量問題，有一定現實意義。

一、當前高等職業教育的基本特點

在現代社會，人們的分工越來越細，對人才的需求是多類型、金字塔型的。首先需要少量學術型（基礎研究型、科學型）人才探索、發現自然界和人類社會的奧秘（規律），即“認識世界”。其次，需要較多的工程型（工程科學型、技術研究型）人才，運用已知的自然和社會發展規律“改造世界”，進行應用研究、技術理論研究，開發、設計、規劃、決策、領導改造自然或改造社會的工程。這兩類人才要求基本理論根底深厚，知識面較寬，善于學習、思考和創新。第三類是相當大量的技術型（實用型、技術應用型）人才。他們的任務是在生產或社會服務的第一線，領導和組織把工程設計（廣義的）、規劃方案付諸實施。這一類人才在經濟和社會不發達的地方，往往由較低層次教育培養。但在現代社會，卻越來越多地由較高層次教育來培養。這就是職業教育的高移現象。第四類是各行各業在第一線的勞動者。

高等職業教育，是針對高等職業崗位的實際需要而設置的職業崗位定向的高等教育。它和以“學術目的為主”的普通高等教育不同，筆者認為有以下幾個主要特點：

1.在培養目標方面，面向基層，面向生產和服務第一線，培養實用型、技能型人才。

2.在教學內容方面，按照職業崗位群的職業能力要求來確定。

3.在課程設置方面，基礎課按專業學習要求，以“必須”和“夠用”為度。

4.在教學要求方面，要求學生在校期間完成上崗的實踐訓練，實訓與理論的課時比例大致為1：1，使學生畢業就能基本頂崗工作。

5.在畢業制度方面，實行學歷證書和技能考核的“雙證”畢業制度。

6.在總體方面，要求學生畢業時，既要有一定的專業理論功底，更要有相應的實踐能力和創新意識。

二、當前提升高等職業教育教學質量的措施

（一）提升教師

筆者認為，高等職業教育的教師，要以“德”服眾，以“才”增輝，以“公”助威，以“干”樹信。這里主要談五點：

1.在師德方面，要有高尚的精神和優美的道德情操。教師應該“胸懷祖國、熱愛人民、學為人師，行為世范，默默耕耘，無私奉獻”。

2.在業務上，至少要具備三種知識：一是扎實基礎知識；二是過硬專業知識和操作技能；三是相關的其他知識。

3.在教學方法上，要有一套行之有效的教學方法和教學手段，有良好的教學績效。

4.在職業道德上，愛崗敬業，熱愛學生，恪盡職守，忠誠黨和人民的教育事業。

5.在科研上，要緊密結合教學和工作的實際，堅持科技創新，搞科研活動，以便為教學、工作提供強有力智能支持，不斷提高自己的教學水平和科研水平。

（二）努力開展開放教育研究性教學

⒈開放教育研究性教學內涵

研究性教學，是將傳統教育媒體手段與現代計算機網絡、多媒體技術等新的媒體手段相結合，充分發揮學生自主學習精神，以培養學生創新和實踐能力為目的的教學活動。

在當今知識經濟時代，高科技層出不窮、突飛猛進，現代信息技術瞬息萬變、一日千里。因此，培養學生的創新意識是信息時代學校素質教育的核心，而創新能力的關鍵是學生如何處理、利用和整合這些信息的能力。歸根到底，開放教育研究性教學就是一種基于多種教學資源，比如錄像、網絡教育、電視課堂、CAI課件等等，學生學習的時間不限，地點不限，學習形式多樣，教師可以與學生進行信息傳遞與信息交互的教學模式。

⒉研究性教學的教學理念

（1）“以人為本”的教學理念。在教育工作中堅持“以人為本”，就是把培養社會所要求的具有全面綜合素質的“人”放在所有教育活動的中心，培養社會所要求的人，全面提高人的綜合素質，培養學生的主體精神和創造能力。

（2）“以學為主”的教學理念。“以學為主”就是以學生和學習為中心，注重學生的自主性學習，學校為學生和教師提供強大的技術支持、理想的學習環境和豐富的學習資源。

（3）主體性教學理念。研究性教學過程中，教師和學生都是教學活動的要素，各自從事著具有相互聯系、相互制約的活動，師生雙方的關系是互為主體、相互依存、相互聯系。學生在教師的活動中是客體，教師把學生當成客體來認識、影響和“塑造”他們；學生是主體，在教師的引導下，通過自主活動來使自己的身心獲得發展，從不自覺到自覺，從教材到人顯示其主體地位。

（4）活動教學理念?；顒咏虒W強調通過各種活動，以誘發、促進和激勵學生的主體性為中介，引導學生對學習自主探索，以實現學生綜合能力發展的一種教學理念。

⒊研究性教學的基本特征

（1）探究性。在研究性教學活動中，學生扮演著一個主動的角色，是一個信息搜集者和最終問題解決者，他們在教師的指導下，在各種信息資源中搜集與學習相關的信息，對這些處理，逐漸形成相關的知識體系，成為一個自我發現的學習者。同時，教師在教學過程中，對教案要常改常新，不斷補充新的理論與內容，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力，研究如何對重、難點進行點撥，只講精華部分，這樣讓教師有更多的時間去研究大綱、研究教材、研究教學的科研課題。

（2）靈活性。教師要面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊要求，設計或讓學生根據自己的學習興趣、愛好、疑問自主選擇研究問題的方法。同時，教師可采用多種形式教學，可以面授輔導，也可以自己制作教學資源，通過網絡、多媒體等傳播教學信息。學生可選擇不同學習方式進行學習，如問題學習、社會調查等。

（3）自主性。是指在任何時間、任何地點可以利用多種教學資源對任何課程進行學習。在學習過程中，從一系列資料中選擇所需的信息，通過一系列實踐活動，提高自己的獲取能力。

（三）關愛學生

1.要從內心深處熱愛學生。關心學生，尊重他們的人格、個性和愛好；尊重他們的民主權利和平等權利。

2.要適時地通過教材、講座、公益活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和政治觀。使他們能在“雙重緊張”、“雙重焦慮”的環境里，在構建和諧社會、共建和諧世界的奮斗中逐步成為一代新人，能做出自己無愧于時代的應有貢獻。

3.要幫助他們樹立自我意識，“先做人，后做事”。正確認識和處理好三個關系：人與自然的關系、人與人的關系和人與社會的關系。要具有慈悲心、孝敬心、廉恥心、平等心、謙恭心。大公無私，稚氣，團結協作，真正成為一個對群體、對社會、對人類有益的人。

4.要幫助指導學生切實學好科學文化知識和專業技能，掌握科學的自學和治學方法，鼓勵學生堅持科學發展觀，勇于創新，樂于進取。

（作者單位：四川工程職業技術學院）