不斷創新高等職業教育辦學特色

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，是我國經濟建設、社會發展的堅定支柱，它不同于普通高等教育。是一種新的教育類型，其生存和發展的關鍵在于辦出特色和質量。高職教育要辦出特色，實現教育培養目標，必須對高職人才培養模式進行研究和改革，構建符合高職教育規律，適應經濟建設和社會發展的高等實用型人才培養模式。近幾年，教育部和各省教育主管部門對高職高專院校進行了人才培養水平評估，對探索高等職業教育模式，提高人才培養水平進行了有益的探討，現就如何創新高職教育特色，談幾點看法。

一、提高認識、轉變高職教育觀念

認識決定觀念，思路決定出路。現代教育觀念對推動人才培養與革新具有重要作用。高職教育要轉變傳統教育觀念，樹立現代高等職業教育新理念，突出“職業”和“技術”兩個方面，在職業的基礎上突出實用技術教育。“高等”既是受培養目標具有一定理論基礎、知識基礎的高層次人才，“職業”是辦學的領域，“技術”是辦學目標的實質。在突出“職業”這個面的時候，重要的是強調職業中的“技術”這一部分，培養目標應是基層工作崗位上的生產者、技術員和管理者。因此，在高職教育中，要樹立新的教育理念，突出基層生產者、技術員和管理者這一層次（即灰領階層）的培養特點，牢固樹立“高技能教育”觀念，努力在人才培養中，突出“高技”特色，突出實用技能和創新能力培養；從專業技術崗位培養轉變為學生素質培養，強化學生綜合素質教育，樹立以人為本的教育理念，強調開發人的潛能，發展個性的新教育觀。

二、以就業為導向、以社會需求為辦學目標設置專業和招生計劃

國務院高校就業工作會議要求高校辦學必須以就業為導向。這不僅是因為此項工作關系到千百萬學生的切身利益和社會穩定，而且也是因為它是衡量高校辦學質量和社會效益的重要依據，是高校教育教學改革的重要內容。以就業為導向，必須充分考慮區域經濟結構和特色，把辦學思路與全心全意服務于區域經濟建設和行業科技進步緊緊聯系起來，把學校的專業設置和招生計劃與區域經濟特色、產業結構及產業結構調整結合起來，把高職教育辦出人無我有、人有我強的特色來。培養的學生專業和綜合素質符合區域經濟用人需要，學生就業就會順暢，辦學就是有特色。一句話：辦學特色要符合區域經濟特色和文化特色。

專業設置和招生計劃是高職院校教育教學工作與社會用人需求緊密結合的紐帶。對高職院校而言，在人才培養及專業方向上，要充分考慮區域經濟對人才培養的需求，及時把握區域經濟發展趨向，根據區域經濟發展調整專業方向、設置專業，特別要圍繞用人需求量較大的新興產業和高新技術產業設置專業，圍繞第三產業設置專業，以滿足區域經濟的需求。同時根據社會用人需求變化做好對傳統專業進行改造，處理好社會用人需求多樣性、多變性和高校教育資源、綜合實力可能性的關系，避免只看社會需要，不顧自身條件，相互攀比，脫離學校自身師資、實驗實習條件，隨意設置新專業、盲目擴大招生計劃的情況，這種情況會造成無法滿足教學實習需要，教學質量達不到教育教學標準，學生知識水平和綜合能力降低的后果。還要及時把握各高校專業設置和計劃制訂的總體情況，避免熱門專業設置沖突，避免由于熱門專業計劃太多形成的人才浪費。高職院校辦出特色必須有特色專業、特色教師、特色實驗條件和具有特色的人才培養模式相配套，特色專業的形成是靠專業的師資、課程、人才培養途徑等多項指標因素構成的。特色辦學的人無我有、人有我強，將增強學生就業競爭能力，提高就業機會和就業率。

三、樹立“以學生為本”的辦學理念，提高學生實踐能力和創新能力

1.積極爭取政府和社會各界資金支持，加大對實驗設施的投入，加速先進實驗室、實訓中心等設施的建設，促進現代教學實驗手段的廣泛應用。側重學生職業技能的提高，把強化學生實踐能力作為提高教學質量的重點，在教學計劃的制訂上，將理論與實踐課的比例達到1：1，某些課程甚至達到4：6，以大量的實習訓練提高學生的實際動手能力，豐富學生的實踐經驗。

2.走出去。由于理工科實驗設施投入較大，需要強大的資金支持，像機電一體化、數控、模具設計及制造等專業，除實驗設備本身需較大資金外，一臺數控車床實習用的刀具投入同樣驚人，而且學生經驗不足，損毀較快較多，所需實驗工具量大，學校一般很難應付。應對辦法：一方面建全實訓中心、模擬真實生產環境，讓學生在條件相對完善的實習環境中進行嚴格訓練，培養實際動手能力；另一方面，學校要利用實訓中心設備和人員優勢，與相關行業、企業聯合，把實訓中心辦成企業的車間，承擔企業生產任務，邊實訓邊生產。這樣既能部分解決學校資金困難問題，又能為學生實訓創造有利的條件，對學生實踐能力的培養起較好作用，與此同時，通過產學研結合，既鍛煉了師資隊伍、解決了資金問題，又為學校擴大了社會資源和影響力。

3.請進來。與相關企業建立協作關系，讓企業里學歷高、實踐經驗豐富、有教學能力的科技人員到學校上課，參與教學，把企業先進的技術帶到學校，用企業的培養方式給學生上課，避免學校教師知識講授能力強，實際生產操作經驗欠缺的弊端，提高實訓效果。

4.產研結合是學校教學科研的延伸與發展。利用高職院校人員和科研優勢，把學校作為企業的科研基地，由企業提供科研經費與條件，學校組織開展科研，企業和學校共同享受科研成果。

5.師資隊伍建設是高職院校教學質量的根本保證。高職教育人才培養目標決定了師資隊伍的特殊性，對教師的知識和能力提出了更高的要求，高職院校教師要有較強的實踐能力、豐富的實踐經驗，有解決實際問題的能力，既能教學又能指導學生實訓。因此，高職院校要建立健全師資隊伍建設的制度，制定措施鼓勵教師到單位勞動鍛煉，提高教師解決實際問題的能力；要制定相關政策，從相關單位引進“雙師型”教師，充實“雙師型”教師隊伍，切實保證高職教育的特色。

四、高職院校應開設自主創業課，培養學生的創業精神和能力

1.樹立以創新為重點的教育思想，充分認識創新教育的地位，創新教育是素質教育的重要組成部分，大學生素質教育要立足于培養學生的創新精神和創業能力，并以此指導學校教學和實驗。

2.加強正面宣傳，改變一些教師、家長和學生認為的，畢業生去創業，一般是因為找不到工作的錯誤認識。

3.高職院校應高度重視對大學生開展自主創業方面的教育與訓練。對大學生進行系統的創業教育、創業訓練，要在教程中正規化、制度化。要通過課堂教學、社會實踐、校園文化等多種形式的教育、訓練和熏陶，培養大學生具備自主創業的意識、知識和能力，為他們畢業時選擇自主創業做好必要準備。

4.就自主創業的主觀條件方面而言，需要個人具有較高素質，大致包括：有關創業知識，如政策法律知識、專業知識、行業信息和經營管理知識等；實際創業經驗，如直接實踐獲得的經驗或向他人學習獲得的間接經驗等；應有的心理素質，如風險意識和遇到挫折時應有的平穩心態等；較強創新能力，如準確的預見性、組織協調能力和市場開拓能力等；還有必要的資金基礎。但在現實中，大學生在以上各個方面都比較欠缺。

5.針對高職教育特點和學生實踐能力進行創業項目教育和培訓。作為專科層次的高等教育，與研究生學歷和本科學歷培養目標不同，高職院校培養的是有實踐能力的高級實用型人才，應把學生創業定在小型企業生產經營項目上，從基層做起，腳踏實地，切忌急功近利，貪大求快。大學生創業的意義，不在意誕生了幾家新公司，重要的是推動目前教育教學改革，促成社會、學校和學生形成全新的成才觀念，提高大學生的綜合素質。對大學生創業精神和創業能力的培養，其作用會貫穿學生終生，學生畢業后，不見得人人立即創業成才，但一些有創新精神和創業能力的學生在工作一段后，所具備的創業意識和素質會產生作用，走向創業之路，并成為新就業機會的創造者。

（作者單位：1.武漢大學教育經濟與管理在職研究生；1、2.濟寧職業技術學院）