關(guān)于教學(xué)糾錯(cuò)行為的思考

美國著名心理學(xué)家桑代克通過實(shí)驗(yàn)得出這樣一條理論：知識和技能是通過嘗試——錯(cuò)誤——再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過程習(xí)得的。拋開其他，有一條是可以肯定的，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是一種不可避免的現(xiàn)象。面對學(xué)生的錯(cuò)誤，教學(xué)中的很多問題（諸如該不該糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；應(yīng)該什么時(shí)候糾正；該用什么方式糾正等等）的解答就顯得十分重要了。下面從糾正學(xué)生錯(cuò)誤的目的、原則、內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)等方面來談?wù)劰P者對糾正學(xué)生（本文針對來中國學(xué)漢語的外國留學(xué)生進(jìn)行研究）錯(cuò)誤的一些思考。

一、糾錯(cuò)的目的

糾正學(xué)生錯(cuò)誤的目的應(yīng)該是明確的：更快捷、更全面地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)知識的目的。那么留學(xué)生學(xué)漢語的目的又是什么呢？

學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著密不可分、錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。可以說它們之間是結(jié)果與原因的關(guān)系。因此，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的首先要知道他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文所討論的學(xué)生是來中國學(xué)漢語的外國成年人。他們都已經(jīng)掌握了第一語言，有著不同的生活經(jīng)歷和社會(huì)背景，他們學(xué)漢語的動(dòng)機(jī)因人而異，千差萬別。歸納一下可以分為五大類：（1）出于對中國美好自然景觀的向往。換言之，是為了在中國旅游方便，為了能真正領(lǐng)略各色美景。（2）出于對博大精深的中國文化的熱愛。他們要深入地了解中國，真正地了解中國。有些同學(xué)將在語言過關(guān)后，留在中國繼續(xù)深造或回國從事中國文化研究。（3）出于拓寬就業(yè)渠道的目的。隨著中國在全球經(jīng)濟(jì)地位的日益突顯，越來越多的國家、企業(yè)與中國建立了方方面面的聯(lián)系。目前有很多年輕人來中國學(xué)漢語就是為將來從事與中國的貿(mào)易工作做準(zhǔn)備。（4）出于日常工作、生活、交際的需要。各類駐華的公務(wù)或商務(wù)人員（如使館工作人員、外國公司駐華代表）如果掌握了漢語這一語言交際能力，無疑為自己的工作、生活提供了不少方便。（5）其他動(dòng)機(jī)。

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系分析，我們可以了解到學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)目的會(huì)有所變化。因此，在教學(xué)過程中隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，可以有的放矢地、有針對性地對學(xué)生錯(cuò)誤給予糾正，更快捷、更全面地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們學(xué)好漢語的目的。

二、糾錯(cuò)基本原則

糾正學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)該把握靈活、有效的基本原則。對于不同國別、不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生應(yīng)該區(qū)分對待。

一般來講，東方學(xué)生相比較于西方學(xué)生更含蓄些。對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，課堂表現(xiàn)往往不夠活躍，所以對于學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要格外注意糾錯(cuò)的方式、方法，避免因?yàn)榧m錯(cuò)破壞學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的積極性。另外，來自同一國家（或同一語種）的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)犯相似的錯(cuò)誤，老師可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提前提醒學(xué)生，防患于未然為最佳。

對于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，糾錯(cuò)的重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別，教師應(yīng)該靈活掌握。例如零起點(diǎn)的學(xué)生，“發(fā)音”是糾錯(cuò)的重點(diǎn)。對外漢語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的漢語交際能力，正確發(fā)音是實(shí)現(xiàn)這一目的最基礎(chǔ)、最根本的前提。同樣是糾正發(fā)音，對于不同的學(xué)生也應(yīng)區(qū)別對待，提高糾錯(cuò)行為的有效性。如果學(xué)生的錯(cuò)誤是由于受母語發(fā)音習(xí)慣的影響所致，則應(yīng)鄭重提醒學(xué)生，讓他（她）在課后多加練習(xí)，早日突破難關(guān)。對于學(xué)生在課堂上的口誤（要求教師具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，可以做出準(zhǔn)確判斷），經(jīng)驗(yàn)證明沒有必要時(shí)時(shí)糾正。

另外，靈活、有效原則還體現(xiàn)在針對不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，糾錯(cuò)方式與重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。例如對于為了旅游學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生，就不必太強(qiáng)調(diào)他的漢字書寫（尤其是學(xué)寫漢字難度較大的歐美學(xué)生），以免破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，并影響教學(xué)進(jìn)度。而對那些要在中國繼續(xù)接受更高層次教育的學(xué)生則應(yīng)從嚴(yán)要求，有了錯(cuò)誤應(yīng)盡量及時(shí)糾正，為他們的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

把握住靈活、有效這一基本原則，對教師的教學(xué)有著根本的指導(dǎo)作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

三、糾錯(cuò)的方法

1.教師在課堂上的糾錯(cuò)方法

（1）直接指出法。這是一種最直接的糾錯(cuò)方法，糾錯(cuò)效果顯著。多用于糾正學(xué)生發(fā)音練習(xí)方面的錯(cuò)誤。使用這一方法一定要把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤馬上指出，并示范以正確發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生再次練習(xí)。有的老師喜歡重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤，認(rèn)為這樣可以加深學(xué)生的記憶。其實(shí)，這樣想，這樣做是極其錯(cuò)誤的。因?yàn)槟愕年庩柟謿鈱W(xué)生聽起來很正常，有時(shí)甚至?xí)`以為是正確的而加以模仿。另外，在使用這一方法時(shí)，一定要做到心中有數(shù)：不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心；不會(huì)破壞其學(xué)習(xí)熱情。

如果學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述或成段表達(dá)練習(xí)時(shí)，則要注意把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)使用這一方法。原則上不中途打斷學(xué)生，教師可以在學(xué)生說的同時(shí)對其發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，在其全部回答完畢之后指出或等到課下進(jìn)行單獨(dú)糾錯(cuò)。

（2）暗示法。這也是一種行之有效的課堂糾錯(cuò)方法。所謂暗示是指通過表情、體態(tài)語等提醒學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)幫助其改正。使用這一方法有一定的前提條件，即你已和學(xué)生達(dá)成一定的默契，你的暗示學(xué)生能夠領(lǐng)悟。

例如教師在教授“來、去”時(shí)，使用手勢輔以教學(xué)（“來”是讓手掌慢慢靠近自己，“去”反之），有了這一基礎(chǔ)，今后學(xué)生在課堂上說出這樣的語句：“老師下課后，走出教室，下樓來了”時(shí)，你就可以用暗示法給予糾正，只需一個(gè)手勢（把手放在胸前，并慢慢移開），學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，主動(dòng)并且正確地糾正了錯(cuò)誤。

（3）集中糾錯(cuò)法。這一方法比較適合于聽說課。在這一類的課堂當(dāng)中，學(xué)生說得比較多，當(dāng)然錯(cuò)誤也少不了。這時(shí)，教師要在平時(shí)記錄下學(xué)生的錯(cuò)誤，積累一定時(shí)間以后，給學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。把學(xué)生的錯(cuò)誤一一指出，并幫助他進(jìn)行改正；然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行分類整理：把犯同一類錯(cuò)誤的句子寫在一起，比較記憶，加深印象。

2.學(xué)生相互糾錯(cuò)的作用

課堂教學(xué)是要求互動(dòng)的，尤其是對外漢語教學(xué)。在課上充分利用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是很有必要的。提醒學(xué)生在別人有錯(cuò)誤的時(shí)候，自己要自言自語地說出正確的答案。要是時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生在課上互相糾正錯(cuò)誤。筆者多年教學(xué)的心得體會(huì)是，學(xué)生相互糾錯(cuò)更利于學(xué)生的改正錯(cuò)誤。

四、糾錯(cuò)的基本要求

1.寧缺勿濫

對于一個(gè)成人來講，被別人糾正錯(cuò)誤，或多或少都會(huì)產(chǎn)生挫敗感。因此，在糾正錯(cuò)誤時(shí)，切忌隨便亂說，一定要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋鲥e(cuò)誤，要盡量避免因糾錯(cuò)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)象出現(xiàn)，尤其是對那些自尊心極強(qiáng)的同學(xué)，更要格外注意。

2.寧過勿搶

在學(xué)生回答問題時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不一定馬上提出。除非是常見的、較嚴(yán)重的，對多數(shù)同學(xué)都有參考意義的錯(cuò)誤。把握好這一原則，往往可以起到事半功倍的效果。

（作者單位：北京物資學(xué)院外語系）