加強大學生在實踐環節中的德育工作

德、智、體、美全面發展是中國特色教育思想的精髓，德育為先、育人為本，學生的德育工作在教育體系中占據著重要的地位。它貫穿于學校的教學、管理、服務等各個方面，與智育、體育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，構成了人才教育的完整體系。它是學校教育的重要組成部分，并在整個高等教育中發揮著導向、動力和保證作用。學校德育工作的狀況直接決定著學生的思想道德和科學文化的整體素質，因此，我們必須充分重視德育，把堅持正確的政治方向放在學校工作的首位，促進德育工作的科學化和規范化。大學教育從精英教育轉化為大眾教育后，學生德育工作也應隨之適當調整，在抓好德育理論教育的同時，還需在實踐教學環節中加強學生的素質教育，把學生的德育工作貫穿于整個教育教學的全過程。

一、明確德育工作在高等教育中的首要地位

教學計劃、教學大綱是學校組織實施教學過程的指令性文件，在高等院校的教學計劃、教學大綱中，德育應放在首位，在人才培養業務規格要求中，明確把學生培養成熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，了解馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義的世界觀和良好的思想品德，具有良好的職業道德和開拓精神的高級人才。在課時安排方面，經濟政治、法律基礎、哲學基礎、鄧小平理論與“三個代表”等政治理論課都是必修課、統考課，能為學生的德育工作打下良好的理論基礎。同時強調德育與課堂教學相結合，充分挖掘各門課程教學過程中的德育內容，將學生的思想道德教育、心理健康教育、文明禮儀教育滲透到每一門課的課堂教學中去，要求每一門課程的任課教師都應是學生的德育老師，都有努力提高學生綜合素質的義務和責任，把教書育人的工作落實在行動上。

二、充分認識高校德育工作的特殊性

高校德育工作的成敗關鍵看效果，看是否提高了學生的綜合素質，是否達到了培養目標的要求。德育工作有其自身的特殊性，它不同于一般課程的教學，凡是具有德育性質和功能，能對受教育者的思想品德、綜合素質產生影響作用的教育內容都屬于德育范疇。課堂教學雖然是一種重要的教育形式，教師一般用明確的、直接的講解方式完成規定的教學任務。這種教學方式對德育工作而言，只能說是最基本的，對于實現高級人才培養目標是遠遠不夠的，因此，必須加強高校學生德育工作的研究，充分認識高校學生德育工作的特點。

1.德育工作的全方位性。高校學生大多來自全國各地，學生首次遠離父母，開始獨立生活。剛到學校都有一定的困惑感和戀家情緒。對于如何來管束自己目標不明確，甚至有的不知如何去做，同時，學校以及周圍的一切都會對其產生或大或小的影響，因此，高校學生的德育教育不僅僅取決于教師，與學校的干部、職工、同學都密切相關；又不僅僅取決于學校的課堂教學，學生的實驗、實習活動，還與學校的管理制度、校園文化、校園環境等都有直接或間接的聯系。

2.德育工作的潛隱性。現在的大學生年齡大多在18～24歲之間，經過小學、中學的教育，大道理、小道理也都懂一些，獲取各種信息的能力也比較強，他們都有自我完善的內在需求，通過某些教育情境、某些感人的氛圍、某一次真切的心靈交融，都會對他們的心靈產生影響，甚至多少年后，他們仍然是記憶猶新，其潛在的教育效果是難以度量的。

3.德育工作的易接受性。培養高素質的大學生，不是靠強制性的教學就可以得到效果的，更多的是要靠非強制性的隱性教育方式，“潤物細無聲”，使學生在不知不覺中受到教育，有所感悟，在不知不覺中收到成效。因此，在大學生的德育工作中只有充分考慮學生的易接受性，才能收到良好的德育效果。

4.德育工作的非預期性。大學生德育工作的效果多數是通過學生綜合素質的提高來體現的，是學生在有目的的教學、教育過程中通過學生的無意識心理活動發生作用。它伴隨著學生的學習、實踐、生活、文娛等各項活動而產生，特別是學生本人所經歷的或親眼所見好人好事對其在情感、意志、人格、價值觀等方面起到潛移默化的作用，這種影響是深刻的，持久的，甚至是刻骨銘心、終身難忘的，當然這也因人而易，一般很難預期，也不是能用一般方法可以去考量的。

大學生德育工作的特點決定了德育工作的多方位性和職業性。校園文化，包括學校的建筑、教室的布置、桌椅的排列以及校園環境等都會對學生的人生觀、價值觀以及行為習慣產生無聲的影響。學校的領導方式、組織管理、教學活動的管理模式、評價方法等也對學生思想道德素質的形成和發展產生無形的影響。學校的校風、教風、學風、專業建設、課程改革、課外活動、實踐教學以及教師的人格作用、學生間的人際交往等等都將對學生產生直接或間接的影響，特別是實踐性教學環節，這種影響更加直接、更加明顯。因此，高校在加強校園文化建設的同時要特別重視實踐環節中學生的德育工作。

三、拓寬實驗、實習環節德育工作的途徑

實驗、實習是高校實踐教學的一個重要環節，是學生學習、掌握專業技術和經驗的過程，實質上也是學生提前進入“職業角色”的過程。他們可以使學生獲得書本上和課堂上無法得到的情感體驗，更加明確自己的職業定位，將文字的職業道德轉化為“內化的職業道德”，對提高學生的綜合素質往往能起到事半功倍的效果。因此，為了實現高等教育的培養目標，必須強化、細化大學生實踐環節的德育工作。

1.明確大學生在實驗、實習過程中的德育工作目標。實驗、實習在高等教育中是培養學生理論聯系實際、提高學生的專業技術水平和實際工作能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、勞動紀律和職業道德行為教育的重要途徑。在實際的實驗、實習過程中，指導教師一般注重前者的實際效果，而對后者往往重視不夠。因此，在實踐過程中要把德育工作目標列入實驗、實習計劃，細化到每一個實踐環節，并分階段進行民主評議、考核。對于實習態度不端正、行為不規范、講話不文明、操作不認真、浪費原材料、不遵守勞動紀律者均認為實習中的德育考核不合格，取消實習成績評定資格。對于在實習過程中表現優秀者給予表揚，典型事例在班級進行交流。要選派政治思想素質好、業務能力強的教師或班主任擔任實習指導教師。在實習大綱中明確規定各個實習項目中德育工作要點，讓學生知道去學什么、做什么，怎樣做才更好。

2.為大學生的實習創造良好的德育教育環境。高校要加強校內外實習基地的建設和管理，不斷改善實習條件，為學生的德育教育創造良好的環境。安排學生到生產技術先進、經營管理規范、社會聲譽好的企業實習，校企雙方組建聯合指導小組，安排德才兼備的優秀技術干部擔任指導人員，在指導學生學習技術、經驗的同時注重培養學生良好的職業道德，用企業文化、企業精神教育學生、培養學生，提高學生的綜合素質。

3.利用實習情境，糾正學生中存在的不良習慣。高校學生的實習是在指導教師的組織指導下進行的。教師一般都是全天侯和學生在一起，特別在校外實習，教師和學生吃住在一起、一起上下班，教師和學生的接觸有更廣泛的空間和時間，可以是全班、小組集中指導，也可以是個別單獨交流，為做好學生的德育工作提供了許多有利的時機。教師可以針對部分學生中存在的不良行為、習慣進行討論、分析、點評，加深學生對其危害性的認識，從而達到讓學生自己有意識地去糾正的目的。對于學生個體中存在的問題可以用單獨交談、辯論的方式，通過擺事實、講道理，使學生在實際工作與生活中感悟。這種方式、方法更容易被學生理解、接受，其效果也就更加顯著，使學生逐步學會自我管理、自覺規范自己的行為習慣，提升自己的綜合素質。

4.在專業實習過程中加強德育實踐。大學生的實習過程是接觸社會、了解社會的過程，在這個過程中要有意識地安排學生與多層次人員的交流。在開始階段，學生往往是既不敢也不會與企業各個層面的人員打交道，需要指導教師的示范、指導，給學生一個信心：“學生的身份、謙虛的態度、禮貌的方式，肯定會得到被訪者的熱情接待”。同時指導教師要精心組織。首先安排少數學生分層面進行拜訪請教，然后進行總結，向全班同學介紹經驗，要求每個學生帶著問題拜訪廠部、車間、班組技術人員，完成訪談報告，在實習總結會上進行交流，提高學生的綜合素質和實際工作能力。

5.培養學生樹立正確的擇業觀。大學生有理想、有追求，渴望早日踏上社會，施展才能，實現自己的人生價值。他們深知社會競爭的激烈，需要通過學習來豐富自己、完善自己，占領就業的制高點，贏得發展的主動權。但也有相當多的學生在擇業方面存在很多困惑，對自己缺乏正確定位，對工資待遇的期望值過高。針對這種思想狀況，在實習過程中，應讓學生主動去了解現代企業職工的薪資狀況，正確理解多勞多得的分配原則，知道只要自己努力工作，精益求精，為企業創造業績，創造更多的效益，自己就一定能獲得更優厚的報酬；同樣，自己若無所作為，不求上進，只滿足完成簡單的勞作，得過且過，自己的收入也就只能停留在低薪資的水平上。這樣的正反事例在企業中隨處可見，對同學們的觸動也頗深。通過比較能使他們認識到剛參加工作的起點工資低點、工作累點都是正常的，關鍵要看企業的發展前景。如果通過自己的努力能夠向更高目標發展，實現自己的人生價值，薪資水平也自然會上更高的層次。這些在社會實踐中所產生的教育效果，在課堂上是不容易做到的。

（作者單位：無錫工藝職業技術學院）