淺析在校生能力素質培養

高校畢業生從2001年起逐年增長，2006年413萬人，2007年495萬人，2008年則達到532萬人。有專家統計，按照70%一次就業率，2006年高校畢業生中有123.9萬人無法落實工作崗位，到2008年就有432萬人無法落實工作崗位。由此看出，畢業生數量的急劇增長與社會人才需求增長緩慢（或與往年持平）的矛盾在今后幾年更為突出。作為高職院校的在校生，應當在跨入高職院校大門的那天起，就應該設計自己的未來，重視知識技能準備，建立合理的知識結構，提高自己的綜合素質。筆者根據自己的工作經驗談幾點看法，供高職院校的教師或學生借鑒。

一、加強自我學習能力的培養

1.制定自己的學習計劃。多年來發現學生很少有自己的學習計劃，教師講什么就聽什么，教師要求做什么就做什么，這種學習方法是很難提高自己學習水平的，哪還談得上課堂參與、提出問題和見解呢，就更談不上創新了。

就學習計劃而言，可分為長期、短期、近期計劃。長期計劃就是畢業時學習能力、實踐能力和素質能力達到社會所需的程度。短期計劃就是每個學期所開課程門數學習所要達到的程度以及要學相應課程需要哪些輔助書籍。近期計劃就是把短期計劃細化，如每天用多少時間看英語、做多少道練習；每天用多少時間預習新課，閱讀相關課程讀物，該向老師提出什么樣的問題等等。若每個學生都能有這樣的學習計劃并能如期完成，這不僅每一天能獲得成就感，還能為終身學習打下堅實基礎。因此，筆者認為學生應根據不同時期制定不同的學習計劃。

2.切實利用圖書館館藏學習。每一所高校都有圖書館，而且館藏豐富。利用圖書館館藏，就是選擇既適合自己學習水平又適合相應課程的一些專業書籍或輔助讀物，尤其是要利用館藏中的專業資料（如專業論文或專業文摘以及最新專業科技通訊），如果英文水準較高，還可利用英文專業資料，因為這兩種資料信息量大，新知識、新理念、新材料、新工藝無所不包，通過有意識的大量閱讀，一方面增強了專業興趣，另一方面擴大了專業知識面，同時還能產生聯想，并能有感而發，這樣就能積極參與到教師的教學過程中去，甚至會與教師為某一學術問題發生爭論，這種爭論還會激發教師的不斷上進，迫使教師認真備課，提高自己的教學質量。所以利用圖書館館藏學習對學生學習專業知識和創新意識的培養是極為有利的。

3.做好課前預習和切實利用好課堂。課前預習和課堂學習是教學過程中不可缺少的兩個環節，它要求學生必須認真完成而且要切實利用。課前預習不僅要看上課所用的教材，而且還要看相應的專業書籍（或資料），它對預習新課的理解是有幫助的，如果結合課后練習題來預習就更有針對性，還會發現哪些地方是難點，哪些地方是重點，這樣就可以在上課時特別留意教師的講解分析，如聽完課后還不理解，課后應及時問教師，直到把問題弄清楚為止。

教師的講解是一種課堂活動。因此，課堂上學生要跟著教師講課的思路走，養成記筆記的習慣，把教師講解的重要內容記下來，盡量做到當堂消化。另外，學生應積極參與課堂活動，將自己課前預習時閱讀和理解的知識用于課堂活動，既可鍛煉自己培養參與教學活動的能力，又可促進教師教學的嚴謹性。所以上課時認真聽講，可以為課下節省時間和精力

4.及時復習。在校學生復習不僅僅是為每學期的段考或期考，而是通過復習總結所學的東西，為以后的工作和各種職業資格考試打下基礎，避免“臨時抱佛腳”的做法。因此，課后復習不僅要溫習教材和筆記以及教師所講的內容，更重要地是要結合課外專業書籍資料的閱讀來進行，在做練習時碰到有爭論性的問題，要提得出自己的見解，千萬不要人云亦云，只有堅持這種學習方法，你的研究性和創新性的能力才有大的提高。教育學的記憶遺忘規律告訴我們，記憶的遺忘是先快后慢，要抑制遺忘，課后復習和及早復習筆記，是學生學習的不可缺少的環節。勤學好問，不恥下問。養成一種良好的學習方法，是培養研究性和創新性學習能力的基本方法和途徑。

二、強化實踐能力的自我培養

強化實踐能力的自我培養也是在校生的一個非常重要的任務，具體表現為學生參與社會實踐的程度。高等職業教育的主要特征就是學生的動手能力強。但是我們在校生只是從教師那里獲得間接的實踐能力，而自己卻沒有直接去獲取，或者說自己親自去參與的機會極少，獲取實踐能力可以從以下兩個方面來進行：

1.充分利用業余時間參與社會實踐活動。在校生要主動地與生產單位（用人單位）聯系與溝通，參與他們的生產實踐活動，要虛心向工人師傅或技術人員學習，注重理論與實踐相結合，在實踐中獲得教育，得到提高。筆者的一個學生，沒有半點實踐經驗，但他聽從教師意見，利用課余時間到工地，不要報酬，虛心地向工地技術人員和工人師傅學習。幾年下來，他幾乎掌握了施工現場的實踐經驗和管理經驗，畢業時被外貿建筑公司錄用，并能獨立完成一個八百萬元的工程。另外，在校生要積極參加學院組織的大學生科技活動和“三下鄉”活動等社會實踐活動，這都是獲取社會實踐經驗的一種好途徑。

2.在校期間要獲取最少三種職業資格證書。職業資格證書是衡量一個人實踐能力的尺度，獲取這樣的職業資格證書就成為在校生實踐能力的有效證明。比如土建施工員證、裝飾施工員證、預算員證、安全員證、質量檢查員證等職業資格證書都是建筑類院校學生在畢業前必須獲取的。另外，我院設有國家職業技能鑒定站，目前能進行十一、二個工種的鑒定。有這么好的條件，在校生應當在畢業前參加相應工種的職業技能鑒定，最低要達到中級工水平。若能按時完成這些證書的獲得，一次性就業的機會就會大大增加，而且其自主性更大。如筆者帶的成人工民建大專班里的一個女生，她也是從校門到校門的學生，沒有半點實踐經驗，但他聽從教師意見，畢業前，相繼獲得土建施工員證、預算員證、會計員證、電腦上崗員證，畢業時被建科院錄用，干了兩年覺得工資低，到廣東佛山立即被佛山建筑公司錄用。具有實踐能力的學生是深受用人單位歡迎的。

三、加強綜合素質能力的自我培養

目前大學生的綜合素質缺失主要表現在以下幾個方面：一是不能將自己所學知識與社會要求結合起來，實際應用能力不足。一些用人單位的人事負責人認為，許多學生動手能力差，招來后企業還要花費相當的精力進行培訓，不能很快開展工作。二是缺乏拼搏意識，不能抓住朝陽行業的就業機會。部分大學生認為，在本地就業，關系多、環境熟、生活有父母照顧。面對保險、廣告、咨詢、法律服務等一批新興行業，一些大學生坦言，這些行業保障度低，雖然行業整體利潤高，但是風險大，就業壓力太大，認為自己“不能勝任”。三是缺乏與他人合作與溝通的意識。一些公司表示，應聘者的學歷很重要，但企業更看重應聘者的綜合素質。人才市場的實際情況也表明，性格活潑、口才好的大學生在招聘會上往往能很好地推介自己，占盡優勢。

補救這些素質缺失，應從改變育才觀念和成才觀念兩方面著手。

1.就育才方面而言，學校應明確回答人才應該為誰培養，學校應該為誰負責的問題。不僅為學生提供知識服務，也應積極為學生提供就業服務。江蘇某學校實行“畢業生召回制”，在就業市場中大受贊揚。這一事例說明，對用人單位負責，對學生就業負責的辦學方向是符合社會發展要求的。

一些著名學府，如北大、北師大、復旦、吉林大學，已經對人才市場作出快速的反應，調整了學科結構，建立起人才培養的新體制，加強對學生的就業指導，充分體現了這些學校對學生、對社會高度負責的精神。此外，廣東省將建立“三個適度掛鉤”的運行管理機制，即把就業率與學校發展、專業設置、水平評估三方面適度掛鉤，也體現出政府對高校就業情況的高度關注。

2.就高職院校的學生自身而言，不僅需要記憶和傳播知識，更要學會如何做人，如何思考問題。這就要求高職學生改變多年來被動學習的舊習，超越校園，參與社會，主動獲取、主動發展，使所學知識、技能與社會需要有機結合。具體說，就是要不斷提高自己的思想道德素質、科學文化素質、生理心理素質，拓寬自己的知識面、專業面。在實踐中鍛煉自己的工作能力，應變能力，適應社會的能力，人際交往能力，口頭表達能力，組織管理能力等。這樣在應聘工作或就業時，就會給用人單位產生良好的第一印象，而良好第一印象的形成就有助于大學生的就業成功，事業發展。

（作者單位：1.廣西建設職業技術學院；2.廣西財經學院）