新課程理念下思政專業(yè)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的蓬勃開展，中學(xué)思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，同時也為高校如何培養(yǎng)適合新形勢發(fā)展的合格思政專業(yè)師范生提出了一個新的課題。思政專業(yè)要想在新課程理念下提升競爭力，必須把培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力放在首位。在新的教育思想和教育理念的基礎(chǔ)上，加大對思政專業(yè)師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)成為亟待解決的問題之一。

一、新課程理念對中學(xué)思想政治課教師的新要求

根據(jù)新的課程理念，對中學(xué)思想政治課教師提出了八點(diǎn)基本要求：堅持知識、能力和情感態(tài)度和價值觀相統(tǒng)一的“三維”目標(biāo)；在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上要堅持正確的思想導(dǎo)向，同時注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合；廣泛開發(fā)利用課程資源；積極開展多種形式的實(shí)踐活動，時事政策、黨團(tuán)活動、班級活動等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系；課堂練習(xí)要突出創(chuàng)新、發(fā)散、研究、遷移、踐行、體驗(yàn)性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題、辯證思維的能力，查找、獲取、選擇、提取、篩選、吸收各種信息的能力，語言表達(dá)能力；建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系；采用靈活的教學(xué)策略；注重學(xué)習(xí)策略的研究。

不可否認(rèn)，新課程理念下的中學(xué)思想政治課，尤其注重對學(xué)生的綜合、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，也就是說，必須通過政治學(xué)科的教學(xué)過程把能力傳授給學(xué)生，只有這樣才能提高和發(fā)展中學(xué)生的思想政治素質(zhì)。顯然，新課程改革對師范生的培養(yǎng)提出了更嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：中學(xué)思想政治課教師，不但要有豐富的知識及良好的人格魅力、文化修養(yǎng)等，更重要的還要具備一定的教學(xué)能力，只有這樣，才能使師范生在走上工作崗位后能盡快適應(yīng)新課程的要求。

二、高校思政專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題

1.課程設(shè)置有待進(jìn)一步調(diào)整。首先，缺乏應(yīng)有的綜合性和開放性。當(dāng)前高校思政專業(yè)課程主要由必修課程、選修課程和實(shí)踐課程組成，從課程的設(shè)置與中學(xué)思想政治課教師合理的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力培養(yǎng)的需要來看，過分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性，淡化了不同學(xué)科之間的聯(lián)系，這勢必會造成思政專業(yè)學(xué)生知識狹窄，興趣不廣，局限于原有學(xué)科界限，缺乏將不同的學(xué)科知識進(jìn)行綜合的能力，就難以適應(yīng)新課程改革對教師提出的更高要求。其次，滯后于基礎(chǔ)教育課程改革。有些專業(yè)課程的設(shè)置由于不能充分體現(xiàn)中學(xué)思想政治教學(xué)內(nèi)容，或內(nèi)容陳舊，使學(xué)生缺乏深入全面地了解，所以在微格教學(xué)及教育實(shí)習(xí)過程中，因時間有限，很難取得理想的教學(xué)效果，也不利于教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。再次，課程內(nèi)容有單調(diào)、重復(fù)現(xiàn)象。有些課程如《中學(xué)思想政治課教學(xué)法》，過分強(qiáng)調(diào)理論性教學(xué)，典型的教學(xué)案例較少，使教學(xué)過程顯得枯燥無味；還有些課程的部分內(nèi)容相互重復(fù)，篇幅較多，對學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間造成不必要的浪費(fèi)，一定程度上挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)實(shí)踐活動有待進(jìn)一步增加。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟習(xí)，其間都有個條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之。”可見，給學(xué)生提供一個充足的實(shí)踐活動平臺顯得多么重要，然而長期以來，思政專業(yè)所開設(shè)的課程存在理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱的問題。目前，思政專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。在人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力和理論水平的課程只有《中學(xué)思想政治課教學(xué)法》一門課程，其中的微格教學(xué)一般又只安排36學(xué)時，除去教師示范和評講外最后真正留給學(xué)生試講的機(jī)會就少之又少了；教育實(shí)習(xí)是我國目前普通高校實(shí)踐教學(xué)中最常見、最有效的一種方式，一般安排在第七、八學(xué)期，10周左右。然而這種過于集中和滯后的安排，似乎又成了學(xué)生畢業(yè)前的“應(yīng)急機(jī)制”，再加上學(xué)生考研和就業(yè)形成的壓力，使師范生很難真正達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的要求，課堂教學(xué)質(zhì)量也就不會有明顯提高；另外一個實(shí)踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文的撰寫，由于現(xiàn)有教學(xué)模式側(cè)重于理論課教育，學(xué)生在實(shí)習(xí)中又沒有收到應(yīng)有的效果，所以在選題中學(xué)生一般會放棄教學(xué)實(shí)踐類論文的寫作。沒有研究就沒有提高，學(xué)生只有把在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論認(rèn)識才會有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

3.思政專業(yè)任課教師的教學(xué)能力有待提高。目前，高校思政專業(yè)任課教師偏重于關(guān)注提升科研和專業(yè)水平、提高學(xué)歷，卻很少去研究教學(xué)規(guī)律和方法等，在教學(xué)過程中一般也會選擇傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)也只能在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)徘徊，這些都直接影響了教學(xué)效果，制約著教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生難以得到良好的“示范”和培養(yǎng)；另外，由于思政專業(yè)特別注重知識的時效性，教材內(nèi)容更新的速度快，有些教師因?yàn)椴荒軕?yīng)時而變，導(dǎo)致了知識結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)內(nèi)容陳舊，所講課程很難引起學(xué)生的注意和興趣；還有就是部分教師掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段有限，有的僅僅是把多媒體當(dāng)作不用粉筆的“黑板”，有的則過分偏重于播放視頻文件，總之都沒有把多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來。諸如此類的問題，最終導(dǎo)致師范生頑固思維定式的形成，這與新課程對未來教師的要求是大相徑庭的。

三、培養(yǎng)思政專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的對策

1.不斷調(diào)整課程設(shè)置。為了順應(yīng)新課程改革的需要，高校思政專業(yè)應(yīng)建立全新的課程體系。首先要按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確保學(xué)生在教學(xué)崗位上能夠自如地應(yīng)對中學(xué)思想政治課必修模塊與選修模塊，同時做到強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)與提高整體素質(zhì)相結(jié)合，注重專業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科知識的綜合性。因?yàn)樵鷮?shí)的專業(yè)功底、豐厚的知識可使自己獲得學(xué)生的信服，是取得較好教學(xué)效果的基本保證；其次要適當(dāng)增加教育學(xué)、心理學(xué)理論與中學(xué)思想政治教材分析課程，如開設(shè)中外教育史、教育心理學(xué)、教育與心理測量、教育評價、中學(xué)生心理學(xué)、中學(xué)新課程思想政治教學(xué)設(shè)計與案例等與中等教育關(guān)系十分密切的教育類課程。因?yàn)樽鳛榻處熞肴〉贸晒Φ慕虒W(xué)效果，必須根據(jù)教育教學(xué)的一般理論和實(shí)踐原則，去應(yīng)對種種復(fù)雜的教育情境和對象，并在了解中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行施教，這樣才能使思想政治教育落到實(shí)處。

2.不斷加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐活動是培養(yǎng)師范生教學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)，是他們走向神圣講臺前的準(zhǔn)備和“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，在高校思政專業(yè)教學(xué)工作中占有不可輕視的作用。由于目前思政專業(yè)的師范生實(shí)踐教學(xué)的空間有限，在設(shè)計教法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等方面還不能得到有效的鍛煉，使理論和實(shí)踐脫節(jié)，無法真正滿足中學(xué)生對思想政治課教學(xué)的需求。因此，應(yīng)該增加實(shí)踐課程和學(xué)時，增加對實(shí)踐活動的投入，并創(chuàng)建多層次、靈活的實(shí)踐教學(xué)平臺，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力。同時，還要鼓勵學(xué)生積極參加有利于培養(yǎng)教學(xué)能力的各種實(shí)踐活動，如講課比賽、校內(nèi)外社團(tuán)活動、社會實(shí)踐、志愿者活動等等，因?yàn)榻處熃虒W(xué)能力的好壞在一定程度上還取決于學(xué)生組織、表達(dá)、應(yīng)變等能力的提高。另外，培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力也必須和考試改革掛起鉤來，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的試講，撰寫的教案、講義、課件等納入考核范圍，以硬性的管理來促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的提高。

3.不斷提高教師的教學(xué)能力。如何在新的課程理念下培養(yǎng)思政專業(yè)師范生的教學(xué)能力，是擺在我們每一位高校思政專業(yè)教師面前的一大重要課題。作為高校教師，首先應(yīng)該端正自身的教學(xué)態(tài)度，“學(xué)高為師，身正為范”，良好的行為規(guī)范和奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)是激勵學(xué)生效仿的寶典；其次教師理應(yīng)深入研究課堂教學(xué)規(guī)律，廣泛借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新；再次教師必須不斷提高自身的科研水平，以科研促進(jìn)教學(xué)，用最新的科研成果影響和帶動學(xué)生。只有主動迎接挑戰(zhàn)，不斷地思考教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，才有利于形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，才能夠不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)能力。

（作者單位：重慶三峽學(xué)院政法系）