加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo) 規(guī)劃學(xué)生就業(yè)

職業(yè)指導(dǎo)是幫助人們選擇并準(zhǔn)備從事適合自己的職業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展的過(guò)程。職業(yè)教育領(lǐng)域的職業(yè)指導(dǎo)是指通過(guò)職業(yè)心理測(cè)試等方法和手段，根據(jù)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求以及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)，幫助他們選擇適合的職業(yè)，為用人單位推薦合格的勞動(dòng)者，努力達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配、優(yōu)化組合的教育指導(dǎo)過(guò)程。胡科等人在其編著的《卡耐基職業(yè)指導(dǎo)》一書(shū)中提出，要改變自己的生活和命運(yùn)，只需要對(duì)一件事慎重，即職業(yè)選擇。所以說(shuō)，職業(yè)教育對(duì)老師而言，必須掌握大學(xué)生的整體情況，教育好學(xué)生選擇合適的職業(yè)，并向社會(huì)用人單位推薦合適的大學(xué)畢業(yè)生；對(duì)大學(xué)生而來(lái)，應(yīng)該充分了解自己，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行正確的定位和選擇。

一、職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.部分普通高校認(rèn)為“就業(yè)準(zhǔn)入”制度是職專(zhuān)職校的“專(zhuān)利”。不重視開(kāi)拓，使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)道德培養(yǎng)滯后，缺乏職業(yè)適應(yīng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，造成高不成、低不就的現(xiàn)象。普通高校職業(yè)指導(dǎo)還局限于從理論到理論的講授式的指導(dǎo)。例如，只管開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)理論課、出版政策宣傳欄、搞大型講座而已，未能更好地利用校園畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)、勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)、在崗試用、企業(yè)參觀等活動(dòng)實(shí)施多元化的指導(dǎo)教育。就業(yè)指導(dǎo)老師沒(méi)有進(jìn)行很好的社會(huì)調(diào)查研究，職業(yè)指導(dǎo)工作脫離社會(huì)實(shí)際需要，使就業(yè)指導(dǎo)與市場(chǎng)需求脫鉤。

2.根據(jù)牛亞萍（2007）的調(diào)查，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇表現(xiàn)出較大的盲目性。主要表現(xiàn)在：（1）自我參與專(zhuān)業(yè)選擇力度不夠，只有40%的學(xué)生自己選擇專(zhuān)業(yè)。（2）對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解不夠，僅20%的學(xué)生對(duì)自己所選專(zhuān)業(yè)非常了解和比較了解，高達(dá)40%的學(xué)生對(duì)所選專(zhuān)業(yè)不了解。同時(shí)，學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的渠道主要是通過(guò)學(xué)校的宣傳資料、教師介紹、新聞媒體或親朋推薦，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的專(zhuān)業(yè)信息主要來(lái)源于“學(xué)校給予”，學(xué)校為贏得生源，往往大談優(yōu)勢(shì)、弱化不足，使得學(xué)生得到的專(zhuān)業(yè)信息呈現(xiàn)出一面性，難以獲得客觀的評(píng)價(jià)。（3）缺乏對(duì)自我的了解，近98%的學(xué)生沒(méi)有測(cè)驗(yàn)過(guò)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等。由此，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度較低，只有45%的學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)讀專(zhuān)業(yè)非常滿意或比較滿意，55%的學(xué)生在有機(jī)會(huì)重新選擇專(zhuān)業(yè)的情況下不會(huì)選擇現(xiàn)讀專(zhuān)業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生的自我職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能與社會(huì)的需求差距比較大。大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)，致使學(xué)生在自我感覺(jué)良好中緩慢發(fā)展，甚至與自我期望南轅北轍地發(fā)展。這都會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生以后的職業(yè)選擇。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的方法和程序

1.就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展。就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生就業(yè)的第一步。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)立職業(yè)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就配備專(zhuān)業(yè)老師提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。導(dǎo)師在學(xué)生第一年上公共課的過(guò)程中，為學(xué)生介紹專(zhuān)業(yè)前景、學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)體系和選修的課程結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)及學(xué)習(xí)進(jìn)度表。其次，跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生修正職業(yè)目標(biāo)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)注冊(cè)課程之前，指導(dǎo)老師都要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程選擇。學(xué)生按要求填寫(xiě)選課表格并得到指導(dǎo)老師簽字后才能到教務(wù)管理部門(mén)進(jìn)行注冊(cè)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣改變或某門(mén)課程學(xué)習(xí)有困難乃至職業(yè)發(fā)展傾向有變化，老師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，直至學(xué)生按照職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)修完所有課業(yè)，走上職業(yè)道路。最后，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)便進(jìn)入了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)歷并不斷進(jìn)行修改的階段。由于專(zhuān)業(yè)課老師在社會(huì)中具有一定影響力，與企業(yè)具有廣泛的聯(lián)系，因而也能為學(xué)生提供公司招聘的各類(lèi)信息，學(xué)生上課的積極性也很高。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與修正、知識(shí)體系的架構(gòu)與積累、學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成以及職業(yè)素質(zhì)的積累等方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的引路人作用。

2.大學(xué)生職業(yè)選擇。首先，大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)，要充分考慮職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件的最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①應(yīng)依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；②應(yīng)比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇更符合自己的興趣、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)努力能很快勝任有發(fā)展前途的職業(yè)；③應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④不能好高鶩遠(yuǎn)，應(yīng)腳踏實(shí)地，注意長(zhǎng)期和短期相結(jié)合。其次，設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。目標(biāo)的設(shè)定，是在繼職業(yè)定位、職業(yè)生涯路線選擇后，對(duì)人生目標(biāo)作出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定通常應(yīng)采取短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的方式。可以設(shè)定特定的學(xué)期生涯目標(biāo)，將職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有效的分解。目標(biāo)分解的過(guò)程也是職業(yè)能力分解的過(guò)程。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的政策建議

1.積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。近年來(lái)，受全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我國(guó)正處于創(chuàng)業(yè)活躍期，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生加入到自主創(chuàng)業(yè)潮流中，成為最引人注目的亮點(diǎn)。但要使創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為全社會(huì)普遍接受并積極支持的活動(dòng)，還必須有政府、企業(yè)等各方面的積極參與和支持。大學(xué)生要成功創(chuàng)業(yè)，除了有必備的知識(shí)技能外，還必須要有一定的資金、場(chǎng)所、設(shè)備等物質(zhì)條件。因此，對(duì)在校大學(xué)生或者應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，政府應(yīng)參照高校學(xué)生助學(xué)貸款的辦法，出臺(tái)一些政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款，作為創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。一些重點(diǎn)企業(yè)也要積極對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予支持。

2.培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。曾任微軟公司全球副總裁的李開(kāi)復(fù)認(rèn)為品德高于能力，性格大于才干，德才兼?zhèn)溆肋h(yuǎn)是社會(huì)選拔和任用人才的不二標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)優(yōu)秀的員工，應(yīng)該具備三種要素——智能、意志、品德，其中品德是成功之本。高尚的道德情操可以帶來(lái)友誼、信任和尊重，正直者不僅能夠超越自我，也是公眾崇拜的偶像。美國(guó)曾經(jīng)數(shù)度評(píng)選歷史上最偉大的總統(tǒng)，那些名列前茅的往往不是以才能取勝，而是以品格取勝。正因?yàn)槿绱耍瑏啿?林肯、華盛頓總是榜上有名。而在我國(guó)最近幾年推選出的“感動(dòng)中國(guó)”中的人物，有許多也正是因?yàn)樗麄兏呱械牡赖虑椴偃脒x的。這就需要學(xué)校和老師在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去引導(dǎo)、培養(yǎng)他們，教學(xué)相長(zhǎng)，在實(shí)踐中不斷探索新思路、新方法，讓學(xué)生能在未踏出校門(mén)之前就能在心中有一個(gè)好的工作理念，以良好的職業(yè)道德秉持先進(jìn)的工作理念去開(kāi)拓他們自己的人生天地。

3.培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神，做好職業(yè)責(zé)任意識(shí)教育。詹姆斯·Ｈ·羅賓斯認(rèn)為：“敬業(yè)，就是尊敬、尊崇自己的職業(yè)。如果一個(gè)人以一種尊敬、虔誠(chéng)的心靈對(duì)待職業(yè)，甚至對(duì)職業(yè)有一種敬畏的態(tài)度，他就已經(jīng)具有敬業(yè)精神。但是，他的敬畏心態(tài)如果沒(méi)有上升到敬畏這個(gè)冥冥之中的神圣安排，沒(méi)有上升到視自己職業(yè)為天職的高度，那么他的敬業(yè)精神就還不徹底、還沒(méi)有掌握精髓。天職的觀念使自己的職業(yè)具有了神圣感和使命感，也使自己生命信仰與自己的工作聯(lián)系在了一起。只有將自己的職業(yè)視為自己的生命信仰，那才是真正掌握了敬業(yè)的本質(zhì)。”學(xué)生的敬業(yè)精神作為思想理論教育的重要內(nèi)容，僅僅靠課堂和日常教育是很難培養(yǎng)出來(lái)的，而必須著重抓好在實(shí)踐中的磨練。在理論教育的指導(dǎo)下，通過(guò)利用校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐、模擬職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的訓(xùn)練，才能最終確立和養(yǎng)成。深入開(kāi)展校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)高職學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工儉學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)敬業(yè)精神，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

4.實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的根本途徑，是院校培養(yǎng)人才的有效方式。這主要有以下幾個(gè)原因：一是學(xué)校教育本身存在不完善的地方，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所需的能力、素質(zhì)不可能完全從學(xué)校的課堂里學(xué)到，需要社會(huì)上的各用人單位積極配合學(xué)校以完成教育教學(xué)任務(wù)；二是社會(huì)、企業(yè)需要的是有實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，而要獲得實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)境；三是現(xiàn)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，要加強(qiáng)高職學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須讓他們獲得更多的工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。因此要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)、科研工作的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地尋找實(shí)力雄厚、技術(shù)過(guò)硬的企業(yè)與之合作，并設(shè)立專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、工程師作為委員，對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式等可以經(jīng)常與專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員溝通，使專(zhuān)業(yè)更貼近市場(chǎng)，畢業(yè)生更適應(yīng)就業(yè)崗位。

5.針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，要根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。現(xiàn)代高等教育提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位看，我們可以將其定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的中高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。從學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同來(lái)看，有學(xué)者調(diào)查表明：“通才＋專(zhuān)才”的組合是大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)的最佳選擇。為此，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)候，我們可以寬口徑專(zhuān)業(yè)，比如說(shuō)，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)三個(gè)方向，并且在課程設(shè)置上，將一些核心的專(zhuān)業(yè)課程不分專(zhuān)業(yè)方向作為通用課程予以講授。另一方面，會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，我們可以聯(lián)合校外的企業(yè)，將他們作為大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地和場(chǎng)所，定期向企業(yè)輸送大學(xué)生，這樣既為企業(yè)培養(yǎng)了后備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)的學(xué)生定能既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉能力，深受到用人單位的青睞。

（作者單位：湖南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）