高校畢業生擇業心理淺議

隨著我國高校畢業生就業制度改革的逐步深化，學校教育與大學生就業之間、大學生學習與職業選擇之間的關系日益密切，迅速喚起了大學生參與職業選擇的主體意識，但由于大學生社會閱歷淺，心理發展尚不成熟、穩定，致使不少學生在個人擇業與崗位擇人的就業互動過程中無所適從，在職業定向、定位過程中遇到困難、挫折和困惑時則呈現出不同的擇業心理。

一、高校畢業生擇業心理分析

畢業生擇業心理是畢業生在擇業過程中呈現出來的一般心理特征。畢業生擇業心理深受其認知水平和能力、情緒以及社會環境的影響。

1.功利的擇業心理。受社會上拜金主義享樂主義的影響，畢業生在擇業時注重經濟效益，片面強調自我價值的實現，只講索取，卻忽視對社會的貢獻，缺乏艱苦奮斗的精神。為此，這些畢業生在選擇用人單位時挑三撿四，不愿去基層工作，部分畢業生寧愿選擇待業在家。

2.猶豫的擇業心理。擇業就是對機遇的一種把握。當前有相當多的畢業生在擇業時，總是抱著“這山望著那山高，這花望著那花俏”的僥幸心理選擇用人單位，以致于猶猶豫豫、患得患失，最終錯過適合自己的崗位。

3.依賴的擇業心理。部分畢業生在擇業定位上缺乏獨立的決斷能力，在擇業過程中存在明顯的依賴心理。在職業選擇上較多地甚至完全地將就業的希望寄托在他人身上，依賴父母、學校、老師和社會關系幫自己找工作，等待單位找上門。

4.自負的擇業心理。在擇業過程中，部分畢業生自恃在某方面具有優勢或特長，過高估計自己的就業優勢，產生高人一等的自負心理。這些畢業生在求職中“眼高手低、浮躁虛夸”，對一般單位不屑，理想中好的單位又去不了，結果錯過好機會。

5.自卑的擇業心理。有些畢業生由于學習成績平平或專業滯銷或自感出身寒門或性格等諸多因素影響，總覺得自己生不如人、技不如人，以致過低評價自已，產生強烈的自卑感，缺乏自信和勇氣，面對應聘心里發怵，覺得自己不行。

6.盲從的擇業心理。盲從是指個體放棄自己的主觀判斷和選擇而盲目追隨大眾，采取順從行為的心理傾向。在畢業生求職過程中，從眾心理是較普遍的，如招聘會上，畢業生認為只要單位給予的報酬多、地方好、條件好就行，特別是看到應聘的人多，就跟著去應聘，非常盲目。

7.嫉妒的擇業心理。嫉妒是人性弱點之一，嫉妒心理有著相當的普遍性。一些畢業生嫉妒心特別重，在擇業中惟恐周圍同學、特別是平時與自己“平起平坐”甚至不如自己的同學已經或即將簽約比自己好的單位，輕者自己羞愧、憤怒、怨恨，重者諷刺挖苦、挑撥離間。

二、高校畢業生擇業心理誤區成因分析

1.客觀原因

（1)就業外部環境不寬松。十五期間，全國城鎮新增勞動力、下崗失業人員和農村富余勞動力向城鎮轉移的“三峰疊加”的就業形勢，客觀上造成了高校畢業生就業的外部環境的不寬松。

（2）就業結構性矛盾突出。一是就業的東中西部的區域結構性矛盾、城鄉就業結構性矛盾、事實需求與現有編制結構性矛盾。二是人才培養體系結構不合理。主要表現在就業群體學歷結構與社會對人才學歷要求不適應；就業群體專業結構與人才市場需求結構不適應。據統計，現在的本科畢業生就業后，80%從事的都不是原專業的工作。

（3）學校就業指導的缺失。據廣西就業部門對廣西大學等4所高校1566名2006屆畢業生的問卷調查顯示：32.75%的被調查者認為學校“就業指導工作尚未得到充分重視”；37.25%認為學校“就業指導教師的專業知識和能力不足”；58.75%認為就業指導教師“同畢業生溝通和個別咨詢、指導不夠”。學校就業指導的缺失，影響了畢業生順利就業。

（4）媒體過度渲染就業難度。近年，媒體對大學生就業難的消極報道，加劇了大學生心理壓力，導致大學生對就業前景悲觀失望。據廣西就業部門對2003屆18所高校10519名畢業生問卷調查顯示，有26.77%的被調查者對就業前景有信心；對廣西大學等4所高校1566名2006屆畢業生的問卷調查顯示，僅10.8%的被調查者對就業前景有信心。

2.主觀原因

（1）角色轉換不充分，就業觀念滯后。轉換角色是指大學生從“天之驕子”轉換到現實的社會求職者。但由于傳統觀念、社會輿論等諸多因素的影響，仍有相當部分大學生，仍自詡為社會精英，不能以普通勞動者的心態參與職業選擇和就業競爭。

（2）自我認知不完整，自我評價不客觀。自我認知是指個體對自己的職業興趣、性格、氣質、能力等個性心理特征的全面認識和把握；自我評價則是依據認知分析評價自己。部分畢業生對自己興趣、能力、特長等認知不全面、評價不客觀，出現職業定位偏差。

（3）就業心理準備不到位，心理承受力不強。畢業生大多具有強烈的就業意愿和積極的就業動機，以求在所學專業領域能盡快實現自己的人生價值。面對就業，由于心理準備不足，畢業生往往感到緊張、煩惱、不知所措，表現為焦躁、憂郁、情緒波動大等。一旦遭遇擇業挫折，則一蹶不振。

三、加強高校畢業生就業心理指導的方法和內容

1.加強就業指導，促進畢業生就業觀念的轉變。當前，我國高等教育進入到“大眾化教育”階段，其必然要求畢業生擇業觀念實現從“社會精英”到普通勞動者的角色轉變、從一步到位向動態就業、從等待就業向自主創業、從“到沿海去，到國外去，到賺錢最多的地方去”向“到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去”等一系列就業觀念的轉變。因此，必須加強就業指導，使畢業生了解就業環境和形勢，樹立競爭就業的意識和動態就業的觀念，實現以良好的擇業心理狀態合理擇業、順利就業。

2.啟動素質測評系統，促進畢業生客觀自我認知。“知人者智，知己者明”，“旁觀者清，當局者迷”，準確的自我認知相當困難。為此，可啟動素質測評系統，綜合運用自我心理、氣質、職業規劃等測評手段自我評判，形成一個正確的自我評價體系，使自我認知具有客觀性和全面性，初步明確自己的發展潛力、能力傾向和存在不足，最后，結合就業期望和職業方向，明確自己的職業傾向和擇業定位。

3.模擬挫折應聘，增強畢業生求職心理承受能力。模擬應聘是一種深受畢業生歡迎的就業指導教育模式，高校可緊密結合就業市場招聘實際，在指導課程內模擬招聘者挑戰求職者心理素質的全過程，讓畢業生體驗求職不安、矛盾和尷尬，經歷擇業挫折，以此增強畢業生擇業心理承受能力。

4.加強心理健康教育，塑造畢業生的良好心理素質。社會閱歷淺和心理發展尚不成熟使畢業生面對嚴峻就業形勢存在焦慮、抑郁、自卑冷漠等心理障礙，恐懼擇業。為此，高校應加強心理健康教育，強化危機感和抗挫折意識，提高畢業生抗挫折能力，增強其心理承受、自我調控和適應環境的能力，從而保持良好的擇業心態參與競爭。

5.加強就業心理指導，促使畢業生形成良好的擇業心態。由于就業心理咨詢和指導工作滯后，造成就業心理指導的缺失，容易使畢業生陷入種種心理誤區。因此，高校應前瞻性地加強就業心理指導，促使畢業生形成健康擇業心態。如指導畢業生擇業時學會選擇、懂得放棄；指導畢業生懷著必勝的信心去擇業；指導畢業生加強自身思想修養，消除私心雜念，克服擇業嫉妒心理。

四、加強高校畢業生就業心理指導的建議

1.加快專職就業心理指導教師隊伍的建設。目前從事就業指導的教師大都沒有學過心理學，缺乏必要的心理學知識和基本的就業心理指導實踐經驗。因此，高校必須重視大學生心理健康教育工作師資的教育、培養、提高，將優秀的心理教育工作者充實到就業指導隊伍中，加快專業就業心理指導教師隊伍的建設，力求實現畢業生無心理障礙就業。

2.構建畢業生心理健康教育三級工作網絡體系。為加強畢業生心理指導和教育，高校應成立心理學和就業指導專家參與的由校學生工作、就業等相關部門組成的校級畢業生心理健康教育咨詢機構，全面負責學校畢業生心理健康教育工作的整體規劃、協調和運作；各院系成立畢業生心理健康教育咨詢指導小組；同時，院系根據實際情況成立畢業生心理健康自助小組。以此形成心理咨詢機構專業人員、院系心理咨詢指導小組成員和畢業生自助組織等三個層面，形成三級工作網絡，為保證畢業生擇業心理健康提供有力保障。

3.建立課程設置及課程內容的更新、淘汰機制，增強畢業生就業競爭力。近年來，隨著高等教育改革的深入，高校在專業設置、人才培養模式等方面作了調整，但部分課程設置及教學內容陳舊，不符合新的產業需求，導致部分專業的畢業生畢業后還要經過社會再培訓才能就業。因此，一方面高校應根據社會需要建立課程設置、課程內容更新和淘汰機制，根據各專業領域發展情況和社會需要及時充實教學內容。另一方面，高校應為畢業生免費開設短期實用培訓課程，拓展學生技能，增強就業競爭力。

4.媒體要為畢業生營造一個良好的就業氛圍。媒體要充分運用自己獨特的作用，對大學生就業市場進行深入詳實的報道，對大學生擇業進行切實有效的指導，要盡可能多地關注高校所做的就業工作，要更多地反映畢業生到基層和自主創業的激情和現狀，正面地鼓勵大學生到基層就業和自主創業。

（作者單位：1.廣西工學院學生處；2.廣西區高校畢業生就業指導中心）