在線交流

把你的問題交給我，讓我?guī)湍阏艺掖鸢笟g迎各位老師來此交流

1 如何緩解幼兒的緊張情緒?

小孩子剛來幼兒園都會有些沉默寡言的表現，我們小班有個兩歲多的男孩子，來了幼兒園不但遲遲不肯開口說話，而且稍有不滿就亂發(fā)脾氣、摔東西。這種表現是什么問題?

湖州市xxx幼兒園 蔣芳霞

答 剛到幼兒園時，不同性格特征孩子的表現必然會在一定程度上存在差異。孩子不說話，是正常的，但是我們老師要及時和家長就孩子的一些基本情況進行溝通，了解一下孩子在家的表現怎樣。有的孩子在幼兒園雖然不愿意開口講話，在家卻表現的挺好，據此我們可以推斷出孩子在幼兒園不愿講話，很可能因為初次來到幼兒園這個陌生環(huán)境而產生的緊張情緒有關。絕大多數孩子在上小班時已具備了簡單的語言交流技能，而對于那些在此時仍不開口講話的孩子，要通過和家長的溝通了解孩子在家中是否也存在類似的情況，首先排除因為生理原因而導致的孩子言語方面的障礙，并通過對彼此所掌握情況的分析，找出孩子不肯開口講話的因素。

其次，這些孩子他在日常生活中很多需求都會因為語言表達的障礙，或多或少被成人忽視，他的很多想法也因此不能與他人交流，時間久了，孩子的脾氣自然會變得較為暴躁。這時，我們教師可以有針對性依據孩子的情況教給家長一些適當的引導策略和方法。因為生理原因造成的言語障礙要及時的就醫(yī)；因為性格特征導致孩子“不善言談”，不論是在家里還是幼兒園，當孩子向我們要東西時，要盡量地讓孩子講出自己的“需求”，然后再滿足他；當孩子講的不好時，不要立即的批評他、反駁他，我們要有耐心，教給孩子正確的表達方法，總之要讓孩子克服說話的恐懼，讓他們對自己的講話有信心，有的時候越批評，孩子就越不說話，漸漸的脾氣也會顯得很暴躁。

2 幫助孩子克服分離焦慮

我們幼兒園有些寄宿的孩子，這些孩子由于父母親忙于工作，因此只有在每個周末才能和爸爸媽媽相聚，其中有些孩子就調節(jié)得很好，每周一的早晨都能順利入園，而有個別孩子雖然對幼兒園已經很熟悉了，但還是會在入園的早晨哭鬧。

昆明市XX幼兒園 方莉云

答：現代社會的快節(jié)奏生活，致使很多父母親為了避免因忙于工作而疏于照顧孩子，而為孩子選擇了寄宿于幼兒園的生活方式，而孩子在這個年紀對家長親人的依賴性又很強，因此分離焦慮是每個孩子都會產生的，只是輕重，以及持續(xù)時間長短的問題，這既與孩子的性格有關，也和父母的處理方式有關。寄宿在幼兒園的全托孩子，他們和其他孩子相比跟家長分離的時間更長，因此我們老師對這些孩子要多一份關心，讓孩子在幼兒園度過的每一天都能感受到老師對自己的愛。例如，在幼兒園孩子離園后，看護孩子的老師要盡量給孩子一種和親人、伙伴在一起的感覺，可以給予孩子一定的自由，也可以在每天的晚餐后像在家一樣安排一些散步、看動畫、做游戲、談話的活動，要和平時正常的課堂活動有所區(qū)別。

做好家長工作是幫助孩子克服分離焦慮的另一條重要途徑。可以教給家長一些具體的做法，例如，在與孩子分離之前，要告訴他自己為什么不能每天來見他，是因為自己工作忙，同時告訴他父母是非常愛他的!另外，照顧的人也要注意，雖然父母不在孩子的身邊，但是應該經常跟孩子念叨：“父母去上班了，他們還惦記著你呢!”，讓孩子放心。父母和孩子分別的時候要表現的很堅決，否則這種情緒也會感染孩子。

3 評價不是一味的夸獎

我們在評論孩子的繪畫作品時，不主張單純地用“好壞”作為單一的評價標準，但現實中我們會遇到有的孩子的繪畫作品的確很糟糕，而孩子們仍然會說“好看”、“棒”。那么遇到此類情況我們應該怎樣做?

揚州市xx幼兒園 李寶玲

答：我們在組織孩子觀看、評價彼此的作品時的確并不提倡用單一的“好壞”來作為標準，因此我們老師多會本著鼓勵孩子的想法，在作品中盡可能多地發(fā)現孩子的閃亮點。一個班孩子的發(fā)展水平是參差不齊的，同樣的內容，有的孩子就能完成的很出色，對于他們我們老師肯定不會吝惜贊美之詞；有的水平較差的孩子會由于各種各樣的原因并不能達到要求，但我們在引導孩子觀察作品的時候，還是主張用正面、鼓勵的語言去評價，因為老師和小朋友們肯定的言語，對于作畫的孩子而言是一種最有力的支持。

作品中明顯存在“缺點”的小孩子，不宜一味“夸獎式”的評價孩子，雖然孩子的情感體驗是愉快的，但我們老師會覺得，對孩子存在的問題視而不見總歸不是長久之計。這時，我們老師除了要“夸”孩子，鼓勵孩子，讓他們保持對活動的興趣之外，當然最好還能用適當的方式為孩子“點”出來。當我們老師在和孩子們一同評價一張很“糟糕”的繪畫作品時，可以根據孩子的具體情況，判斷出他究竟是何原因造成的，對于不同的孩子我們采取不同的評價策略。例如，當孩子是因為本身的水平所限時，我們老師可以教給孩子一些具體的方式，也可以讓別的孩子提出建議怎樣能夠畫的更好；當孩子由于一時的粗心畫的不好時，我們老師可以向孩子婉轉地向孩子指出，這時我’們老師可以說：“XX小朋友，平時的畫作都很出色，但是這次由于不用心，就不如上次的好了……”

集體評價孩子的作品的目的就是在評價的過程中提升孩子的繪畫能力，鼓勵孩子對繪畫活動的興趣，而非單純的“夸獎”，因此孩子的錯誤是要指出來的，而我們老師要注意不讓孩子在評價中愉快的情感體驗受到打擊。

4 科學活動需要“科學評價”

我們在幼兒園開展科學活動時，孩子擺弄完操作材料后，很多老師都急于將答案(原理)直接告訴孩子，因此，我想知道，將孩子能否正確回答問題做為判斷一次科學課是否成功適合嗎?另外在安排科學活動時，我們應該注意些什么?

開封市xx幼兒園 梁明鳳

答：科學活動本來就是一項操作性很強的活動，幼兒園的科學活動不同于一般的科學活動，它注重的是讓孩子在活動中通過接觸到大自然的一些動物、植物或其它事物，其目的并不在于孩子從中學到什么知識，而是在于用活動本身來引發(fā)孩子對事物的好奇，愿意通過觀察和操作來了解事物，在操作的過程中認識到可以根據自己的目的來使用工具。而孩子的收獲有些是可以通過回答問題、談話、討論等形式直接表現出來的，但更多的收獲會在孩子以后的生活學習中體現出來。因此我們老師在判斷科學活動是否成功時，僅憑借孩子能否正確回答問題是不夠的。

老師在安排科學活動時，首先要注意活動內容的操作性，讓孩子在對事物的操作中探索到科學的奧秘；第二是活動內容要有啟蒙性，供給幼兒的科學內容應該是一種粗淺的科學知識，以激發(fā)幼兒的好奇心和科學探索的欲望為主，而不應是超越幼兒的理解能力和思維水平；第三要注意活動的層次性，不論是布置環(huán)境還是安排內容，都應該依照孩子的年齡特征提供相應的材料，例如小班孩子活動要以操作為主，中班孩子不僅有操作的內容，還可以增添一些觀察的環(huán)節(jié)；第四活動要具有趣味性，只有富于趣味性的活動才能引發(fā)孩子對活動好奇，并引發(fā)探索行為。