強調幼兒主動學習的幼兒教育過程等三則

強調幼兒主動學習的幼兒教育過程

《學前教育研究》2008年第3期 曹能秀的《全人發展的幼兒教育》中講道：全人教育倡導學習者的主動學習。首先，全人教育提倡“為人類的發展而教”，認為學校應該是所有學習者樂于學習，而且可以充分發展的地方；其次，全人教育將學習者看作獨立的“個體”，認為每個學習者都是獨特的、有價值的個體，都具有潛在的創造性和無限的學習潛力；第三，全人教育認為學習者有選擇的自由，認為個體的自由探索、自由表達、自由成長都是必要的。因此，以全人教育的觀點來看待幼兒教育，就要使幼兒樂于學習，尊重幼兒的創造性和學習潛能，尊重其選擇的自由，使幼兒成為學習的主人。

對幼兒提供“接納援助”和“促進援助”的區別

《教育導刊》2007年第12期許卓婭的《“理解”和“援助”幼兒的學習——“玩轉”我們的職業生涯之六》中講道：抽象地或者泛泛地表示接納(或肯定)，對于幼兒學習所需要的援助來說，是遠遠不夠的。除了提供接納和肯定等“援助”手段外，我們做教師的，至少還可以引導幼兒相互學習，甚至還可以引導幼兒相互評論、相互提建設性的意見(這也就是所謂的提供“促進援助”)。當然，孩子們經常也會歡迎老師用平等的態度向他們提供創意、評論和建設性的意見。向幼兒提供這些援助，也就是在盡我們“支援——促進”他們發展的責任了。

重視區角活動的總結評價，延續幼兒的求知欲

《海軍幼教》2007年第1期 王麗的《在區角游戲中培養幼兒的科學素質》中講道：區角活動結束的評價，應引導幼兒把在生活中獲得的粗淺的零散的經驗整理概括。啟發鼓勵幼兒表達自己的見解。欣賞幼兒好的作品，鼓勵幼兒談談自己的看法，進行表揚肯定，從中幫助幼兒積累了經驗，運用了經驗。這樣孩子們會在自己原有的發展水平上獲得提高。