不一樣的春天

春姑娘來了，給大地帶來一派勃勃生機(jī)：小草偷偷地鉆出地面，呼吸著新鮮的空氣。油菜花展耀著那絢麗的黃色，小燕子在屋檐下低喃，河水歡快地唱著歌……我們的主題活動(dòng)《春天又來了》正在火熱進(jìn)行中!

隨著主題的漸漸深入，幼兒們已經(jīng)掌握了春天的基本特征。讓幼兒畫“美麗的春天”應(yīng)該是水到渠成。但為了活動(dòng)能順利、有效地進(jìn)行，我還是精心地畫了范畫——紅艷艷的桃花，黃燦燦的油菜花，一身黑衣裳的小燕子……色彩鮮艷，布局合理。我在畫時(shí)，同事們不禁稱贊道：“真漂亮，好一派美麗的春景。”得到同事的肯定，我信心十足。

“今天，老師給你們帶來一件禮物，是什么呢?”我故意神秘地說。熱鬧的活動(dòng)室頓時(shí)靜了下來，幼兒們目不轉(zhuǎn)睛地看著我，后面的幼兒都伸長(zhǎng)了脖子，惟恐自己看不到。

“看，是什么?”我隨即拿掉遮著范畫的報(bào)紙。

“哇，好漂亮喔!”“老師，你畫得真好!”聽到幼兒們的贊揚(yáng)聲，我心里美滋滋的。

“待會(huì)兒請(qǐng)你們也來畫，好嗎?”

“好!”幼兒們異口同聲地回答。

我當(dāng)場(chǎng)示范了如何畫小燕子，如何畫盛開的桃花，含苞欲放的花蕾等等。我想經(jīng)過這么詳細(xì)的講解、示范，幼兒們肯定會(huì)畫了吧。

“會(huì)畫了嗎?我問道。

“會(huì)……”聲音有點(diǎn)雜，沒有剛才說“好”時(shí)那么整齊，那么響亮。

“想畫嗎?”我提高八度問道。

“老師，我不想!”這聲音顯得那么刺耳，那么不是時(shí)候。我循聲望去。又是宇輝這搗蛋鬼。我想，當(dāng)時(shí)我的眼里肯定充滿了責(zé)備。

“我不會(huì)畫……”他輕輕說著。我真是氣不打一處來。剛才我不是詳細(xì)講解、示范過了嗎?我心里憤憤地想，正想發(fā)火，理智告訴我，還是問問原因吧。

我深吸了口氣，平靜了一下心情，微笑著問到：“為什么呢?”

“老師，你畫得太好了!我不會(huì)……”

“是啊，何老師你畫得太好。我們學(xué)不會(huì)!”其他幼兒附和著。當(dāng)時(shí)，我腦袋一片混亂。沒想到我的一片苦心白費(fèi)了不說，還弄巧成拙，抑制了幼兒繪畫的積極性。

“老師，我跟你畫得不一樣，行嗎?”冰冰說。

“你跟老師畫得不一樣，那就和老師畫的不像。”夢(mèng)菲接著說。這話怎么這么耳熟。平時(shí)，每當(dāng)幼兒畫得好時(shí)，我總是有意無(wú)意地說：“畫得跟老師的一模一樣，不錯(cuò)!”“瞧，他畫得多像!”原來，是我平時(shí)習(xí)慣以“像不像”來評(píng)價(jià)一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知事物之間的關(guān)系，忽略了對(duì)孩子其他能力的培養(yǎng)，扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

“好啊，今天我們看看誰(shuí)畫得和老師不一樣?誰(shuí)畫得比老師還漂亮?好嗎?”

“好啊!”幼兒們歡快地回答道。我甚至可以感覺到他們躍躍欲試的沖動(dòng)了。

我一邊走，一邊輔導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)一到畫畫，就直嚷嚷“老師，我不會(huì)”的六六也在認(rèn)真地畫著，我輕輕靠近一看，只見他的紙上畫滿五顏六色的點(diǎn)點(diǎn)。

“六六，你畫的是什么呀?”我好奇的問。

“我畫得是五顏六色的春雨。”

呦!這小家伙把我們剛學(xué)的詩(shī)歌《春雨的色彩》畫進(jìn)去了。平時(shí)坐立不安的小航，也一步不移地低頭畫著：一群小蝌蚪跟著青蛙媽媽在池塘里做游戲……只要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境，用心去體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的世界到處充滿驚喜，讓人欲罷不能。

陸續(xù)有幼兒將作品貼在展示板上，看著一張張充滿童趣的作品，使我真正認(rèn)識(shí)到幼兒的畫沒有過多成人的概念化、模式化的東西，他們喜歡用夸張的手法去描繪他們眼中的世界，最后的作品往往是他們展開想象的翅膀，積極熱情地投入創(chuàng)造之所得。

教育感言：

孩子們投入地畫著，我的心情久久不能平靜為了激發(fā)幼兒的作畫興趣，我的范畫是那么的精致，可偏偏弄巧成拙，限制了幼兒的思維，使幼兒感到有點(diǎn)“望塵莫及”，產(chǎn)生挫敗感。看來，并不是完美無(wú)暇的范畫才是最好的，有缺憾才真實(shí)，才貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能引起幼兒的共鳴!