家長開放日活動(dòng)的問題指導(dǎo)（十）

幼兒園家長開放日活動(dòng)是指幼兒園在每學(xué)期特定的一天向家長開放所有的教育教學(xué)活動(dòng)。家長開放日活動(dòng)可以使家長充分感受和了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，增加家長和幼兒園溝通的機(jī)會(huì)，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。如今，我們可以看到，幾乎所有的幼兒園都會(huì)開展家長開放日活動(dòng)，每個(gè)幼兒園的家長開放日活動(dòng)都是熱熱鬧鬧。那么，熱鬧過后，我們是否靜下心來反思過這樣的家長開放日活動(dòng)是否存在問題，甚至是否有意義?下面我們就從一個(gè)家長開放日活動(dòng)的實(shí)例中來發(fā)現(xiàn)問題，并找出問題的癥結(jié)所在，從而最大限度地改進(jìn)我們的家長開放日活動(dòng)。

背景介紹：某鎮(zhèn)中心幼兒園大班家長開放日活動(dòng)，王老師執(zhí)教的半日活動(dòng)(其中包括語言活動(dòng)、手工活動(dòng)以及自主性游戲活動(dòng))

情景一：

教師有感情地朗誦完一首詩歌后開始提問了，甜甜奶奶見前幾個(gè)問題甜甜都沒有舉手，有些著急，她先是悄悄地走到甜甜邊上，對(duì)甜甜說：“怎么不舉手呀，快動(dòng)動(dòng)腦筋。”說完又退回到自己的座位上，沒想到甜甜還是不舉手，反而一臉茫然，甜甜奶奶更是著急了，干脆搬著椅子坐到了甜甜的邊上，“舉手，快舉手，老師問的這個(gè)問題你一定知道，老師，老師，你讓我們甜甜來回答，她今天是怎么回事呀!”因?yàn)橹薄⑸鷼猓鹛鹉棠痰纳ひ魩缀醺哌^了老師，老師自然叫了甜甜來回答問題，愣了半天，甜甜好不容易在奶奶的幫助下，回答了問題，得到了老師的表揚(yáng)。以為一波已經(jīng)平息，沒想到還沒等老師把下一個(gè)問題問完，就有幾個(gè)奶奶也沖上去要讓自己的孩子來回答問題，慌亂中老師手足無措……

分析：從這一情景中我們可以看出家長的一種“面子”效應(yīng)，家長都希望在這樣的活動(dòng)中看到自己的孩子表現(xiàn)突出，反過來，家長都怕自己的孩子不如別人，怕孩子給自己丟面子，于是，就出現(xiàn)了以上情景中“老師，讓我的孩子來回答”這一畫面，殊不知，這樣的舉動(dòng)一方面擾亂了正常的教學(xué)秩序，另一方面也給自己的孩子造成了很大的壓力。

情景二：

今天的手工活動(dòng)是讓孩子學(xué)折兔子，當(dāng)老師交代完要求后，幼兒就開始動(dòng)手操作起來，家長們開始在旁邊看自己的孩子做，但是，當(dāng)看到自己的孩子總是折不好時(shí)，心急的菲菲外婆忍不住要在旁邊指指點(diǎn)點(diǎn)了：“先往上折，再折出一個(gè)角，然后……還是我?guī)湍阏郯伞！狈品仆馄沤舆^菲菲手中的紙，很快就折好了兔子，菲菲得意地給旁邊的點(diǎn)點(diǎn)看，點(diǎn)點(diǎn)看看兔子，又看看自己的媽媽，媽媽似乎明白了點(diǎn)點(diǎn)的意思，蹲下來對(duì)點(diǎn)點(diǎn)說：“自己折，老師不是教了嗎。”點(diǎn)點(diǎn)只好又繼續(xù)自己的工作。再過了一會(huì)兒，心心媽媽幫著折好了兔子，豆豆外婆也幫著折好了兔子……點(diǎn)點(diǎn)委屈地哭了起來，媽媽終于忍不住也幫著折起來……

分析：上面看到的畫面是在開放日活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的，很多家長經(jīng)常直接介入活動(dòng)，指揮自己的孩子應(yīng)該怎樣做，甚至干脆包辦代替。家長的這種直接式參與，不僅影響了活動(dòng)的順利開展，更不利于孩子能力的提高。出現(xiàn)這一情景的原因在于很多家長事先對(duì)開放日活動(dòng)的情況一無所知，不知道自己該做些什么，不該做些什么。

情景三：

小凡爸爸從進(jìn)班級(jí)簽到以后一直在擺弄著自己的手機(jī)，猜測大概是在玩游戲或是發(fā)信息；小雪媽媽和辰辰媽媽低著頭不停地說笑著；小偉爸爸干脆簽了到轉(zhuǎn)身就離開了，事后問及原因，家長都表示不得不來參加活動(dòng)，一來應(yīng)付老師，二來應(yīng)付自己的孩子。

分析：從情景三中，我們可以清晰地看到部分家長對(duì)這樣的開放日活動(dòng)完全處于應(yīng)付狀態(tài)，缺乏主人翁的意識(shí)。原因在于，長期以來，我們的家長開放日活動(dòng)主要是教師講、家長聽，或者是教師做、家長看，教師一直處于領(lǐng)導(dǎo)地位、主動(dòng)地位，家長則處于從屬地位、被動(dòng)地位，因此，家長參與活動(dòng)的積極性不高，甚至是消極應(yīng)付。

看到這里，大家可能發(fā)現(xiàn)，這些情景已經(jīng)違背了我們開展家長開放日活動(dòng)的初衷。那么，家長開放日活動(dòng)怎樣避免上述問題的出現(xiàn)呢?我們可以嘗試著從深入交流、細(xì)致安排、豐富內(nèi)容等多個(gè)途徑改善家長開放日活動(dòng)，力求使原來家長被動(dòng)參與逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧覉@雙方的主動(dòng)融合，并且最大限度地減少或消除家長的不適宜行為。

(一)、深入交流——擺正家長的心態(tài)

從情景一中，我們可以看出，家長不良心態(tài)引發(fā)的不適宜行為，找出了問題的癥結(jié)所在，我們就可以通過座談會(huì)、家長沙龍、宣傳欄、個(gè)別交流等途徑，逐漸擺正了家長在開放日活動(dòng)中的心態(tài)，使家長始終保持不驕、不躁、不氣餒的良好狀態(tài)。

心態(tài)一：當(dāng)孩子表現(xiàn)突出時(shí)——不驕

當(dāng)孩子表現(xiàn)的很出眾時(shí)，我們老師可以暗示家長，請(qǐng)家長們不要“驕傲自滿”。因?yàn)樵诙潭痰陌肴栈顒?dòng)中，家長只能看到自己孩子在部分活動(dòng)中某個(gè)較為突出的方面，但是由于時(shí)間活動(dòng)所限還有很多方面家長并不能清楚地了解到，因此家長此時(shí)的“洋洋得意”其實(shí)是有些盲目的，而且這種行為也會(huì)對(duì)孩子的行為方式產(chǎn)生潛移默化地影響；另外，家長因?yàn)閷?duì)子女發(fā)展的盲目樂觀而放松對(duì)他們的要求，會(huì)使得孩子的某些不足之處收到忽視，讓孩子停滯不前。因此，我們教師要指導(dǎo)家長用平常心來對(duì)待孩子的出眾表現(xiàn)，適度的表揚(yáng)可以讓孩子感覺到自己很棒，鞭策卻可以讓孩子明白自己還有需要努力的地方。

心態(tài)二：當(dāng)孩子表現(xiàn)失常時(shí)——不躁

當(dāng)孩子表現(xiàn)得很“糟糕”時(shí)，我們教師引導(dǎo)家長正確看待孩子存在的問題，避免因?yàn)榍榫w的焦躁不安而做出某些不適宜的行為。由于孩子年齡尚小，對(duì)親人的依戀感強(qiáng)，人來瘋、哭鬧、撒嬌、活動(dòng)中不專注等現(xiàn)象都是孩子正常的表現(xiàn)。因此我們教師讓家長知道孩子的心理特征，積極對(duì)待孩子在開放日中的“過激”、“糟糕”的表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)难哉Z和行為鼓勵(lì)幫助孩子融入集體，而不要片面地認(rèn)為孩子表現(xiàn)得不夠優(yōu)秀就是不正常。

心態(tài)三：當(dāng)孩子表現(xiàn)落后時(shí)——不氣餒

我們老師有必要讓家長正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)意義、積極對(duì)待活動(dòng)結(jié)果，避免讓家長因?yàn)楹⒆踊顒?dòng)中的落后表現(xiàn)而垂頭喪氣。活動(dòng)的安排是以鍛煉孩子某項(xiàng)技能和了解孩子部分發(fā)展水平為目的的。首先，我們老師要讓家長知道，孩子在一項(xiàng)活動(dòng)中的落后只能反應(yīng)孩子的一個(gè)側(cè)面，并不能代表他的整體水平：其次，老師要引導(dǎo)家長不僅從孩子身上找問題，也從中看到自己的責(zé)任，正確對(duì)待孩子不盡如人意的表現(xiàn)，分析孩子的問題所在，制定解決問題策略。

(二)、細(xì)致安排——解決家長的關(guān)注點(diǎn)

以往的家長開放日活動(dòng)，教師的做法通常是提前兩天發(fā)出邀請(qǐng)函，交代一下時(shí)間、地點(diǎn)也就完事了，致使家長對(duì)開放日活動(dòng)一無所知，更談不上了解參加家長開放日活動(dòng)究竟該關(guān)注些什么，進(jìn)而出現(xiàn)了情景二中的畫面。針對(duì)這一問題，我們改變了傳統(tǒng)的做法，活動(dòng)前，我們就將開放日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容、目標(biāo)要求、家長關(guān)注點(diǎn)一一列出，張貼于家園聯(lián)系欄，一方面便于家長了解活動(dòng)的具體安排及其中蘊(yùn)涵的教育意義，另一方面幫助家長理清開放日活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)。

(三)、豐富內(nèi)容——突出家長的主體性

傳統(tǒng)的家長開放日活動(dòng)，由于家長的被動(dòng)參與，致使部分家長參與活動(dòng)的積極性不高，很多時(shí)候，即便是來了，連開放日是什么都不清楚，更何談深入園里的活動(dòng)了，只能被動(dòng)地跟著轉(zhuǎn)，有的看看就溜號(hào)了。為了體現(xiàn)家長的主體性，我們改變了以往家長開放日活動(dòng)僅僅局限于請(qǐng)家長觀摩、座談的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而邀請(qǐng)家長主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中來，以進(jìn)一步發(fā)揮家園溝通的作用。在開放日之前，我們通過給家長一封信、召開部分家長座談會(huì)等形式，一方面向家長大力宣傳開放日的目的、作用，讓家長了解開放日的重要性，另一方面借此廣泛征求家長的意見、建議，了解家長的心聲，在了解家長意向的基礎(chǔ)上，請(qǐng)家長自愿來園做主教或配教教師，然后和家委會(huì)研究，再將開放日的活動(dòng)內(nèi)容，詳細(xì)地一一告知給家長，讓家長做到事先了解每一個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)配合班級(jí)活動(dòng)。這樣的家長開放日活動(dòng)，不僅可以使家長了解到自己孩子的發(fā)展水平，而且還可以讓家長真正體驗(yàn)教師的工作，增加家長對(duì)教師的理解和信任，從而更好地實(shí)現(xiàn)開放日活動(dòng)的價(jià)值。

家長開放日活動(dòng)是家園協(xié)作的一個(gè)窗口，千萬不能讓開放日流于形式，只有從真正意義上關(guān)注家長，將家長置于主體地位，解決家長在開放日活動(dòng)中的關(guān)注點(diǎn)，才能讓家長開放日真正發(fā)揮實(shí)效。