理工科大學生信息檢索課程教學的創新設計

摘 要： 科學技術日新月異的發展使得信息檢索教學賴以存在的基礎和對象發生了深刻變化。面對這些變化和目前信息檢索教學中存在的一些問題，對信息檢索課程教學內容可作以下調整：增加文獻保障系統和國內外主要文獻信息檢索系統的分布及特點等內容；弱化人工檢索語言，并強化自然檢索語言方面的內容；按功能合并各類信息檢索系統使用方法的內容；刪減專論信息利用方面的內容；提高教學起點。

關鍵詞： 信息檢索課程； 教學內容設計； 創新； 大學生； 信息素質

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2008）01-0080-04

近幾年來，信息檢索教學賴以存在的工具及其檢索環境發生了革命性的變化。信息檢索教學的教學對象——當代大學生，已具備了較強的利用網絡解決問題的意識及一定的信息檢索能力。目前，壓縮非主干課程的課時已成為理工科院校的普遍做法，直接導致了信息檢索教學的課時大幅度削減，如筆者所在學校已將其從原來的32學時，逐步壓縮到16學時；江蘇大學和南京郵電大學等高校該課程的學時數目前也均減為15學時。面對這些變化，創新教學內容刻不容緩。

一、 目前的教學內容組織存在的

問題及其思考

關于信息檢索教學內容的問題，經過近幾年的討論，各校在大的方面已形成了幾點共識：（1） 課程原名稱“文獻檢索與利用”的內涵和外延已不適應現代信息系統的變化，應擴大其內涵和外延，改為“信息檢索與利用”［1］。（2） 在現代信息技術環境下，必須對檢索課的教學內容、教學形式、教學方法和教學手段進行調整［2］。關于信息檢索教學內容的設計，青年學者葉建華先生在“《計算機信息檢索》的教學內容設計與實踐”一文中系統地提出了教學內容方案［3］。這一方案反映了國內部分高校信息檢索教學內容組織的現狀。另一種代表性的方案則是按照信息資源概述、信息檢索基礎、各類文獻檢索系統的使用、搜索引擎的使用等組織教學［4］。筆者認為：信息檢索教育作為高校系列課程之一，教學內容的設計應和本課程賴以存在的基礎相適應，和高等教育的總體目標相適應，因此，有以下幾個問題值得深入討論：

（一）本科教學的起點問題

當代大學生有較強的利用網絡解決問題的意識，且有一定的信息檢索能力，這已是不爭的事實。但目前的教學內容起點基本定位于大學生的檢索能力為零，因此，在教學中逐個地羅列搜索引擎及文獻檢索系統的檢索方法，教學內容廣而淺，使得本應培養大學生信息素養的信息檢索課僅成為檢索系統使用方法的培訓課。

在學習過程中，每一個學生都會把現有的知識、技能帶入到新的學習中，教學中若忽視了學生的起點能力，會影響學生的學習積極性，因此，信息檢索教學內容的設計應提高教學起點，將其定位于大學生已具備利用網絡，在信息系統中檢索所需信息的基本技能。例如講授搜索引擎的使用時，可只講授搜索引擎的高級檢索技術，教學生如何提高網絡信息資源搜索結果的精度。

（二）兩個基礎部分的教學內容問題

“信息資源概述”和“信息檢索基礎”是本課程的基礎內容。目前，對于前一個基礎內容的安排，仍是停留于文獻類型的介紹，未能將當代大學生十分需要的文獻保障系統以及本專業的電子文獻信息源的分布等知識補充為教學內容。對于第二個基礎內容，教學重點未能向現代信息檢索系統充分轉軌，主要表現在：（1）檢索語言部分的教學內容中人工語言仍然占有較多的課時。在手工檢索的歷史條件下，人工語言既是手工檢索工具，是控制和組織內容的重要基礎，也是檢索人員檢索信息的重要入口，人工語言作為檢索語言的教學重點是合理的。而在現代信息檢索中，檢索語言發生了變革，出現了新的格局。尤其是計算機自動分詞技術出現后，自然語言已成為信息檢索系統中的事實上的主要檢索語言。（2）檢索詞的處理未能適應計算機檢索的需要而提到應有的高度。計算機檢索不同于手工檢索，手工檢索過程中，檢索需求存于人腦中，通過手工翻閱檢索工具，用大腦對檢索記錄進行語義匹配。而在計算機檢索過程中，是通過檢索程序對檢索提問標識和系統中的文獻標識進行字面形式匹配。這種匹配是否能和用戶需求保持一致性，只有通過檢索提問標識和信息檢索系統的相關標識的一致性來保證。為了能從檢索系統中檢出符合用戶信息需求的文獻記錄，要求檢索提問標識既能確切地表達用戶的信息需求，又能與檢索系統保持良好匹配，因此，在計算機檢索系統中，檢索提問標識的擬定是關鍵，在提問標識中，檢索詞又是其中的要素，而檢索詞的處理又恰恰是大學生信息檢索知識的盲點?；谝陨嫌懻?，筆者認為信息資源概述中應補充文獻信息保障系統及文獻源分布的內容；信息檢索基礎中應強化檢索詞處理的內容；檢索語言中的人工語言部分應適度刪減，著重幫助學生厘清廣義關鍵詞、狹義關鍵詞和文中自由詞的聯系和區別。

（三）強化大學生檢索思維能力培養問題

對于信息檢索教學目標的定位，即培養大學生的信息意識、信息檢索能力和信息利用能力，各方已取得了共識。但怎樣落實在教學內容的設計上卻是一個有待探討的問題，尤其是反映大學生信息檢索能力核心的檢索思維能力的培養問題。目前各種檢索系統的使用是信息檢索教學的主體內容，這部分內容的結構仍停留在傳統手工檢索的框架上，即逐個羅列檢索系統的結構、檢索技術和檢索方法。這種分論式的框架結構，既浪費課時，也導致了學習效果僅僅停留在教大學生“學會”使用的層次上，使培養出來的學生，在變化頻繁的信息檢索系統面前常常是手足無措。

高等教育的教學原則之一是傳授知識和培養智能相結合，智能的構成要素中最為重要的是思維能力［5］，而大學生思維能力的培養應貫穿于每門課程的教學內容和過程之中。信息檢索與利用作為高校系列課程之一，教師應自覺地用高等教育的教學原則指導本課程的每一個環節。檢索思維是檢索能力的核心，檢索思維能力強，檢索思路則寬廣且通暢，靈活而善變。檢索系統林林總總，學生要在有限的教學時間內，學完各類檢索系統的檢索方法，顯然是不可能的，也是沒有必要的。同時，檢索系統又是不斷發展變化的，學生只有具備了檢索思維能力，才能在千變萬化的檢索系統面前應對自如。因此，信息檢索教學內容的設計應加強大學生檢索思維能力的培養，使學生從“學會”上升到“會學”。

（四）教學內容的系統性和相互貫通問題

目前信息檢索教學內容的安排還存在幾個部分相互分離的問題，在教學內容的具體安排上未能充分揭示各部分內容的內在聯系，使各個部分有機地融合在一起。例如，信息檢索基礎部分講授的位置算符 “(W)”，在搜索引擎Google的英文高級檢索界面的表現形態是“with the exact phrase”，在Engineering Village檢索系統中的表現形態是英文引號“ ”或大括號{ }。但教師在講授時往往未能把它們串聯起來，導致學生學完本課后，仍對位置算符的作用不甚清楚。互相割裂的教學內容，使學生只見樹木，不見森林，難以在頭腦中形成知識體系并對所學的知識實現融合和貫通，也就難以最終形成知識遷移的能力?；诖?，信息檢索教學各部分內容的設計應加強相互貫通和系統性。

（五）信息利用部分的教學內容調整問題

關于信息利用的教學內容問題的討論由來已久，目前這部分內容的講授至少還存在兩個問題：一個是內容過度，如把信息的分析研究方法和綜述的寫作作為理工科本科學生的教學內容；另一個是內容過界，如把科技論文的寫作列入信息檢索課程的教學內容。筆者認為：對大多數人來說，是先有利用信息的動機，而后才有檢索信息的行為發生，利用信息檢索結果是很自然的事情。至于信息檢索成果的高級應用不應作為理工科本科生的教學內容。為了激發理工科本科生利用各種信息資源的動機，可以在介紹各類信息資源時，強化各類信息資源的作用方面的內容，如專利文獻和標準的作用等。因此，在理工科本科生的信息檢索課程中，專論信息利用的內容可以刪除。

二、 信息檢索課程教學內容的創新設計

綜上討論，筆者擬定并實踐了新的教學內容方案，該方案的安排圍繞培養學生的檢索意識和檢索思維展開，以檢索策略的構建和調整、檢索詞的處理和調整、使用各類信息檢索系統的一般思路為重點。和現有方案相比，增加了文獻保障系統和國內外主要文獻信息檢索系統的分布及特點等內容；弱化了人工檢索語言，并強化了自然檢索語言方面的內容；按功能合并了各類信息檢索系統使用方法的內容；刪減了專論信息利用方面的內容；提高了教學起點。教學內容共分五章，設計方案如下：

第一章向學生介紹信息檢索基礎知識。新方案保留傳統方案中的科技文獻的類型及其辨識、信息檢索類型、信息檢索技術及原理等內容，增加了我國傳統及現代文獻保障系統、各類檢索算符及其檢索意義和在現代檢索系統中的表現形式、電子文獻的生成原理及其格式轉換等教學內容。新方案在信息檢索原理部分中，簡要介紹信息檢索語言，數據庫知識也以本課程夠用為度，重點講授檢索表達式的構建方法及其運算規則。

第二章講授互聯網信息搜索。本章的內容除原方案中的網絡信息組織原理外，新方案以典型搜索引擎及其特點為切入點，在較高的起點上，結合典型檢索實例，歸納搜索引擎的高級搜索技術（包括字段算符、特定文件類型算符、網域算符的應用和特定類型學術文獻的搜索技術，各類檢索算符在搜索引擎中的表達形式及其典型人機交互檢索界面分析與使用），剖析搜索引擎的高級搜索方法等。

第三章講授的內容為中文文獻信息的檢索。新方案以國內主要文獻信息檢索系統的分布與特點為開篇，使學生對中文文獻信息檢索系統有了一個整體了解，為學生的檢索思維提供文獻知識空間。其后，在學生已有的搜索引擎檢索知識的基礎上，通過典型的中文文獻檢索系統、典型的檢索實例引入中文文獻檢索系統和搜索引擎檢索技術的異同，進而向學生傳授文獻檢索系統檢索規則及其運算規則的析出與測試方法，講授典型人機交互檢索界面分析與使用，檢索課題及檢索概念的分析方法，中文檢索詞的處理和擴展，檢索策略構建與調整等內容。這種方案歸納出了中文檢索系統的共性與特性，注重的是培養學生的檢索思維。

第四章學習的內容為外文文獻信息的檢索。在開篇部分也向學生介紹國外主要文獻信息系統的分布與特點，然后分析中、外文檢索系統檢索技術、典型人機交互檢索界面，再結合典型檢索實例，重點講授外文檢索詞的轉換、處理和擴展方法等內容。

第五章的教學內容為專利、標準知識及專利、標準信息的檢索。本章教學內容的主要創新點是：把教學重點由傳統的專利和標準檢索系統的使用轉為以培養學生的專利及標準意識為重點。因為學生通過前面章節的學習，已經基本掌握了信息檢索知識，如果本章繼續把教學重點放在講授檢索知識上，學生會因為沒有新的內容而缺乏興趣，也浪費了寶貴的學時。因此，專利部分的主要教學內容為：專利基本知識，專利文獻的特點、結構及其作用，國內外專利的主要檢索系統；標準部分的主要教學內容為：標準化基本知識，標準的主要作用，國內主要標準檢索系統和標準原文的獲取等。

本方案和現存方案相比，不是簡單的內容上的揚棄及添加，而是除體現了前一節內容的思想外，在結構上作了較大調整。在各類信息系統檢索的安排上，先互聯網信息資源搜索，再中文文獻信息檢索，再外文文獻信息檢索。這樣由淺入深地安排檢索技術的學習內容，符合學生的認知特點。由于專利、標準知識對于理工科學生來說有特別重要的意義，故單獨作為一章。信息資源概述的內容并入了信息檢索基礎一章之中，并把部分基礎內容分解在各類信息檢索系統中，如國內外主要文獻信息檢索系統的分布與特點，中外文檢索詞的處理和擴展方法等分布在三、四章之中。這樣安排利于在教學時，對同類信息系統的共性及其特點進行歸納比對，使學生對某類信息資源的分布及其檢索有整體的認識；也利于學生對檢索基礎知識的理解。此外，本方案的設計目前符合少學時的現狀。

三、新教學內容的實踐情況

上述新的課程內容在1個教學實驗班中進行了實驗性教學，2006—2007學年第一學期又擴大為在8個教學班中進行實驗性教學，學生課堂反映情況良好，學生課堂上用心聽課率明顯提高，學生感到這門課程有內容、有技術和有學頭了。學生知識遷移能力也明顯提高，實習時，大部分學生能正確地使用新的文獻數據庫。信息檢索教學工作和其他任何事物一樣，需要在實踐中不斷地探索、不斷地注入新時代的元素以及不斷地完善，才能培養出符合時代發展的高信息素質的理工科大學生。

參考文獻

［1］林美惠.現代信息環境下文獻檢索課教學內容改革探索［J］.現代農業圖書館學刊，2004，15（2）：111-113.

［2］ 潘松華，趙 華.論現代信息技術環境下，“檢索課”教學內容的變革與發展［J］.現代情報，2004（6）:186-188.

［3］ 葉建華. 《計算機信息檢索》的教學內容設計與實踐［J］.圖書館建設，2001（4）:77-78.

［4］ 趙巖碧. 信息檢索原理與方法教程［M］. 北京:化學工業出版社，2005:1-5.

［5］ 潘懋元.高等教育學講座［M］.北京:人民教育出版社，1993:169-170.

(責任編輯 朱漪云)