理工科院校人文素質教育課程體系設計探索

摘 要： 大學教育的一個重要使命是培養學生的人文精神。課堂教學是學校教育的主要形式，是實施人文素質教育的主要渠道。由此，應將文、史、哲、藝等人文社科系統、廣博的知識通過設置各類相關課程貫穿于整個課內、外教學過程，融合、滲透到一切教育活動中，形成理工科院校人文素質教育的顯性和隱性課程較完善的體系，進行全面深入的研究與設計，才能切實提高人文素質教育的質量與效果。

關鍵詞： 理工科院校； 人文素質教育；課程體系

中圖分類號： G642.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2008）01-0076-04

大學是科學精神和社會道德的殿堂，文化的圣地，人才的搖籃。大學教育的一個重要使命是培養學生的人文精神、培育人文素質。2004年8月6日，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調“大力加強大學生文化素質教育”。2006年5月4日，國務院總理溫家寶同志在北京師范大學與青年學生共度“五#8226;四”青年節時說：“學理工的學生，要學一點文史、藝術，這樣更有利于成才。”大學生是建設國家的棟梁之材，提高大學生的科學素質和人文素質是新時期高等教育、改善民生的一項重要任務。人文素質教育雖已引起廣泛重視，并取得了顯著成效和典型經驗。但各高校實施情況與發展并不平衡，以往，我國理工科院校過多地強調專業知識、科學技術的傳授，而忽視了人文素質的提高，重理工輕人文，導致了科學知識與人文精神的分離。因此，建立一種課內課外相結合、互補的人文素質教育課程體系，營造濃厚的校園文化氛圍，對扭轉理工科院校普遍存在的輕人文的現象，實施大學生人文素質教育有著十分重要的現實意義。筆者根據南京林業大學人文素質教育的實踐，借鑒了國內外幾十所高校開設人文素質教育（或通識教育）課程的經驗，結合江蘇省高等教育教學改革立項課題“加強理工科類院校人文素質教育研究”（編號104），對理工科院校人文素質教育課程體系設計進行了研究，并提出了一套方案，希望能促進理工科院校人文素質教育的制度化、規范化，使其得到切實、深入的發展。

一、人文素質教育課程體系的設計

根據近幾年素質教育（通識教育）的實踐，筆者越來越深刻地認識到理工科院校在人文素質教育過程中進行知識結構重構的重要性，必須對如何將文、史、哲、藝等人文社科系統、深博的知識通過設置各類相關課程貫穿于整個課內、外教學過程，融合、滲透到一切教育活動中，形成較完善的理工科院校人文素質教育的顯性和隱性課程體系，進行全面深入的研究與設計，才能切實提高人文素質教育的質量與效果。

（一）顯性課程

顯性課程指列入課堂教學的課程。顯性課程體系包括必修課、限選課和任選課3類。其中必修課包括思想政治理論課和大學語文。思想政治理論課（包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，中國近現代史綱要，思想道德修養與法律基礎，形勢與政策，當代世界經濟與政治等）12個學分，大學語文2個學分，共14個學分。限選課包括修養類課程（如形象設計、中外禮儀、音樂欣賞、生活美學等），政史類課程（如政治經濟學、中國革命史等），文學藝術類課程（如唐詩宋詞、中外名著、琴棋書畫等），經濟管理類課程（如西方經濟學、金融保險、經濟學原理、管理學原理等），生態環境類課程（如植物學、森林生態學、工業環境保護學等），共10個學分。任選課類，可任選和多選，包括文化類課程（如詩詞欣賞、文化概論、文學簡史等），歷史類課程（如世界簡史、中國通史、科學史、技術史等），哲學類課程（如西方哲學、當代哲學思潮、管理哲學與管理戰略、科學哲學、技術哲學等），藝術類課程（如藝術史、美學概論、音樂欣賞、影視欣賞、舞蹈書畫等）；其他類課程（如當代經濟學、社會主義市場經濟、法學原理、倫理學、宗教學、社會學、現代心理學等），共4個學分。

（二）隱性課程

隱性課程指課外教育教學與實踐的課程。隱性課程體系包括社會實踐、素質拓展和創新教育、聽取人文系列講座和閱讀原著，共4個學分。

1.社會實踐，1個學分。大學一年級到三年級3次全部通過者才能得到這個學分，允許補修。如果拿不到這1個學分，學生不能畢業。學生社會實踐主要以科技、文化、衛生“三下鄉”活動為依托，從事社會調查、普法宣傳、支教掃盲、扶貧濟困、科普宣傳、技術攻關、智力研發、志愿服務等社會服務。這樣，學生一方面可以把知識獻給社會，同時能對自己所學知識進行檢驗，另一方面接受了社會大課堂人文氣息的熏陶。活動結束后，每個學生須按時完成1篇社會實踐調查報告。

2.素質拓展和創新教育，1個學分。科技文化藝術活動是人文素質教育最實際、最直接、最有效的途徑。凡在國家級各類學科競賽（如全國大學生英語競賽）和科技創新作品競賽（如“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽）中獲得個人一、二、三等獎和優秀獎者；或在省級各類學科競賽（如江蘇省大學生英語演講比賽等）和科技創新作品競賽（如江蘇省大學生創業計劃大賽、江蘇省大學生電腦大賽等）中獲個人一、二、三等獎和優秀獎者；或在國內外學術期刊上發表論文者；或研究成果/發明創造成果得到實際應用，取得經濟和社會效益或取得專利者；或代表學校參加省級以上（含省級）文化藝術比賽（如舞蹈、歌曲、攝影、書法、辯論賽等），獲國家級、省級一、二、三等獎和優秀獎者；或擔任主要學生干部，成功策劃組織大型科技文化藝術活動，取得突出成績者，均可提出申請并獲得相應的學分。

3.聽人文系列講座，1個學分，包括中國傳統文化類講座，中國現代文化類講座，西方思想文化類講座，東西方文化比較講座，文化素養與科學精神講座，倫理道德知識講座，宗教與神學講座，人文與社會時事講座及其他人文素質教育講座等。聽人文系列講座滿6次者可獲得1個學分。計入學生總學分內，如果拿不到這1個學分，經補修，方能畢業。

4.閱讀原著，1個學分。由人文（法學、管理）學院開設原著導讀課。要求每位學生每學期選讀1本原著，4年內不得少于8本，閱讀并寫出讀書報告至少5篇，每篇讀書報告不少于3 000字，經指導教師評閱及格后可得1個學分，計入學生總學分內，如果拿不到這1個學分，經補修，方能畢業。以上分類用圖1表示如下：

說明：為了便于描述和比較，我們在大量統計的基礎上，以一個理工科大學生4年本科學習完成160個學分為基準進行分析研究，認為其人文素質教育課程體系（包括顯性課程和隱性課程）的總學分應占教學計劃課內總學分160的20%左右，計32個學分。

二、人文素質教育課程體系設計的思路

由于各個高校理工科的性質、特點、規模、師資、條件存在著差異，因此，不可能也沒有必要設置絕對統一的課程，以上只是人文素質教育課程的基本設想，在實際操作中可根據具體情況和實際需要作出相應調整，使之逐步趨向科學、合理、完善。

（一）課程設置目的

為充分發揮社會實踐在人文素質教育中的重大作用，將社會實踐納入教學計劃，如筆者所在的學校就提出了“社會實踐、就業實訓基地”的建設方案，明確了學生暑期“人人有基地可去，人人必須去基地”的社會實踐原則，組織、指導學生深入基層、農村和企業，在社會大課堂中經風雨、見世面、受鍛煉、長才干。把聽取人文知識講座和閱讀名家原著作為要求提出來，主要是為了開拓理工科大學生學習人文知識的渠道和途徑，促使理工科院校多角度、全方位貫徹人文素質教育，緩解其課堂教學環節上的壓力。將素質拓展和創新教育納入課程的主要目的是鼓勵和倡導學生崇尚科學，追求真知，完善自我，樹立正確的成才志向。

（二）課程內容的創新

黨的十七大明確提出要建設生態文明，使生態文明觀念在全社會牢固樹立。為適應建設和諧可持續發展社會與生態文明的需要，將生態環境類課程作為限選課，這是反復探索的結果。當前我國乃至世界的環境資源問題已經嚴重制約了社會經濟的發展，必須引起高度重視，必須從教育抓起，增強學生保護、改善生態環境的意識和素質。

（三）實施對象的拓展

人文素質教育系統課程是針對理工科院校本科生設計的，主要安排在大學一、二、三年級，專科生和研究生也可選學。當然，具體的課程名稱可根據本院校的實際情況而定，可選的課程宜多，可給學生較大的選擇余地。教學宜活，可根據各院校的學生、師資、條件等具體情況來確定，如大學語文課，既可側重于文學，也可側重于語言；若側重于文學，既可側重于文學史，也可側重于作家作品。

（四）課程計劃的安排

雖然各高校理工本科專業4年要求完成的教學內容和任務不盡相同，總學分或學時數也不一樣，但筆者通過認真分析研究，認為理工科院校人文素質教育課程體系（包括顯性課程和隱性課程）的總學分應占教學計劃課內總學分的20%以上，以不低于總學分的20%為基本要求，每個學校可根據自身的實際學分或學時數的20%自行調整，并盡可能在任選課內調整。

三、采取多種途徑，營造濃厚的校園文化氛圍

校園文化包括校園環境文化、制度文化和精神文化等。以氛圍濃厚的校園文化來熏陶和影響理工科院校大學生的價值選擇、思維方式和行為習慣，不斷提升他們的人格、氣質、修養等內在品質，培養他們的創新精神，這是進行人文素質教育的有效途徑。

（一）校園環境文化

校園環境在育人中的作用不可忽視。人們常說“環境改變人、環境培養人”，優美的校園景觀孕育著豐富的人文氣息，能激發大學生的愛校熱情，陶冶大學生的情操，引導他們關愛自然、關愛社會、關愛他人。如筆者所在的學校興建了人文氣息濃郁的“碧水青山賦”展覽館，把組織學生參觀該館作為新生入學教育、畢業生離校教育的重要內容，起到了很好的教育效果。

（二）校園制度文化

校園制度文化也稱為規范文化，主要包括校園內各種規章制度、行為規范和準則、交往方式、文化娛樂、習慣風尚等。校園制度文化是學校開展豐富多彩的文化活動的方向盤，是校園文化得以正確、健康發展的保障。一般來說，大多數理工科院校的師生由于過分重視本專業的學習和科學研究，行為處事邏輯性強，但往往過于呆板，缺乏靈氣和活力，經常容易忽視制度本身的彈性和人性化管理，制度建設常抱著陳規陋習停滯不前。理工科院校要重視校園制度文化建設，從人文素質教育的前提出發，注重自由與紀律、理性與情感的統一。

（三）校園科技文化藝術活動

科技文化藝術活動是人文素質教育最有效、最實際、最直接的途徑，如在校園內開展讀名著、唱名歌、看電影、賞名畫活動；開辦各種學生流動書庫和文化走廊及固定的知識窗；定期舉辦經典文化會、演講會、辯論會等；設立讀書沙龍、文化沙龍；建設學生人文社團；舉辦各種培訓班（如舞蹈班、攝影班、書法繪畫班等）；定期舉辦演講比賽、征文比賽、書法繪畫展等各類活動。“近朱者赤，近墨者黑”，豐富的校園科技文化藝術活動、濃厚的人文氛圍能使理工科類學生在潤物細無聲的環境中思想上得到啟迪，情操上得到陶冶，素質上得到提高，精神上得到升華。另外，內容豐富多彩的科技人文知識講座也能營造出一種良好的人文氛圍，激發和感染學生，在寓教于樂、潛移默化中使學生自覺地接受人文素質的熏陶。

（四）校園宣傳媒介文化

校園廣播臺、校報、黑板報、櫥窗等宣傳陣地，對人文素質具有導向、凝聚和教育作用。加強這些宣傳陣地的建設，有利于積極營造健康向上、多姿多彩的校園人文氛圍，切實地讓學生感受到人文素質教育無時不有、無處不在，自覺或不自覺地接受人文教育，從而起到了豐富學生精神生活，培養學生高尚情操的作用，彌補了理工科院校在人才培養上存在的某些不足，使學生的人生追求、價值取向、思想品格在潛移默化中提高。如南京林業大學在校電視臺開辦的南林新聞故事、校園DV短片、往事的記憶等人文類電視內容就深受廣大師生的歡迎和好評，2007年5月，學校舉辦的“感動南林平凡人物”評選更是在校園里掀起了學習先進、感悟平凡的熱潮。

（五）學生社團文化

高校學生社團是學生為了發展興趣特長、優化知識結構、提高綜合素質而自發組織的群眾性組織。實踐證明，學生社團舉辦社團活動是開展人文素質教育的有效途徑之一，在大學生素質教育中發揮著增進了解、愉悅身心、陶冶情操、開闊視野、鍛煉能力、提升素質的作用。近幾年，南京林業大學在學生社團中積極施行“四個一工程”，即定期每個學生社團有一位指導教師、一個掛靠單位、一次大型活動、一次全社大會，并進行社團校院兩級分層管理和獎勵優秀、末位淘汰制，這些措施有力地推動了學生社團的發展，現有的75個學生社團在學校人文素質教育中發揮著重要的作用。如學校水杉劇社始終排演傳統的、有深刻的思想內涵、很強的藝術感染力和教育意義的劇目，劇社3次進北京演出，話劇《熱血》多次獲獎，社團也獲得了“全國優秀學生社團”稱號，可謂小小話劇社，譜寫出了素質教育的大文章。

（六）校園網絡文化

互聯網的應用和發展使人們擁有的信息量遠遠超越了以往任何時代。因特網提供了一個平等的交流平臺，大學生的主體意識和參與意識被極大地調動起來。理工科院校往往人文資源缺乏，人文素質教育手段單一，所以要重視利用網絡這個平臺實現資源共享。在網絡不斷發展，信息驟增的時代，大學生通過網絡能開闊視野。從理論創新到生活點滴，從新聞宣傳到民間輿論，從轟動事件到先進人物，能使學生在不知不覺中提高辨別是非的能力，提升文化品位和道德修養。網絡是把雙刃劍，在給人們帶來便利的同時，也帶來了一些負面影響。理工科院校要引導學生正確對待網絡文化，弘揚素質教育，并以素質教育為主線，積極舉辦豐富多彩的校園網絡文化活動，構建網絡環境下新型的師生互動關系。通過網絡信息，使學生增長人文知識，弘揚社會正氣，提高文化素質。理工科院校要積極進行互聯網、校園網和人文網建設，充分發揮網絡的正面效應，使學生足不出戶就能受到人文知識的熏陶和人文道德的培育。

總之，加強大學生人文素質教育，是我國高等教育適應社會發展需要，尋求自身發展，構建社會主義和諧社會的必然選擇，它為理工科院校的人文素質教育課程的設計提供了歷史性的機遇。作為教育工作者，我們應抓住機遇，為培養既有豐富的科學知識、又有深厚的人文素養的高素質人才作出自己的貢獻。

(責任編輯 朱漪云)