博客：校長專業(yè)化成長的新路徑

摘 要： 博客作為一種個(gè)性化的個(gè)人信息管理系統(tǒng)，越來越受到校長們的青睞。博客有利于校長進(jìn)行教育敘事研究，能夠提升校長的反思能力，有利于校長間知識(shí)的融合與轉(zhuǎn)化，能有效地促進(jìn)校長科研能力的提升，同時(shí)還有利于校長克服職業(yè)倦怠心理。因此，將博客引入校長的專業(yè)培訓(xùn)，建立校長博客的評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)域性、校際性博客群的整合，提高校長博客的訪問量，能夠進(jìn)一步促進(jìn)校長的專業(yè)化成長。

關(guān)鍵詞： 博客； 校長； 專業(yè)化成長

中圖分類號(hào)： G471.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2008）01-0034-04

當(dāng)前，博客成為互聯(lián)網(wǎng)上最具時(shí)尚的應(yīng)用之一，被人們形象地比喻為“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人讀者文摘”、“信息時(shí)代的麥哲倫”等，被認(rèn)為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。這種內(nèi)容和形式都全然一新的交互方式，憑借其超強(qiáng)的滲透力，迅速融入社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的各個(gè)層面，引起了社會(huì)生活的巨大變化。2007年1月23日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第十九次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止到2006年底，我國網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到了13 700萬人，占中國人口總數(shù)的10.5%，與去年同期相比，網(wǎng)民總?cè)藬?shù)一年增加了2 600萬人，增長率為23.4%。其中網(wǎng)民對(duì)博客的使用率達(dá)到25.3%，與去年同期的14.2%相比，呈上升趨勢［1］。博客作為一種極具個(gè)性化的信息管理系統(tǒng)，它所構(gòu)建的新的生活方式正深刻地影響著校長的思想、情感與認(rèn)知水平，越來越受到校長的青睞，并逐步應(yīng)用到日常的教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流及學(xué)校管理中，成為校長專業(yè)化成長的新路徑。

一、 “博客”技術(shù)與校長專業(yè)化成長

博客，英文為Weblog或Blog，是一種能夠經(jīng)常更新的網(wǎng)絡(luò)日志，它由簡短的、標(biāo)注日期的帖子組成，這些文章按年份和日期倒序排列。Grossman認(rèn)為博客是一種非專業(yè)的網(wǎng)站，它為迅速擴(kuò)張的讀者群提供了內(nèi)容豐富的新聞、消息、觀點(diǎn)，這些讀者往往與作者有共同的興趣、志向，或者是受到作者人格魅力的強(qiáng)烈吸引

［2］。作為一種數(shù)字化、全球化、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，博客以其特有的即時(shí)性、開放性、平等性、交互性以及其所具備的讓使用者自由展現(xiàn)其思想、個(gè)性及與他人進(jìn)行交流和共享等功能，形成了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重要的文化現(xiàn)象。它有三個(gè)重要特征：一是新的人際交流方式；二是信息過濾和知識(shí)管理；三是形成團(tuán)隊(duì)的知識(shí)傳播與分享［3］。

在提倡校長專業(yè)化的今天，我們應(yīng)該看到博客對(duì)于校長專業(yè)化成長的意義和價(jià)值，如何使信息技術(shù)更有效地為校長專業(yè)化發(fā)展服務(wù)，這是教育研究者應(yīng)關(guān)注和探究的問題。通過“博客”可以自由公布自己的思想和看法，有更深層次、更大范圍“分享”的功能，每個(gè)使用者可以按照自己的想法，把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起。他們所發(fā)表的知識(shí)觀點(diǎn)和見解，可以提供給其他有相同興趣的人進(jìn)行參考、討論，從而進(jìn)一步提高使用者對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并不斷地積累與思考，最終增強(qiáng)使用者的使用興趣和效果。因此，當(dāng)我們呼吁校長要提高反思意識(shí)、科研能力和管理水平的同時(shí)，“博客”應(yīng)當(dāng)因其具有的獨(dú)特優(yōu)勢成為校長專業(yè)化成長的有效途徑。

二、“博客”對(duì)校長專業(yè)化成長的作用

校長專業(yè)化成長是指校長在學(xué)校管理生涯中，必須提高專業(yè)修養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自身的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識(shí)等得到全面的可持續(xù)的發(fā)展。博客以其技術(shù)上近乎“零障礙”、使用上的便利性和突出的教育功能等優(yōu)勢被引入到了校長專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，為校長自我完善發(fā)展提供了重要的技術(shù)力量和人文環(huán)境，成為促進(jìn)校長專業(yè)化成長的新路徑。

（一）博客有利于校長進(jìn)行教育敘事研究，并開拓其思維

教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。敘事研究重視校長在日常學(xué)校管理中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，貼近學(xué)校教育、教學(xué)管理生活實(shí)際，充盈著豐富的教育意蘊(yùn)、教育情調(diào)和管理藝術(shù)，具有專業(yè)理論研究無可比擬的針對(duì)性、真實(shí)性和情境性，勝過任何枯燥的理論說教，更易被校長接受。

博客將敘事研究報(bào)告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上，使文章和資料更易保存、流通、復(fù)制，使教育敘事的傳播更廣。而且每個(gè)人都有自己看問題的角度，當(dāng)校長遇到問題的時(shí)候，會(huì)有更多的人來幫助，提出建議。這種交流和溝通，集思廣益，不受限制，會(huì)讓校長受益匪淺。

（二）博客能提升校長的反思能力

校長的反思能力是指校長在職業(yè)活動(dòng)中，以自我和學(xué)校管理作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)自我及學(xué)校管理進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。實(shí)踐證明，博客能有效提升校長的反思能力。在博客里，校長可以隨時(shí)記錄管理心得、思考片斷、優(yōu)秀教案、教學(xué)方法和策略等，并且還能不斷回溯、反思自己的“作品”，進(jìn)行再加工、再創(chuàng)作。久而久之，校長就會(huì)逐步形成自我反思的習(xí)慣，提高反思技能，體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)自身成長的意義，進(jìn)而對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、開放發(fā)展的反思心態(tài)。

博客特有的“平等、開放、共享”的發(fā)布機(jī)制，打破了傳統(tǒng)的信息孤島狀態(tài)，有助于校長之間營造反思的氛圍，使得“專家引領(lǐng)、同伴互助、自主成長”這些校長專業(yè)成長的基本要素得到很好的滿足。通過創(chuàng)建博客，校長之間可以形成一個(gè)開放的溝通社區(qū)，促使校長將自己的反思活動(dòng)與周圍的群體交流結(jié)合在一起，不斷調(diào)整自身，反思差距，引發(fā)反思欲望，從而營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)反思、交流反思的氛圍，加速校長反思型特質(zhì)的形成［4］。

（三）博客有利于校長間知識(shí)的融合與轉(zhuǎn)化

波蘭尼（M.Polanyi）認(rèn)為“我們所知道的多于我們所能告訴的”，進(jìn)而他提出了“個(gè)人知識(shí)”（personal knowledge）的觀點(diǎn)，并把知識(shí)區(qū)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩類［5］。顯性知識(shí)（或稱明晰知識(shí)）是指可以通過正常的語言方式傳播的知識(shí)，它是可以被明確表達(dá)和編碼儲(chǔ)存的。關(guān)于Knowwhat和Knowwhy基本屬于顯性知識(shí)。隱性知識(shí)（或稱模糊知識(shí)）是指隱含的經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)，它存在于人的頭腦中，難以用口頭語言和書面文字準(zhǔn)確表達(dá)，因此不易被他人獲知，也不易被編碼。關(guān)于Knowhow和Knowwho基本屬于隱性知識(shí)［6］。從認(rèn)知角度看，校長的知識(shí)基礎(chǔ)主要由顯性知識(shí)和隱性知識(shí)構(gòu)成。隱性知識(shí)是顯性知識(shí)的支撐，顯性知識(shí)依賴于隱性知識(shí)而存在。

校長在學(xué)校中的教學(xué)及管理作為一項(xiàng)特殊的文化活動(dòng)，其專業(yè)品質(zhì)的提升依賴于通過經(jīng)驗(yàn)的積累而產(chǎn)生的隱性知識(shí)，這種經(jīng)驗(yàn)的積累實(shí)際上是一種隱性學(xué)習(xí)過程。正是通過多次隱性知識(shí)顯性化和顯性知識(shí)隱性化的過程，校長才能不斷獲得智慧的增長和價(jià)值判斷能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)的提高和發(fā)展。博客作為個(gè)性化的知識(shí)管理和信息交流與共享工具，恰恰具備這一功能，校長通過建立博客，能夠不斷促進(jìn)自身的反思，帶動(dòng)自我學(xué)習(xí)的積極性，使更多的校長零距離、零壁壘地交流這些知識(shí)和理念，進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

（四）博客能有效地促進(jìn)校長科研能力的提升，推動(dòng)校本科研

校本科研是指以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育科學(xué)研究，它是以學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為核心，以學(xué)校教師為研究主體，通過一定的研究程序以解決實(shí)際教育教學(xué)中的問題，有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的實(shí)踐性研究活動(dòng)。校本科研有助于校長明確辦學(xué)思想和教育追求；有助于用先進(jìn)的教育思想凝聚人心，鼓舞士氣，營造良好的育人氛圍。當(dāng)前，校本科研已成為各級(jí)各類學(xué)校的普遍行為，這種科研興校的意識(shí)已經(jīng)為越來越多的教育界人士所重視和接受。

近年來，新一輪的課程改革正在進(jìn)行，新課程改革要求校長不僅要成為卓越的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，更要成為杰出的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，具備提升自身專業(yè)化水平的教育科研能力。只有在校長的模范帶頭作用下，學(xué)校內(nèi)才會(huì)出現(xiàn)人人參與科研，個(gè)個(gè)承擔(dān)課題的可喜局面，才能提高教師的整體素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)校本研究。博客則為提升校長的科研能力和促進(jìn)校本科研搭建了一個(gè)虛擬的平臺(tái)，在博客里，校長可以帶頭敘寫自己的管理實(shí)踐、心得體會(huì)、困惑與思考，同時(shí)博客的互動(dòng)性可以使校長與教師之間的學(xué)習(xí)、切磋、研討交流更為頻繁，有效促進(jìn)了校長的專業(yè)化發(fā)展與校本科研的開展。

（五）博客有利于校長克服職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是指個(gè)體在體力、精力和能力上因無法應(yīng)付外界的要求而產(chǎn)生身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。作為一校之長，重任在肩，來自各方面的壓力極易使校長產(chǎn)生職業(yè)倦怠。校長出現(xiàn)了職業(yè)倦怠不但危害自身的身心健康、專業(yè)發(fā)展，而且還會(huì)影響其對(duì)學(xué)校的教育管理效果。

從心理學(xué)角度考慮，作為校長有著感情上的雙重需要：宣泄與認(rèn)同，他們需要抒發(fā)感情，渴望得到他人的認(rèn)可。博客作為一個(gè)心靈互動(dòng)的工具，以個(gè)人出版物的形式來到校長身邊，關(guān)懷他們的精神生活，欣賞他們的研究成果與思想交流，傾聽他們的管理經(jīng)驗(yàn)與心靈絮語，使校長獲得了許多在BBS中只有版主才能享受到的權(quán)利和滿足感；同時(shí)，它順應(yīng)了作為“人”的社會(huì)性交往的需求，在技術(shù)上支持了校長的個(gè)人表達(dá)，在人際交往上架構(gòu)了跨越時(shí)空的人際軟環(huán)境。在博客中，校長可以自由地抒發(fā)情感，與博友們相互傾訴，進(jìn)行深度交流與溝通。來自博客回復(fù)中的鼓勵(lì)、支持和理解，會(huì)讓校長釋放心理壓力，消除心理困惑，提高工作的自覺性并激發(fā)職業(yè)興趣，進(jìn)而端正職業(yè)態(tài)度，有效地克服職業(yè)倦怠，更好地投入到學(xué)校的管理工作中去。

三、推進(jìn)校長博客發(fā)展的對(duì)策與建議

（一）將博客引入校長的專業(yè)培訓(xùn)

目前，校長博客基本上還處于一種自發(fā)狀態(tài)，校長參與博客的比例較低，甚至有些校長還不了解什么是博客。將博客引入到校長的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)活動(dòng)中，激發(fā)校長參與博客的熱情，對(duì)校長的專業(yè)化成長具有積極的意義。有的地區(qū)在校長培訓(xùn)中加入教育博客的模塊，許多校長對(duì)博客“一見鐘情”，博客在校長專業(yè)化成長中起到了越來越重要的作用。在校長博客的培訓(xùn)中，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予政策扶持，充分發(fā)揮電教館、教研室的表率帶頭作用，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，努力推進(jìn)大眾教研，逐步形成校長熱衷博客的濃厚氛圍。

（二）建立校長博客的評(píng)估機(jī)制

校長專業(yè)化成長不是一個(gè)自發(fā)、自然的完成過程，利用博客促進(jìn)校長的專業(yè)化成長需要外在的干預(yù)。其中一個(gè)有效的手段就是建立博客的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，在評(píng)估的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)發(fā)展。博客本身具有的草根性，決定了其必須回歸到民間評(píng)估。至于具體的評(píng)估機(jī)制，可以從內(nèi)容的來源、內(nèi)容的信息量、內(nèi)容的互動(dòng)等多個(gè)評(píng)估指標(biāo)再加上部分專家或博客群核心人物評(píng)估等方式來完成［7］。

（三）加強(qiáng)區(qū)域性、校際性博客群的整合

博客個(gè)體之間互聯(lián)的程度和規(guī)模直接決定思想互連的系統(tǒng)整體的功能結(jié)構(gòu)，如果校長在博客中沒能明顯地?cái)U(kuò)大自己的交往半徑，使自己獲得成就感，那么其參與博客的熱情、動(dòng)力就會(huì)降低。要讓博客對(duì)校長的專業(yè)化成長產(chǎn)生持續(xù)的作用，應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域性、校際性博客群的整合，充分發(fā)揮其輻射效應(yīng)、關(guān)聯(lián)效應(yīng)，進(jìn)而形成若干學(xué)校或地區(qū)的博客聯(lián)盟。目前浙江海鹽、江蘇蘇州等地區(qū)在校長與普通教師中普及博客，均取得了良好的效果。這些地區(qū)的校長和教師積極參與博客群的建設(shè)，他們在博客上自主地與名師對(duì)話、與專家交流、與同行切磋。正是通過博客這一社會(huì)性軟件，才使信息化內(nèi)化到了校長的生命活動(dòng)中，促成了更大范圍的校長主體意識(shí)的覺醒，形成一個(gè)跨越時(shí)空的網(wǎng)上“頭腦風(fēng)暴群”。

（四）提高校長博客的訪問量

共享是博客賴以存在的不竭動(dòng)力。為充分發(fā)揮博客在校長專業(yè)化成長中的積極作用，校長應(yīng)努力提高博客的訪問量，經(jīng)常更新博客，努力提高日志數(shù)量與質(zhì)量，以保證自己的博客經(jīng)常出現(xiàn)在“更新的博客”板塊中；把優(yōu)秀文章向管理員推薦，爭取文章能出現(xiàn)在博客首頁，從而吸引更多的人訪問；積極參與別人博客中的留言和評(píng)論，會(huì)得到更多的“回頭客”；注重博客的頁面設(shè)計(jì)、主題選擇和Flash特效，體現(xiàn)個(gè)人特色，在日志中適當(dāng)添加精美圖片也能提高自己博客的點(diǎn)擊率。

毫無疑問，博客對(duì)校長專業(yè)化成長有著巨大的推動(dòng)作用，如何認(rèn)識(shí)利用博客，如何更好地實(shí)現(xiàn)博客對(duì)校長專業(yè)化成長的價(jià)值，還需要更多的教育理論研究者及實(shí)踐工作者的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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［7］ 陽 燚， 張 仙， 黎加厚. 教育Blog促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析與展望［J］.中國電化教育， 2006(2):39-42.

(責(zé)任編輯 張向鳳)