大學和諧文化建設與學習空間設計

摘 要： 從大學環境建設——學習空間設計這一微觀角度入手，闡述了大學和諧文化建設與學習空間設計之間的關系以及和諧的學習空間設計應該關注的幾個方面：關注學生多樣化學習的需要、體現最新教育教學理念、營造親和、和諧、舒適的空間形象。

關鍵詞： 大學;和諧文化; 學習空間

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2008）01-0031-03

構建社會主義和諧社會，關鍵是進行社會主義和諧文化建設。大學作為文化的載體，其本質特征即為和諧。因此大學和諧文化建設應該成為構建社會主義和諧社會的重要內容。那么如何進行大學和諧文化建設呢？本文擬從大學環境建設——學習空間設計這一微觀角度，探討一下大學和諧文化建設與學習空間設計之間的關系以及進行學習空間設計時關注的諸多方面。

一、和諧是大學文化的本質特征

從本質上來說，大學是文化的載體，大學教育的本質是以培養人為核心的社

會文化活動。在幾百年的發展歷程中，大學始終承載著培養和造就人的使命，并在此過程中，發現和發展著人類社會普遍知識體系，創造和守護著人類精神文明和物質文明，追求著“至善”的境界。

何謂“至善”？“至善”即為至德，是我國傳統文化核心價值觀念，也是儒家文化倡導的“中庸”智慧在文化上的體現。簡言之，“至善”之境其實就是人與人之間達成的一種和諧之境，同時也涵蓋著人與自身、人與自然、人與社會達成的和諧狀態。大學無論是育人、研究高深知識還是服務社會，最終都是為了促進人類的福祗，達成“至善”和諧之境。

因此可以說，和諧是大學文化的本質特征。黨十六屆六中全會提出構建社會主義和諧社會戰略要求，明確指出，社會和諧是中國特色社會主義本質屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。和諧社會構建的重要任務是建設和諧文化，倡導和諧理念，培育和諧精神，而以和諧作為自己本質特征的大學文化建設自然成為構建社會主義和諧社會的重要內容

二、學習空間設計應追求和諧文化

和諧是大學文化本質特征，自然也成為大學文化建設的價值追求。大學文化

和諧的根本體現在于人的和諧發展，特別是學生的和諧發展。因此，在大學文化建設過程中，時刻要問的問題是：大學是否為學生的和諧發展提供了條件，

創造了氛圍，奠定了基礎。實際上，這也是考量一所大學是否真正確立以人為本，以學生為本的重要體現。

大學文化建設包括多方面的內容，學術氛圍的營造、校訓校風建設都是重要內容。其中，學校建筑以及由學校建筑營造的學習空間也是大學文化建設的重要內容。前些年我國很多高校都由于招生規模的擴大而進行了大規模的學校擴建運動，一時間大學里新樓大廈林立，讓人不禁發出“大學者，乃大樓也”的感嘆。但是在此過程中，有多少大學能夠利用擴建之機認真思考與研討一下大學建筑與大學文化建設之間的關系？認真思考一下學生到底需要什么樣的學習空間等這些問題。建筑常常被作為凝固的音樂來進行欣賞，而實際上建筑更是文化的載體與物化的思想。有關建筑設計與人類的關系的著名論述，莫過于英國首相丘吉爾曾經在重建被二戰炸壞的商業部大廈時所說的話：“我們塑造了建筑，建筑反過來塑造了我們”。而美國教育家福勒也曾說過，不要試圖去改造一個人，而是應該改造環境，人們自然會在環境中改造自己①大學校園應該給學生什么樣的學習環境？大學校園應該給學生什么樣的學習體驗?大學學習對學生的未來會產生什么樣的影響？這些問題以前我們很少進行考慮，但是現在隨著以人為本教育理念的提出以及教育教學新理論的發展，特別是校園文化建設得到越來越重視的背景下，這些問題自然進入我們的視野，成為我們在進行大學文化建設時思考的重要問題。

這些問題的實質是：大學學習空間應該如何設計？“學而時習之”，眾所周知，大學是知識之所、人才會聚之塔，文化傳承與創新之地。而對學生來說，更是學習發生的主要場所。學習空間概念的提出源于新的教學設計理念，也體現了大學生本觀的逐漸確立。所謂學習空間，是指學習發生的任一場合，它既包括物理的學習空間，如教室、圖書館、實驗室，也包括虛擬的學習空間，如互聯網。以前，人們習慣把教室、實驗室、報告廳、圖書館等正式的教學場所看作是物理學習空間的同義語，但是隨著電子設備的普及以及學習觀念、教育觀念的變化，現在人們越來越多地把娛樂、休閑、社交場所（如餐廳、過道、體育館）也納入物理學習空間的設計視野中 。無論是物理的學習空間還是虛擬的學習空間，在設計過程中，都強調以人為本，特別是以學生發展為本，為學生提供和諧的學習氛圍，促進學生身心和諧發展的理念。可以看出，學習空間概念的提出凸顯了大學環境與學生發展之間內在關系，進一步突出了大學文化的和諧內涵，也進一步明確了學習空間設計應該以和諧作為自己的文化追求，這是大學文化本質特征所決定的，也是大學文化建設本身的重要內容與價值追求。

三、設計和諧的學習空間

和諧的大學學習空間設計是為了學生的和諧發展。為此，我們在進行學習空間設計時應該注意以下幾個方面：

其一是要關照學生多方面的學習需求。和諧的學習空間必然是以人為本的，以學生學習需要為本。大學里到底要學什么？這是每一個即將步入大學學習的孩子都要發出的疑問。以前學習空間設計多是關注學生對知識的學習，而教師是知識的擁有者。因此教室設計強調講臺、黑板與排列整齊的桌椅，圖書館強調安靜的學習環境，但是我們都清楚，大學不僅僅是對知識了解和把握，更重要的還要在大學里完成知識的社會建構、形成社會所需要的品質和能力，完成對主流文化認同以及對多元文化的理解和寬容以及個性化的其他學習需求。換句話說，學習空間不僅是學習發生之所，也是社會交往之地與文化交流的空間。這是大學精神或者說大學理念更加注重的內涵。正如中國政法大學校長徐顯明在論及“我的大學理念”時指出的那樣：“大學應成為一個人類文化交流的中心，體現一種多元化的碰撞與沖擊，從而建設人類最先進的文明”。［1］因此，學習、交往與文化，這些目標要素都需要在進行學習空間設計時認真考慮，才能夠為學生多方面的學習需求提供一個多元化或者說多樣化的學習空間。

其二是要自覺吸納體現最新的教育教學理念。學校建筑以及學習空間不僅要依據建筑學理論，更要自覺吸納和體現教育教學理論。唯此，設計出來的學校建筑和學習空間才會不斷與大學文化相協調，貼近大學理念，滿足教學需要，讓學生得到和諧的發展。一項來自美國的研究結果表明①，一個人的大多數知識來自于偶然學習，而教育心理學研究結果也表明，學習80%發生于隨機學習場合。因此與以往重視正式學習空間如教室設計相比，現在應該更加重視非正式學習空間設計，讓學習無所不在。特別是隨著電子設備的發展，我們可以利用無處不在的無線網絡、豐富的網絡資源和日漸便宜的移動設備，讓學生在想求知的時候就能夠獲得所需要的資源和知識。

現在的教學理論越來越強調學生的主動學習、合作學習的重要性，有關研究也表明人們在爭論與交流探討過程中的學習效果最為顯著。在這些理論觀點的指導下，傳統的教室布局也應該發生變化，固定的桌椅應該可以移動，講臺的位置以及教師的位置也應該變得與學生更加接近，甚至是與學生完全融合到一起。移動的桌椅讓學生之間的組合多樣化，學生之間的合作學習、課堂交流與探討成為可能。這種學習空間的設計會使學生與教師、學生與學生、學生與知識之間的關系變得更加和諧與親切起來。

其三是要營造親和、舒適、便利的空間形象。人是環境的產物。不同的環境和空間氛圍會給人不同的感受，也影響著人對自我與周圍世界的認知。寬敞明亮的教室讓人心情愉快，與周圍自然環境協調一致，渾然天成的學習場所讓人心情放松，而舒適、隨意的學習空間布置往往能夠激發人的思維，產生交流的欲望，設備齊全的學習空間則有利于人學習的連續性，避免思維的中斷。

以和諧作為自己文化追求的學習空間設計，在空間形象上首先要做到親和。即對于一所大學來說，學習應該是無所不在的。每一個教室、每一個過道、每一個角落，都應該散發出讓學生主動學習的溫暖的光澤，每一個空間都應該讓人感覺到親切、隨和，避免給學生壓抑感。

其次，學習空間設計還應該體現舒適的原則。有關研究表明，人處于一種不舒適的環境、狀態中很難集中精力思考問題，而在放松的情況下思維最為活躍。來自于成人學習理論也表明，成人對學習空間舒適的要求比較高，坐在一張不舒適的椅子上，一個人很難進入學習狀態。因此，要想讓學生與學習活動之間形成和諧的關系，在學習空間設計上，舒適的原則要予以特別的重視。特別是在一些非正式的學習空間，如過道，走廊，拐角，一個舒適的沙發再配以溫馨柔和的采光，可以供學生在早間、傍晚或者午后靜靜地看書，默默的思考，甚或小憩一會兒。

學習空間設計還要考慮便利的原則。這樣可以為信息的及時獲取、學習的順利進行提供保障。正式的學習空間如教室、圖書館、實驗室設計時要考慮各種教學技術設備的配備，而非正式的學習空間，如宿舍、餐廳、過道也應該有計算機接口，可供閱覽的書籍報刊或者可以寫寫畫畫的白紙或黑板，便于查閱資料，記錄頭腦風暴的過程或者一些思維的碎片。這些屬于學習空間細部的一些處理，有時能真正體現一所大學秉承的文化理念。

最后還想指出的是，現在大學越來越傾向加強管理。無疑，規范的管理有利于提高教育質量，提高工作效率。但是，大學畢竟不是車間、工廠，也不是公司和行政機構，大學是一個蘊育人，守護和傳遞真理與價值，發展創造文化、學習無所不在的場所。它最需要的是寬松自由，和諧開放的文化氛圍和學習空間。因此，有時候過度的管理會影響到大學學術氛圍的營造和大學文化建設，影響到學生自由的學習空間，需要特別加以注意。比如，現在一些大學為了校園安全和管理的便利，把教室、圖書館、操場甚至校園的各個角落都安上了探測頭，這種舉措雖然有利于安全保衛工作，卻讓人有一種無所逃避于天地之間的壓迫感，破壞了學生向往的自由、隨意、親和的學習空間形象，從長遠看，不利于大學和諧文化建設。

參考文獻

［1］ 劉 瑯，桂 苓.大學的精神［M］.北京：中國友誼出版公司，2004：136.

(責任編輯 東 彥)