淺談培養學生英語閱讀能力

摘 要：閱讀是初中英語教學的主要內容之一，培養和提高學生的英語閱讀能力首先要讓學生認識閱讀意義，明確閱讀目的，然后精讀教材。在此基礎上為學生精選課外讀物，擴大閱讀量，同時指導閱讀方法技巧，提高閱讀能力。

關鍵詞：英語教學；閱讀；能力；培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）12-0032-02

英語閱讀是初中英語教學的主要內容之一，其目的就在于培養和提高學生的英語閱讀速度和理解能力。閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發展打下基礎，使學生從閱讀中認識到學習英語的真正意義和價值，體驗到學習英語的樂趣和自信心。正因為英語閱讀在英語的學習中占如此重要的地位，所以閱讀能力的考查成為英語教學評價的重要內容并備受關注。那么，如何培養初中生的英語閱讀能力呢？根據自己的教學實踐，筆者認為英語教師應該做到如下幾點：

一、認識閱讀意義，明確閱讀目的

初中生初次接觸閱讀材料，充滿了好奇心和新鮮感，卻不懂什么是閱讀？為什么閱讀？閱讀的重要性何在？如何閱讀？因此，教師應利用學生的這一心理特點，采取先入為主的方法，“扶”著他們走進閱讀的門檻，維持他們的閱讀興趣，逐步培養他們的英語閱讀能力。在這一階段，不僅要求學生明明白白地讀，還要求學生會借助詞典等工具書獨立閱讀一些難度高于課文的材料，從而為以后的學習打下良好的基礎。

英語閱讀教學的主要目標是培養學生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，學會獨立思考和閱讀。在閱讀前，要讓學生了解閱讀是一個語言輸入的過程，語言的輸出量（寫作或口語）要小于輸入量（閱讀和聽力），不能急于求成，使其對特定閱讀材料有一個心理準備，促使他們快速進入愉悅的閱讀狀態。事實證明，這是一個有效提高閱讀效率的重要環節。

二、精讀教材，精選課外讀物，擴大閱讀量

英語教材是專家精選的學習內容，首先要讓學生精讀教材上的課文和閱讀材料。但是，課本內容有限，單靠課本中這些有限的文章是遠遠不夠的。要拓展學生視野，提高學生英語能力，必須加強課外閱讀。劉勰所謂的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，啟示我們培養學生閱讀能力要通過大量閱讀，以此去開拓學生視野，培養和獲得語感，去熟悉和掌握語言規律，提高英語應用能力。

首先，嚴格要求學生精讀教材內容，爭取全部熟練地朗讀和背誦重點句型和課文，從而形成良好的語感，做到脫口而出。也可對不同層次的學生提出不同的要求，由易到難，由簡到繁，不斷給學生一份成就感。美國著名的語言學家帕默認為：學習語言是學習的一種技藝（art）而不是科學（science）。這就要求我們在閱讀教學中，把注意力放在培養言語的熟巧和技藝上，其方法宜為模仿、重復、多讀、多講、多練。

其次，應注意指導學生廣泛閱讀與教材閱讀篇章難易程度相當的課外讀物，以強化和提高學生的閱讀興趣和能力。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力?！?。要讓學生在閱讀成功的喜悅中增強學習英語的興趣。教師應根據學生的興趣、愛好選擇一些幽默故事或各國各地的一些有關風土人情等方面的文章，讓學生覺得容易理解和產生興趣，將閱讀自覺地堅持下去。

第三，要特別注意指導學生循序漸進地閱讀，千萬不要急于求成，不要貪圖閱讀難度過大的讀物，以免勞而無功或挫傷閱讀的積極性。現在牛津出版社的“書蟲（Bookworm）”系列讀物就是很好的輔助用書。在教學實踐中，教師可以先選取以對話為主的閱讀材料，然后過渡到小段落的幽默故事，再進一步拉長閱讀的篇幅。在材料形式的選擇上要將不同的題材和體裁相結合，使閱讀的內容范圍擴大到生活的各個方面?？傊?，教師要隨著學生閱讀技能的提高，逐漸提高其閱讀的難度。

三、指導閱讀技巧，提高閱讀效率

教會學生正確、實用的閱讀方法是一個對學生和教師都有益的途徑。授人以魚，莫如授人以漁，這是很多人都明白的道理。美國匹茲堡大學的William E Norris 認為，“不管怎么樣，既然我們的學生是有文化的，那么他們就不必去學習閱讀的過程，而是要練習閱讀外語——英語的技巧?！币虼?，教師應通過課文預習提問、講解課文或重點句型，指導學生做閱讀訓練。

具體操作方面應該注意以下幾點：

1.抓住關鍵信息，提高效能。

讓學生學會特別注意閱讀篇章中的人物（who）、時間（when）、地點（where）、事件（what）、數字（numbers）等關鍵詞語或中心句。清楚文章脈絡，了解大意，以提高閱讀的目標性和效能。

2.訓練閱讀速度，加大輸入量。

閱讀訓練中只有讓學生大量地輸入信息，才能達到閱讀要求。學生閱讀時，習慣發出每個單詞的音，即出聲讀，有時也表現在無意識的喉頭蠕動。以上任何一種不良習慣都會影響閱讀速度和效率。所以，在閱讀時，教師必須指導學生改掉不良的閱讀習慣，在限定的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧進行快速閱讀，為提高閱讀速度打下良好的基礎。

3.學習閱讀技巧，提高閱讀準確性。

初中生因為詞匯量有限，閱讀中肯定會碰到一些不認識的單詞和短語，處理不當，就會影響閱讀的效率。學習一些有用的閱讀技巧對學生來說是一勞永逸的。因此，教師可以指導學生學會采用構詞法、根據上下文含義或利用插圖猜測詞義的閱讀方法，避免遇到生詞就查詞典而影響閱讀的連貫性和整體理解的情況。如：one day they saw a mirror and for the first time they saw what they looked like.結合上下文就可推斷出mirror的含義。

教師還應該在日常的教學活動中教給學生通過同義、近義、對比、因果、同位等線索去推測詞義和句子的方法，使學生能很好地抓住段落和全文的大意、中心思想，加深對閱讀篇章的正確把握和理解。

此外，還要引導學生進行“聯想式”等閱讀方法。

4.加大訓練量，掌握難點和重點。

任何技巧和方法都只是表層的東西，都需要不斷地實踐才能達到預期的效果。因此，學生必須通過多做閱讀練習題，才能掌握閱讀材料的難點和重點。通過對典型句型、典型方法“舉一反三”，達到對不同閱讀內容的觸類旁通。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”要想提高學生的英語閱讀理解能力，必須經過長期的、大量的、廣泛的閱讀才能逐步積累知識和經驗，才能養成良好的語感，從而達到提高閱讀理解能力的目的。在實際教學中，初中英語教師還有許多事情要做，許多問題要去思考、探究和實踐。

參考文獻：

［1］龐富先.http：//hi.baidu.com/%C4%CF%BA%A3%B9%C2%C2%C2/blog/item/5fecad2bfffba7fce7cd4093.html.

［2］馬俊明等.英語教師的藝術［M］.北京師范大學出版社，77.

【責任編輯 閆會學】