尊重學生主體，建構語文教學和諧課堂

摘 要：語文新課程的實施，要求課堂教學倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創新活力，使教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。這需要建構一個和諧、輕松的學習氛圍。

關鍵詞：課堂教學；輕松；和諧；健康發展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）12-0025-03

課堂是傳授知識、完成教學目標的主陣地，課堂教學不僅是一門嚴謹莊重的科學，而且是一門歷久彌新的藝術，教師如能自覺地從科學的角度和高度來看待解決課堂教學的有關問題，就有益于克盡天職，事半功倍地提高效益，就有益于教學雙方在教學相長中都獲得舒心的精神滿足和藝術享受，促進全體學生的全面發展。總之，張揚講究、發展課堂教學藝術，將其作用發揮到極致，既是新形勢下深化教育改革的客觀需要，也是教育改革深化的重大標志。

課堂教學的主導者，每個人都必須思考這樣的問題：新課程背景下的語文課堂怎樣讓學生成為課堂的主人？教師怎樣才能發揮組織者、引導者、促進者的作用呢？

新課程改革的重要任務，就是要在課程實施上改變過去強調被動學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生探索和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，強調教學過程應是師生交往、積極主動、共同發展的過程。課堂不再只是教師表演的舞臺，更應是學生發展和探究的場所。課堂要以學生為本，把課堂還給學生，讓學生積極主動地參與到課堂“教”、“學”活動中來，并創設一個活躍、開放、民主、創新的課堂氛圍。圍繞以上目標，教師的觀念、方法等應該作適當變革，整合教學資源、優化教學過程，提高教學效率。美國心理學家布魯納認為“在教學過程中，學生不是被動地消極的知識接受者，而是主動的積極的知識探究者，教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立探究的情景，而不是提供現成的知識。”[1]所以，筆者以為根據語文新課程標準的要求，充分發揮學生的自主能動性，努力建構和諧、輕松、快樂的課堂教學氛圍，能夠有效生成自主探究、合作學習的教學效果。

一、增加文化快餐，充實課堂氛圍

每堂課拿出5分鐘隨機交叉開展，“每課一成語”“每課一首詩”“一個故事”“一句格言”“一句歇后語”“三分鐘自由操”等活動，這樣既活躍了課堂氣氛，又增長了知識，還能督促學生看課外書，激發學生的求知欲，學生也就從中尋找到樂趣。正如一位同學所說：“課前五分鐘的演講是心靈之橋”。事實確實如此，它首先溝通了教師和學生的心靈，教師哪些地方講得不清楚，在方法上有什么不妥的地方，學生在課前5分鐘的演講提出來，教師加以改正，使教師的教學方法逐步得到完善。與此同時，也溝通了師生、生生的情感聯系。因為學生來自不同的地方，彼此有些陌生，通過課前5分鐘這座橋，同學們互吐心聲，談了自己的志趣、愛好以及對人生、對社會等的看法，還有對班委工作的建議等等。這些課題都是同學們非常關心的話題，因此產生了共鳴，使原來感到陌生的同學得到相互了解的機會，增加了友誼，活躍了課堂氣氛。學生普遍反映：“課前有時想睡覺或情緒不佳，但經不住“5分鐘”的熱烈氣氛的誘導，好似注了一針興奮劑，情緒馬上振奮起來，認認真真上完每一節課”。也有的學生說：“課前5分鐘對我影響很大，好像一縷清新的風，吹散了我們臉上的愁容，吹出了一張張笑臉”。可見，不拘一格的文化快餐，可以充實、活躍課堂氣氛。

二、巧妙設計問題，建構活躍氛圍

巧妙的問題能有一石激起千層浪的效果。所以在課堂教學中要注意問題的靈活、具體。如教《誰是最可愛的人》中戰士蹲防空洞吃雪一段時，若老師隨便發問：這體現了什么精神？那就非常單調、呆板、令學生乏味。我們不妨抓住文中的“三笑”做文章，如：這一段寫戰士有“三笑”，請從文中找出來？“笑了笑”“笑起來”“笑著”三者可以調換嗎？各表達了什么感情？這就具體多了，細微且有趣味。學生的思維會一下子活躍起來。“笑了笑”表現了志愿軍戰士態度謙遜、胸懷寬廣、美麗和“苦了我一個，幸福千萬人”的思想；“笑起來”表示志愿軍戰士對祖國的思念是刻骨銘心的；“笑著”表現了不計報酬、無私奉獻的精神，并且學生還可以從“三笑”不可調換的評議中，認識到何謂用詞準確的道理。

抓住情景巧設提問，如教《變色龍》一文，針對課文中“那群人對著赫留金哈哈大笑”的情景提問，讓學生思考：那群人為什么對著他笑？難道他們會嘲笑一個受害者嗎？赫留金難道是咎由自取嗎？同學們的思維立刻活躍起來，討論熱烈，通過思考和討論明確了：兩者都不是，他們是笑“秀才遇到兵，有理說不清”；是指桑罵槐，是對奧楚蔑洛夫的無情鞭撻；是表達在沙皇高壓統治下的人民對統治者的走狗的蔑視，是預示革命風暴的到來。由此可見，精巧的課堂提問能大大拓寬學生的思維空間，讓他們的思維迸射出耀眼的火花來。這樣的課堂才是活躍的課堂，才是新課標所構想的課堂。

三、借助媒體功能，創設情境氛圍

多媒體可以將文字內容轉化為圖文聲并茂的畫面，通過現代技術手段進行播放，形成美的情景，給學生以美的熏陶，激發學生對知識的渴求和強烈的學習欲望，能使學生保持興奮的情緒，活躍課堂氣氛。通過創設情境，激發學生各種感官功能，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。人們從聽覺獲得的知識能記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識約65%。多媒體教學可以充分發揮這些優勢，它可以把符號、語言、文字、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，使學生的視覺、聽覺等多種感覺系統參與信息的收集過程，更好地發揮學生思維的想象力和創造力，激發學習興趣。例如《荷》專題教學中，教師可以運用多媒體，精心選擇色彩繽紛、千姿百態的荷花圖，配以旋律優美的采蓮曲，這樣用美的畫面去滿足學生視覺之樂，用優美輕松的樂曲去充實學生的聽覺之美，充分欣賞荷花之妙之樂之新之美。運用多媒體不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學生對課文內容的理解，讓學生感受著，思考著，表達著，陶醉著。讓學生在這種美妙的境界中領略古代詩人的情懷。

四、師生角色互換，生成和諧氛圍

現代社會的本質首先是民主化，教育現代化必須教育民主化，現代社會里教師與學生應當是平等的，每一個學生的人格都應受到尊重。威廉姆·多爾對教師角色的界定是“平等的首席”。“現代教學論也認為教學過程不完全是一個特殊的集訓過程，在教學活動中，師生間互相信任互相配合，努力營造一種自由、寬松的民主氛圍”。[2]教與學是課堂教學中最基本的一對雙邊活動，是師生雙向反饋的教學相長過程，要提高課堂教學質量，就必須優化課堂教學過程，而注重創設讓學生參與教學的機會與環境，設計讓學生參與課堂教學活動的形式是達到教改目的的一個重要而又有效的途徑。過去一味強調由教師傳授的教學模式，現在已開始“裂變”，重視學生創新精神和實踐能力培養的教學行為，正在逐步形成，課堂教學充分讓學生的智力接受挑戰，思維產生碰撞，情感受到熏陶，學生的學習方式和思維發生了質的飛躍。

課堂教學中，充分采用讓學生講的形式來組織教學活動，讓學生用自己的語言來講自己的想法和思維過程。在課堂教學中，學生活動主要有看、聽、說、寫幾種形式。實踐證明，看和聽的思維效率低，寫的思維效率較高，講的思維效率最高，講在高效率思維活動中進行，對創造性思維產生激勵。有許多思維過程的飛躍和突破，正是在講的過程中實現的。

新課程教材編排體例使我們耳目一新，單元內部、單元之間的梯度符合學生思維發展的漸進過程，這為我們不斷變換課堂模式提供了有利條件。在單元教學中，我們就挑選學生感興趣的一篇文章，讓他們自己查找資料，編寫教案，然后他們自己上課。在這樣的過程中，學生的思維活動特別活躍，充分挖掘了他們的潛力。學生在教學中，他們的思維經過初步整合，通過他們的語言在課堂展示出來，每個同學都有表現自己的欲望，這樣的課堂是他們展示自己的舞臺，同學們在課堂上非常活躍，積極回答問題，討論熱烈，甚至有些問題彼此爭論不休，這樣的課堂才是理想中的課堂，也是我們在新課程理念下所要創設的課堂。

學生的活躍思維常常能夠激活教師思維和智慧的火花。我們在教學中常常會發現，學生對很多問題的思考往往出乎教師預設的教學情境，答出很多一般人想不到、教學參考資料上所沒有出現過的全新角度、全新理念、深刻無比的見解，讓應變能力不強的老師手足無措，讓習慣了成規的老師耳目一新，讓富有創新精神的教師拍案叫好。例如一位有二十多年教齡的老教師教學《桃花源記》，課上讓學生從老師的角度闡述對文中“漁人”的看法，一位學生侃侃而談，認為作者把發現桃花源的人的身份設計成“漁人”是采用“漁”是“愚”的諧音，表達作者認為“漁人”是一個“愚蠢的人”的意思，體現出作者對他的鄙視和批判。學生引經據典，從“漁人”出入桃花源前后的表現以及作者一貫的思想等方面一一作出論證，有條有理，有根有據，使上課的教師都承認有新意、有道理，自己深受啟發。如此和諧生動的教學境界，師生在互動中都獲得提高，充分體現出“合作學習”的新課程理念、“教學相長”的教學原則。

新型、理想的課堂氛圍，就應該是煥發出生命的活力的、師生互動、心靈對話的舞臺，是師生舒展靈性的空間，是師生共同創造奇跡、探索世界的窗口。“教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的創造者和主體，他們共同參與課程開發的過程，這樣教學就不只是課程傳遞和執行的過程，而更是課程創造與開發的過程。”[3]我們每一個教師都應該在實踐中不斷地探索，努力使新型課堂教學的氛圍達到理想的境界。

參考文獻：

［1］布魯納.教育過程［M］.上海：上海人民教育出版社，1973年版：54.

［2］張蓓.以課堂教學為主渠道實施主體性教育之探索［J］.教育職業，2004，（17）.

［3］朱幕菊.走進新課程［M］.北京：北京師范大學出版社，2002年第一版：117.

【責任編輯 薛春科】