探索英語教師專業化發展的新途徑

摘 要：教師專業成長是教育成敗的關鍵。它可以從教師自身讀書學習，扎實搞好教研活動，有效開展教師培訓工作，搭平臺展成果等有效的途徑促進英語教師專業成長。

關鍵詞：英語教師；專業成長；途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）12-0019-02

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命。在當代教育改革實踐中，教師的工作職能出現了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創造性質。沒有教師的發展，沒有教師專業化的成長，教師的歷史使命便無法完成。教師的專業成長已成為教育實現跨越式發展的關鍵，也是時代對教師的要求。

一、抓好教師自身學習

目前，縣級英語教師中有些是非專業的，從其他學科轉行教英語的，他們知識功底薄弱，教學理念陳舊，把握教材能力不強。

從教師專業發展的外部條件看，社會發展對教師職業的要求越來越高，隨著時代的發展和科學的進步，知識增長和更新的速度越來越快，教師要跟上時代的步伐，更新自身知識結構，學習現代教育技術，追求新知，有意識地運用教學新方法。教師必須具備終身學習的觀念和濃厚的科研意識。

一位教育家有一句名言：“讀書對一所學校意味著什么呢？——意味著這是不是一所真正的學校。”由此我們聯想到讀書對一個教師意味著什么呢？——意味著這是不是一個真正的教師。從名師的成功來看，雖然各有各的“亮點”，但他們普遍有一個共同的長處，那就是讀書。因此，可以毫無疑問地說，讀書是教師專業成長的必然選擇。

作為教研員應注意搜集、整理，然后提供給教師們相關的學習資料（文本、音像和英語學習網站）。專業知識方面從四大板塊入手，語音和朗讀技巧（跟著音像資料模仿）、詞匯、語法和原汁原味的語言環境（如《走遍美國》等書面和音像材料，里面是原汁原味的美國口語，不出國門卻如同生活在國外，把教師置身在英語環境里）。如果說前三個板塊的作用是保障了基礎，使教師由“文盲英語”過渡到“啞巴、聾子”英語，那么最后這個板塊的學習就會激活他們的英語儲備，強化能力。為了不受時間、空間、內容、引領者等因素的制約，充分發揮網絡特有的魅力，依托網絡平臺，建立公共郵箱，以它為載體，匯聚優秀教師們上傳的經典課件，案例剖析、整合案例、優秀教師們的成長歷程，還有自己平時搜集的相關的教育教學理論、優秀課例和教案設計等供教師們自學。

二、抓好教研活動

1.以課例為載體，進行學科教學研究。

開展以青年骨干教師為主體，以點帶面。找出“樣板”，重點培養，集體參與，共同進步的教研活動。即：個人設計（青年教師鉆研教材，設計教學思路）——同伴互助（教研組的全體教師及相關領導聽課評課）——專業引領（教研室的教研員聽課指導）——骨干教師作課（全縣英語教師聽課評課）——學生訪談——自我反思。這幾個環節相互滲透、相互依賴、是不可或缺的統一體。個人設計是前提，同伴互助是基本形式，專業引領是教研水平提升的關鍵因素，學生訪談是該項活動成果的初步體現，而自我反思是再次提升的基礎。

2.讓“說課”成為教師專業成長的橋梁。

隨著課改和教學實踐的深入，說課在教師隊伍專業成長的進程中所發揮的作用日益顯現出來。因為說課已經遠遠超出優化教學設計的范疇，既要介紹教學的有關內容，更主要的是說明教學設計中的教學目的、教學內容、教學方法、教學評價等確定的根據，使教師逐步做到對授課的諸項內容不但知其然，而且知其所以然。教研活動可時常組織形式多樣的“說課”活動，如“說課”研究、“說課”示范、“說課”評比、“說課”考查、“說課”指導等。這樣給教師提供了相互交流的平臺，對說課教師是一次鍛煉和反思，對聽課教師來說是一個學習和討論的機會。

三、開展師訓工作

培訓時注意提高培訓形式與專題的針對性，主要是解決教學中遇到的問題與困惑，使參訓者有參與的意圖與愿望，不使活動流于形式。還要注意培訓活動的可參與性，其間設置有效的活動，讓教師們真正融入其中，要有“以參加者為核心”的意識，并且作許多可操作性的設計。這樣有任務作介質，教師們跟著動起來。結合當地實際情況，首先指導教師真正領會新課程精神和教材編寫意圖，轉變教學思想，剔除陳舊的教學觀念，補上新鮮的、先進的切合中小學外語教學實際的專業知識，使教師的專業知識真正得到更新和深化。英語教學法專題講座使教師們對學生學習語言的特點、課程標準、課堂教學管理問題、教學技能技巧、教學評價等方面增進了解，從而提升教師的水平。聘請相關專業人士做中小學心理發展與教育、英語國家文化與教學、教育學原理、英語課件的設計與制作等專題講座，進行教師培訓。通過培訓，使教師切實轉變觀念，更新知識，充實知識儲備，深化對語言和語言教學的理解。在各個專題里要兼顧對教師自身聽、說、讀、寫、譯能力的強化訓練，提高其語言素養，促進英語教師的專業成長。

四、開展競賽、評比活動

教師經過相當一段時間的學習和積淀，都有需要舞臺展示自己的欲望。因此，可舉辦優質課展示，讓廣大教師向實踐學習，關注優秀教師的教學風格。還可開展英語教師技能大賽、口語大賽等豐富多彩的活動。暑假組織文化知識考試，分出等級，促使廣大教師學習。年底，評出教師專業發展先進個人和教師專業發展先進學校，定期在先進校召開現場會，組織其他學校學習、觀摩。這樣，極大地激發了教師的學習積極性。

總之，在教師專業成長的進程中本著“高目標，低重心“的原則，堅持自學與集訓相結合，學習與實踐相結合，培訓與研究相結合，通過教師之間互動，骨干教師帶動，校際聯動等形式建立多維立體的同伴互助網絡，把教研與教師培訓融為一體，真正促進英語教師專業成長。

【責任編輯 閆會學】