教育是一種態(tài)度

有這樣一個(gè)故事，英國(guó)船王老哈特在是否選擇兒子小哈特接班時(shí)，猶豫不決。于是，他向世人征求意見，看看小哈特的身上都有什么缺陷，尤其是有哪些致命的缺陷。

老哈特的這個(gè)消息發(fā)布后，在社會(huì)上引起了不小的轟動(dòng)。于是，小哈特的弱點(diǎn)和不足很快便被一一找了出來(lái)：首先，小哈特的成長(zhǎng)經(jīng)歷不夠豐富，幾乎沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么風(fēng)浪，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比起老哈特相差甚遠(yuǎn)。其次，他還不善于管理……意見一一擊中了小哈特的要害，令老哈特更加憂郁。

一天，老哈特去教堂把自己的苦惱講給了牧師。牧師聽后笑了起來(lái)，說(shuō)錯(cuò)誤根本不在小哈特，而是在你的身上。老哈特聽了瞠目結(jié)舌……

回去之后，老哈特按照牧師的意見，重新發(fā)布消息，讓大家看看小哈特身上有什么優(yōu)點(diǎn)。人們總結(jié)出：他聰明，不僅善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做事肯下功夫，而且容易與人打成一片……小哈特的優(yōu)點(diǎn)一一被彰顯出來(lái)。

不久，小哈特接了老船王的班，并很快使哈特家族的事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展。

是啊，世上的許多事情的決定、選擇，原本都在人們的態(tài)度上。老船王選擇接班人如此，教育又何嘗不是如此呢？作為教師，如果只看到學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，而看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，那教育將會(huì)怎樣呢！

教育和人世間的事物一樣，其實(shí)也是一種態(tài)度。游人看風(fēng)景時(shí)有兩種態(tài)度：積極和消極。以積極的態(tài)度去欣賞，眼中的一切都是美好的；反之，用消極的態(tài)度去對(duì)待，眼中的一切很平常，甚至后悔不該此行。這就是人們常說(shuō)的，看風(fēng)景反為風(fēng)景所累。教師看待學(xué)生不亦如此嗎？冰心說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！比绻處熡梅e極的態(tài)度，從欣賞的視角去看待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是多么可愛(ài)，即使有許多缺點(diǎn)；唯有如此，你會(huì)更喜歡他們，因?yàn)槟愕男闹醒b著他們，他們?cè)谀愕馁p識(shí)中變得更加完美。反之，教師對(duì)學(xué)生冷漠苛刻，一堵無(wú)形的墻便隔開了心的交往，看不到他們身上的美好之處，看到的都是一些缺點(diǎn)。

處在成長(zhǎng)中的學(xué)生就像是一杯沒(méi)有倒?jié)M的水，持消極和否定態(tài)度的教師總是看到“還有一半是空的”，而持積極和欣賞態(tài)度的教師卻看到“已經(jīng)有半滿了”。哪個(gè)更能讓學(xué)生有發(fā)展的機(jī)遇呢？當(dāng)然是后者。因?yàn)橐韵麡O和否定的態(tài)度看待學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生在你充滿挑剔和不信任的眼光下，變得越來(lái)越不自信，甚至絕望；而用積極和贊美的態(tài)度看待學(xué)生，就能讓他們感受到教師殷切的期望，體驗(yàn)到成功的愉悅，獲取前進(jìn)的動(dòng)力，最終走向成功。

“人之初，如玉璞，玉不琢，不成器?！庇梅e極的態(tài)度看待學(xué)生，需要我們飽含愛(ài)心，寬容大度。每個(gè)學(xué)生猶如未經(jīng)雕琢的璞玉，有他的閃光之處，當(dāng)然也有微瑕。作為教師，不去呵護(hù)，不去雕琢，怎知他們的光芒？不去培養(yǎng)，不去澆灌，只會(huì)使學(xué)生的發(fā)展消減甚至隱沒(méi)。作為教育工作者有責(zé)任有義務(wù)去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，寬容他們的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

古人云：“善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人?！敝灰覀冇幸浑p善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，采取積極和欣賞的態(tài)度，拿起表?yè)P(yáng)和贊美的武器，循循善誘，悉心呵護(hù)，那么，一株株可愛(ài)的幼苗便可在陽(yáng)光照耀和雨露的滋潤(rùn)下，一天天地茁壯成長(zhǎng)，直至成為國(guó)家、民族的棟梁之材。

（作者單位：浙江省比德弗國(guó)際學(xué)校）

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