新課程理念下體育教法的改革策略

摘 要：新課程的教學需要通過自主、合作、探究的教學活動才能達成有效結果。教學過程是一個復雜的過程，在新課程的背景下，教師要思考如何改造舊的教學方法，借鑒其它學科的教學方法創造新的教學方法和教學方式，才能使體育教學高效、實效地開展。

關鍵詞：中學體育；體育課程改革；體育教法

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2008）01-0059-02

課程標準的實施建議指出：體育與健康課程要以目標的達成來統領教學內容和教法的選擇。換句話說，即無論選擇什么樣的教學內容，運用何種教學方法，只要能達成學習目標就行。這也說明了一定的教學內容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，同一教學內容如果運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的，面對新的學習目標領域的出現，傳統的教學方法不適應《課程標準》的教學要求。這也是許多教師在新課程的教學中，對新課程眾多要達成的學習目標感到困惑和不適應的原因。由于每一節課都有不同的教學內容，因此，我們應采用不同的教學方法去打破已有的模式，使之趨向教學的非模式化——開放化。

一、新課程標準下體育教學方式和方法創新的指導思想

1.教師創新的教學方法能為學生提出多種練習方法，使其擇優而行，以適應學生因身高、體重、智能、運動動機、運動經歷等不同而造成的差異，使每一位

學生都能充分的運動，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足，社會適應能力得到提高，同時都能學到新知識，并在運動技術和技能上有所提高。

2.教法創新應重視對學生個性的培養和發展，滿足學生的創造欲，不必過分強調行動一致，提倡“形散神不散”。允許學生發表不同意見，抒發不同的感受。

3.教法創新應與現代教育技術相結合，以學生為主體，為學生創造生動活潑、團結向上的學習氣氛，充分強調學生的學習積極性。

4.教法的創新要注意學生良好情感體驗的獲得，藝術地創造和諧愉快的教學環境，使學生在運動中與老師、同伴相處和睦、快樂，使學生既喜歡體育運動，又喜歡體育課，更喜歡體育教師。

二、新課程標準下的幾種體育教學方式的創新

1.采用“體育樂園”教學方式。為了調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，教師應準備足夠多的體育器材，讓學生在規定的時間內，以健身為主要目的，練習自己所喜愛的運動項目，內容自主，友伴自由結合，效果自我評價。同時教師應隨時巡回指導，輔助學生。這樣極大地提高了學生學習的自主性、參與性，滿足了學生不同層次、不同個性的需要，喚起了學生的好奇、好玩、好動的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、回味無窮。既達到增進健康的目的，又培養了學生“終生體育”的意識。

2.采用“運動處方”教學方式。教學中為了鍛煉學生的自我組織能力、管理能力，滿足大多數學生的興趣和需要，可適當把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方，讓學生選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據選擇情況自由結合小組，每個小組確定一位小組長，帶領同學們完成教學內容。各組在完成運動處方的內容時，根據自己的情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣既充分發揮了學生的聰明才智和想象力、創造力，又充分調動了學生的主動性，使課堂教學呈現一片生機盎然的景象。

3.采用自主選項、小組合作的教學方式。教學中為了培養學生興趣，發揮學生特長，有時采用自主選項的方式教學，把自主選項分為限制性和完全性。給學生限定幾個項目，讓學生自主地從這幾個項目中選擇自己喜歡的項目去練習，根據學生的具體情況給予適當的技術指導，但盡量考慮到學生的興趣、愛好和特長，滿足學生不同的需要。學生選擇練習的項目不受老師的約束、限制，完全自主地選擇了自己所喜愛的項目去練習、活動。但對活動的任務、內容和組織紀律性等要有明確的要求和規定，認真調控和及時指導學生，防止完全“放羊”。

在上一些相對難的項目課時，可根據學生身體素質、運動水平、興趣愛好，依據教材、教學內容以及課堂教學實際需要，把學生恰當地分成幾個小組，以小組合作的教學方式來完成教學的目標和任務。這樣學生就可以在一起合作學習和交流。在這個過程中，使所有學生的學習效果最大化，提高課堂教學效率。學生在合作過程中相互從同伴身上獲得了知識，同時也培養了學生的創新能力，更多的時候是小組成員共同分享成果，并在彼此的幫助和學習中實現了共同的目標，體驗了成功的樂趣，有利于培養學生良好的情感交流、人際交往和團結合作能力。

三、新課程標準下體育教學方法的創新

1.加強學法指導，教學生學會學習，變“被動接受”為“主動學習”。教師的作用不只是把知識技能教給學生，更重要的是進行學法指導，讓學生“會學”：學會學習，學會思考，學會創新。這是體育教法改革的核心所在。實踐證明，學生有了自主學練的能力和良好的鍛煉習慣，就如同長了翅膀，增加了騰飛的力量。因此，教師要把重“教法”的立足點轉移到重“學法”的軌道上來，應通過一定的途徑對學生進行學法的傳授和輔導，使學生掌握科學的正確的學習方法。并且能實際運用于自己的鍛煉中，逐步提高自學、自練、自管、自創等能力。體育學法指導最本質的特點是不僅要求學生有目的地思維參與，而且還要主動地投入和親身體驗身體活動，這一特點決定了體育學習方法的主體是理解動作技術，掌握動作技能的要領，達到身心的健康發展，增強對環境的適應性。讓學生有及時“動腦”、“動口”、“動手”、“動身”的時間和空間，在學習體育知識技能的過程中掌握學習方法，促進體育能力、意識和體育習慣的養成。

2.因材施教，強調身心同步發展。不同年齡階段的學生，在生理和心理上都具有不同的年齡特征。即使同一年齡階段的學生，由于其先天的遺傳素質，后天的生活環境和所受的教育以及學生本身實際情況的不同，在身心發展的可能性、方向和水平上也都存在著差異。這就要求教師對學生的教育、訓練等方面也要因人而異，從學生的具體情況出發，做到區別對待，有針對性地進行教學。

全面深刻地了解學生，以便根據他們的實際情況（比如：家庭情況、技能基礎、學習動機、學習態度、自學能力等方面）有計劃、有目的、有組織地進行施教。

要尊重學生的個性特點，從學生的實際出發，揚長避短，發揮優勢，促進學生的身心健康發展。

對在某些項目表現出有特殊才能的學生，在對他們提出更高要求的同時，給予特殊的培養和教育；對于能力表現一般的學生，要從他們已有的基礎出發，給予熱情的關懷和照顧，善于發掘他們身上的積極因素，因勢利導。更有效地解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現象，充分發揮和挖掘每個學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展（身體素質的增強，技能的提高或是心理上的發展），達到全面提高學生的身心素質，更好地提高教學的效果，有效地達成新課程“為了每一個學生的發展”的理念。

3.注重情商培養，在教學中實行樂教、樂學，增強社會適應性。以往人們常常認為體育課程的價值體現在學生獲得運動知識和技能以及增強體制方面。而新課程除了重視這些方面外，還十分重視對促進學生的身心健康和社會適應能力方面的作用。強調在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質，在不斷體驗逐步邁向成功的過程中增強自尊心和自信心。因此，在體育課堂教學中，教師必須注重情商的教育。另外，在課堂教學中，要善于發現學生情感的波動和閃光點，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和積極的生活態度。在積極的生活學習體驗的基礎上，形成自我引導的能力和人際交往的本領，從而逐漸形成較高的情商。教學中實行樂教和樂學，有利于對較高情商的培養。

所謂樂教，從心理上講，樂教常常把學生帶入到愉快的心境，使教與學產生共鳴。這既符合教育規律，又符合學生的身心發展規律。樂教可以調動學生的積極性和創造性，加深學生對知識技能的理解，并能帶動學生提高運用知識技能的能力，從根本上改變那種學生“身順心違”的現象。

所謂樂學是對學生而言的，即是一種愉快的學習方法。要貫徹樂學的教學原則，就必須革除單調的“示范+練習”式教學方法，實行啟發式、情景式教學，引導學生學會學習，學會自我設計，并大力開展寓教于樂的課堂教學活動，創造寬松的學練環境，尊重學生的興趣，讓學生的興趣、個性和才智得到充分的發揮。

4.倡導探究，發展思維，培養學生的創新能力。新課程倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設使學生獨立探究，發散求異的教學情景，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化，在教學中，教師應該注重啟發引導，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。同時，教師不僅要提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。

四、結語

新課程標準下的體育課教學方式和方法是多種多樣，豐富多彩，但是無論采用何種教學方式和方法，我們都必須以學生為主體。從學生的具體情況出發，充分發揮學生的主動性、積極性，必須一切為了學生的發展，一切為了發展學生的一切，最終達到增進學生健康，增強體質，使學生的身心和社會適應能力得到全面發展。在采用以上教學方式時，我們要根據教學內容和學生實際情況，靈活地選擇一種或幾種方式進行，只有這樣，教學才能收到事半功倍的效果，教學質量才能進一步的提高。

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