重視“閱讀”教學形式在物理教學中的應用

摘 要：閱讀是一種特殊的教學方法，需要有一定的邏輯思維能力、高度概括性和準確性，物理閱讀還是寫、練的過程。通過“閱讀”，能充分發揮教科書的作用，提高學生自學能力，有利于學生個體發展，符合現代社會發展的教育思想。

關鍵詞：閱讀；物理教學；應用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2008）01-0049-02

閱讀是人們汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑之一，是人類社會生活中的一項重要活動。在強化素質教育的新形勢下，加強學科閱讀能力的培養顯得尤為重要。況且，閱讀本身就是一種獨特的教學方法。本文就物理教學中的閱讀，談些粗淺的看法。

一、物理閱讀教學的特殊性

物理知識是物理現象本質屬性的反映，它向人們敘述了物理現象及其基本規律。不過這種語言與日常語言不同。日常語言是習俗的產物，是社會和政治運動的產物。物理語言則是嚴肅的、正確的，通常是精心設計的。既然語言的教學離不開閱讀，因此物理閱讀這種教學方法，就有了它的必然性、合理性。

物理閱讀與一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程。它包含對語言文字、物理符號、術語、模型、圖表等等的感知和認識，新概念的形成和內化，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。同時，物理閱讀又是一個不斷假設、猜想、推理、小結這樣一種積極能動的認知過程。由于物理語言的符號化、邏輯化和嚴謹性、抽象性等特點，使得物理閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。認識以下這些特殊性，對物理閱讀教學具有重要的指導意義。

第一，物理閱讀需要有一定的邏輯思維能力。物理概念大多較抽象，邏輯性強，在閱讀過程中必須感知閱讀材料中有關物理術語、物理量及其符號，并能根據物理概念、規律正確分析它們之間的關系，最后達到對閱讀材料真正意義上的理解，從而形成知識結構。這中間要用到的邏輯思維特別多。而一般的閱讀、理解和感知易于融為一體，因為這種情況下的閱讀，主要是運用已有的知識，把它與新的印象聯系起來，從而掌握閱讀對象。因此，物理閱讀需要積極思維、“細嚼慢咽”。

第二，物理語言的特點還在于它的高度概括性和準確性。每個物理概念、術語都有其精確的含義，閱讀時不能隨便忽略任何一個不理解的詞或字。因此，物理閱讀的速度一般不宜過快，要求做到認真細致，不能像閱讀一本小說，可以跳閱無趣味的章節段落。閱讀時還要能不斷領會其含義。對于新出現的概念、定理、定律、實驗，一般不能一帶而過，有的甚至需要反復閱讀直到充分理解。

第三，物理閱讀一般還是寫、練的過程。首先物理閱讀過程中需要記憶的物理概念、定理、定律、實驗現象等比較多，書寫可以加快或加強記憶。其次由于物理教材編寫的簡約和推理、運算過程的簡略等特點，使得學生在閱讀時，常常感到論述“跨度”較大。因此閱讀時，需要寫寫練練，增強內容的連續性，以便閱讀得以順利進行。

第四，物理閱讀需要思維靈活。高度概括精煉的物理概念、規律，要通過閱讀來理解，必須有一個“內化”的過程。而這個過程有效的做法是把閱讀內容用易于接受的或自己的語言來表達。因此，物理閱讀常常要求大腦建立起靈活的語言轉化機制。

二、物理閱讀教學的教育功能

首先，閱讀有助于充分發揮物理教科書的作用。物理教材是在充分考慮學生心理生理特征、教育教學原理、學科特點、社會發展等諸多因素的基礎上，精心編制而成的。教科書是學生獲得知識的重要來源，具有極高的閱讀價值。遺憾的是目前的課堂教學，常常是教師循循善誘、深入淺出地講授，講解完畢，翻開書本，布置練習，教科書在相當程度上成了學生手中的一本習題集。究竟怎樣才能用好物理教科書？梁樹森教授在他的專著《物理學習論》中就有對教科書的專門論述，重點闡述了如何指導學生閱讀教科書和培養學生自學能力的問題。

其次，重視物理閱讀，培養學生的閱讀能力，是“終身教育，終身學習”這種現代教育思想的體現。高速發展、瞬息萬變的當今社會，決定了現代人不僅要有扎實寬厚的知識功底，更需要有較強的自學能力，以便能不斷調整、提高自己，適應社會的發展。閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。因此，在物理教學中教會學生閱讀，顯然符合現代社會發展的教育思想。

再次，物理閱讀有利于學生個體的發展。素質教育的核心問題是使每個學生都能得到充分的發展。實現這個目標僅靠集中教學是不夠的。我們應提倡集體教學與個體教學相結合，因為這種形式有助于個別化學習，有助于每個學生通過自身的努力各自達到可能達到的水平。顯而易見，這是實施素質教育的一條有效途徑。而個別學習的關鍵，是學生的閱讀能力。事實證明，閱讀能力強的學生，能夠在課后充分利用教科書和參考資料及時彌補課堂上因一時疏忽等原因產生的疑惑，并使已有的知識得到進一步升華。閱讀在教學中所起的作用毋庸置疑。國內一些成功的教學改革充分說明了這一點。例如，中科院心理研究所盧仲衡先生的“自學輔導教學法”、上海育才中學的“讀讀、議議、講講、練練”教學法等。

三、物理閱讀教學的注意事項

首先，要使學生明確物理閱讀的重要性，要讓學生明白閱讀是“終身學習”的有效途徑，讓學生感到他們通過閱讀有一定的收獲，不斷激發學生閱讀的興趣。

第二，在方法上要進行物理閱讀的輔導。教師應該考慮到物理閱讀的特殊性。物理教材不同于文藝作品，在進行閱讀時，學生常會遇到較大的困難。因此，在物理教學過程中，特別是開始階段，教師應當用一定的時間來指導學生閱讀，甚至可以選擇幾段書上的內容，向學生講述自己閱讀時的做法以作示范。

一般來說，在物理閱讀教學中，教師要提醒學生注意以下幾點：（1）閱讀要跟思考問題相結合，即要帶著問題進行閱讀。（2）要注意弄清各種物理概念及其相互關系。（3）注意閱讀實驗描述、物理符號以及各種圖、表。要弄清實驗的目的、原理、方法、結論及意義。（4）對于概念、規律要逐字逐句地進行分析推敲，全面、準確地領會其物理含義，特別是要明確概念、規律的適用條件及其范圍。

參考文獻：

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[2]梁樹森.物理學習論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

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