師生互動(dòng) 共建“雙贏”課堂

摘 要：活動(dòng)教學(xué)是新課標(biāo)教材突出的特點(diǎn)，在初中地理教學(xué)中，營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境，采取形式多樣的方式方法，使教材中的活動(dòng)欄目與教學(xué)相互融合，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)地理知識(shí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)地理。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；體驗(yàn)過(guò)程；掌握方法；實(shí)踐反思

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2008）01-0039-03

活動(dòng)教學(xué)是九年義務(wù)教育人教版地理教材內(nèi)容的突出特點(diǎn)，活動(dòng)的靈活設(shè)置為開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)設(shè)置了平臺(tái)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)初中地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無(wú)的課，占用、少安排、隨意取消現(xiàn)象常有發(fā)生，再加上部分教師仍是“滿堂灌”式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)過(guò)于死板，筆者在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，努力在營(yíng)造自主、活潑、豐富的活動(dòng)環(huán)境，使教材中的活動(dòng)欄目與教學(xué)相互融合，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)的掌握和技能的提高，還學(xué)生主體地位，讓地理課堂真正的“活”起來(lái)等方面。進(jìn)行了一些實(shí)踐方面的探索。具體做法如下：

一、競(jìng)賽中講合作

針對(duì)初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運(yùn)52”“正大綜藝”“三星智力快車”等形式，將一節(jié)課重要的知識(shí)點(diǎn)和有關(guān)的課外知識(shí)設(shè)計(jì)成有趣的地理問(wèn)題，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，既能活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

八年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)前，我在學(xué)生中間作了一次問(wèn)卷調(diào)查——我眼中的復(fù)習(xí)課，其中有81.5%的同學(xué)希望老師安排一臺(tái)知識(shí)擂臺(tái)賽，以檢查他們的知識(shí)掌握情況。學(xué)生普遍歡迎這種既有挑戰(zhàn)刺激性，又有娛樂(lè)和趣味性的競(jìng)賽學(xué)習(xí)形式。

此次復(fù)習(xí)，我安排了一次別開(kāi)生面的競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽內(nèi)容知識(shí)難度層層遞進(jìn)，

（一）急中生智爭(zhēng)分奪秒 （二）黃金搭檔我說(shuō)你猜

（三）團(tuán)結(jié)協(xié)作勇攀高峰 （四）精彩瞬間超級(jí)記憶

老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了他們所喜愛(ài)的活動(dòng)情景，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一節(jié)課究竟該怎么上？什么方法最好？什么形式最有效？很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量，不同個(gè)性的教師，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最適合的。

二、游戲中學(xué)知識(shí)

并不是只有小孩子才喜歡游戲，《開(kāi)心辭典》和 《幸運(yùn)52》為什么有那么高的收視率？因?yàn)槌赡耆送瑯酉矚g有趣的游戲。所以，我們面對(duì)的是中學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)同樣可以將有意義的游戲融入其中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

案例一：

在教學(xué)“二分二至日地球的運(yùn)動(dòng)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，安排學(xué)生每四人為一小組，賦予太陽(yáng)、地球、解說(shuō)員的角色，在“地球”的腰部系上一條紅色線繩，代表赤道；胸部系上一條藍(lán)色線繩代表北回歸線；臀部也系上一條藍(lán)色線繩代表南回歸線，然后自西向東自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，分別得到春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，解說(shuō)員再加以解說(shuō)。這樣擅長(zhǎng)表演的同學(xué)和擅長(zhǎng)解說(shuō)的同學(xué)組合在一起，將這部分知識(shí)演繹的活靈活現(xiàn)。

案例二：

在教學(xué)中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備政區(qū)拼圖課下練習(xí)，以便準(zhǔn)備參加拼圖比賽，消息一傳出，同學(xué)們表現(xiàn)出了極高的熱情，每次我去上課，學(xué)生都圍住我向我匯報(bào)情況：

“老師，我用了2分鐘?！?/p>

“老師，我們班的朱振鋒用了1分50秒?！?/p>

“老師，我再練一練就超過(guò)他們了?！?/p>

“老師，聽(tīng)說(shuō)一班的李雙用了50秒，真厲害。”……

“老師， 你隨便考我吧， 這些省區(qū)的樣子我都記住了?！?/p>

學(xué)生們的七嘴八舌，使我感到一陣欣喜，游戲的魅力如此之大呀！為此，我特意為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一節(jié)課，主題為——拼圖大賽。

案例三：

復(fù)習(xí)中國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲檢測(cè)活動(dòng)，師生準(zhǔn)備跳繩代表鐵路線，準(zhǔn)備寫有鐵路樞紐城市的字卡。

（1）老師出示鐵路線的名稱，請(qǐng)學(xué)生用跳繩架起相應(yīng)的鐵路線，并選取相應(yīng)的城市名稱。

（2）老師出示鐵路樞紐城市，請(qǐng)學(xué)生在相應(yīng)的鐵路線上找到其準(zhǔn)確的位置。

然后，將學(xué)生請(qǐng)進(jìn)微機(jī)室，參考地圖，在全國(guó)鐵路信息查詢網(wǎng)上為自己的夢(mèng)想之旅設(shè)計(jì)一條經(jīng)濟(jì)合理的旅游路線。

下課鈴聲響了，同學(xué)們還在電腦前戀戀不舍。我想，我提供給學(xué)生的時(shí)間還是少了，他們需要的是自由參與、自由探索。

復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)切勿流于形式，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，促使學(xué)生回扣課本，使之對(duì)知識(shí)的理解上升到一個(gè)新高度。為了避免機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，我覺(jué)得所選擇的練習(xí)素材，要富有趣味性和新意，使學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中能充分認(rèn)識(shí)地理的意義，感受到地理的魅力，讓地理迷住學(xué)生。

三、體驗(yàn)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

地理知識(shí)是自然與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，地理課只有回歸自然，走向社會(huì)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。大自然的一草一木、一石一事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都蘊(yùn)涵著無(wú)窮的樂(lè)趣，也包容著無(wú)盡的地理知識(shí)?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一宗旨，也要求我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)結(jié)合生活、結(jié)合實(shí)際、結(jié)合事實(shí)的情境。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)“中東地區(qū)”這一課時(shí)興致極高，不僅僅是因?yàn)槟抢飸?zhàn)火不斷，更重要的是因?yàn)橐陨羞@個(gè)國(guó)家水資源短缺且戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，經(jīng)濟(jì)上卻如此強(qiáng)盛，究其原因就在于每位國(guó)民的節(jié)水意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)，并且總是科學(xué)地利用每一滴水。了解到這些情況，同學(xué)們更是情緒高漲，紛紛結(jié)合自己所知道的生活和工農(nóng)業(yè)等方面的用水情況，發(fā)表了自己的看法。我為什么不以此為契機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展一次研究活動(dòng)，親自去調(diào)查一下我們身邊的節(jié)水情況呢？

同學(xué)們躍躍欲試，課題就這樣產(chǎn)生了。

趁熱打鐵，利用中午時(shí)間，我把活動(dòng)安排寫在了黑板上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，由他們自發(fā)的結(jié)成小組。

編歌謠的同學(xué)課下你一言，我一語(yǔ)，勁頭十足，還邀請(qǐng)我參加他們的創(chuàng)作活動(dòng)。

寫調(diào)查報(bào)告的同學(xué)，做出了有關(guān)河水污染危害的結(jié)論。

1.垃圾占地，有礙衛(wèi)生，影響景觀。

2.干擾人們正常的生活、娛樂(lè)和工作。

3.河水會(huì)污染地下水。

4.會(huì)污染大氣。

5.使人致癌。

6.傳播疾病。

拍照片的同學(xué)，將一組組極具表現(xiàn)力、說(shuō)服力并附有文字說(shuō)明的照片交到我手里時(shí)，我心頭一陣：真是不可小看孩子們??！

匯報(bào)課上，更是上演了精彩的一幕幕：小攝影師們把拍的照片掛滿了黑板；調(diào)查節(jié)水情況的同學(xué)們匯報(bào)得有聲有色，有根有據(jù)，聽(tīng)得大家心服口服；搜集“環(huán)境污染”資料的同學(xué)自編自導(dǎo)了小品“和陡河的對(duì)話”，贏得了大家陣陣掌聲。

這次活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到了充分鍛煉，他們?nèi)D書(shū)館查詢、報(bào)刊上翻閱、創(chuàng)作兒歌、拍攝照片...他們的作品，他們可貴的創(chuàng)造意識(shí)，正是學(xué)生積極嘗試、體驗(yàn)所獲得的成功。學(xué)生們查閱、歸納、整理資料等能力的提高，責(zé)任感的建立，這些都是重要的成果。這對(duì)于學(xué)生們今后的身心發(fā)展都是很有價(jià)值的，是終身受益的呀！不僅如此，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中獲得的那份快樂(lè)體驗(yàn)，樹(shù)立的信心，激發(fā)的那種創(chuàng)作欲望，對(duì)水資源的興趣與關(guān)注，不正是我們所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)嗎？

四、讀圖中學(xué)技能

圖像是地理學(xué)獨(dú)特的語(yǔ)言，學(xué)好地理的關(guān)鍵就是學(xué)會(huì)分析地理圖像，通過(guò)記憶圖像來(lái)達(dá)到記憶知識(shí)的目的，同時(shí)，圖像的記憶過(guò)程又是大腦加工知識(shí)的過(guò)程，是掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，是體驗(yàn)愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，是將智育、美育、德育及創(chuàng)新能力融為一體的過(guò)程。

八年級(jí)下冊(cè)講述的都是中國(guó)區(qū)域地理，地圖在教材中所占比例很大，探究區(qū)域地圖運(yùn)用類推法和比較法效果較好。

1.類推法。

每一份區(qū)域圖都要通過(guò)對(duì)經(jīng)緯度位置、海陸位置、鄰近地區(qū)、地形、資源等諸多要素的閱讀來(lái)了解這個(gè)區(qū)域的自然特征，然后由此分析該區(qū)域的人文地理特點(diǎn)。

（1）經(jīng)緯度位置 （2）海陸位置

（3）相對(duì)位置（4）交通位置

（5）對(duì)該地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)

這個(gè)分析過(guò)程在每個(gè)區(qū)域都是相同的，尤其對(duì)省內(nèi)區(qū)域、省級(jí)區(qū)域特別適合。分析的方法也是基本相同的，只是每個(gè)區(qū)域側(cè)重點(diǎn)不同。在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析一兩個(gè)區(qū)域圖之后，其他的區(qū)域圖就可以讓學(xué)生“以此類推”進(jìn)行讀圖分析了。

2.比較法。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的相似性進(jìn)行比較，加深對(duì)地理規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而且還要對(duì)差異性進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的獨(dú)特性。

例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)時(shí)

1.出示“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”圖進(jìn)行比較。

2.劃分界限。

3.出示哈爾濱、北京、武漢、廣州年內(nèi)各月氣溫和降水量圖進(jìn)行比較，得出兩地氣溫和降水的差異。

4.歸納總結(jié)形成北方和南方自然差異的主導(dǎo)因素為氣候。

通過(guò)實(shí)踐，我感受到學(xué)生的潛能是很大的，只要我們啟發(fā)、指導(dǎo)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生的潛能都會(huì)得到很好的發(fā)掘。在實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓其在體驗(yàn)中掌握方法，這樣做雖然教師的工作量相對(duì)增大，但學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)的興奮時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就相對(duì)好些。如果要問(wèn)在哪種情況下，學(xué)生學(xué)得最好？我要說(shuō)：

當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；

當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好；

當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好；

當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得最好。

事實(shí)告訴我，給學(xué)生充分的信任，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供他們所需要的活動(dòng)氛圍，就是給自己更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。學(xué)并快樂(lè)著，一直是我所追求的。