語文課堂需要引入“閑暇意識”

摘 要：語文課堂教學活動特別需要寬松、自由的環境，需要“閑暇意識”。只有滿足學生學習語文的自由度，語文教學才能受學生歡迎并最大限度地提高學生的學習效果。語文教學引入“閑暇意識”是語文學科本質的體現，是教育心理學的要求，是語文教學論的重要內容。我們應該提倡：閑暇讀書，閑暇教書

關鍵詞：語文課堂；閑暇意識；自由度；個性特點

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2008）01-0030-02

什么是閑暇？就是指個人沒有必須做的事情因而感到自由和最能表現個性特點的時間。自由性是閑暇的最本質的特性。閑暇時間就是按個人意愿自由支配的時間。閑暇教育，則是指導人們有價值地利用閑暇時間的教育。中小學閑暇教育，就是引導廣大中小學生樹立科學的閑暇觀，養成有價值地利用閑暇時間的習慣、技能和技巧，從而提高閑暇生活質量。

我們不能盲目貶低語文課堂教學的作用，也不能盲目夸大閑暇語文學習的功效。但閑暇語文學習過程的內涵和精神，對語文課堂教學改革是有益的。

一、語文課教學需要引入“閑暇意識”

“語文活動其實質就是一種聽說讀寫的對話實踐活動。”對話是指人與人之間在彼此平等、彼此接納、彼此敞開的基礎上達成的雙方視野的交融，是一種致力于相互理解、相互合作、相互激發共同創造的精神或意識。要對話，就一定需要寬松自由的環境，需要“閑暇意識”。

在課堂上不應該只有教師的獨白，還應該有師生對話、生生對話、老師與文本的對話、學生與文本的對話。其中最本質、最重要的是學生與文本的對話。所以，不必把語文課堂看得過于神圣，把師道看得過于尊嚴，把課堂搞得太嚴肅、太正規，太程式化，容不得有自由的額度。當你走完我們習以為常的程式后，會發現對課堂的激情、對文本的熱情也走到了盡頭，語文也遠離我們而去了。還課堂和讀書以本來的面目，讓自由對話占領課堂，使讀書成為一種精神享受而不是煎熬。學生為什么會喜歡閱覽課？我們上的課也還算精彩，也很熱鬧，分析也很到位，為什么還比不上“沒有人指點”“東翻翻西看看”的閱覽課？現在想來，上課時沒有多少真正自由的心靈對話活動，有的只是教師的精彩表演，至多也只有教師對文本的解讀。所以，在課堂上老師們盡可以放心地以閑暇心待之。學生未必歡迎老師們精心組織設計的教學，還學生自由對話的時空、還學生學習的常態。

二、語文教學需要滲透“閑暇意識”

我們常說，語文不是教師“教會”的。語文能力的養成是學生大量語文實踐的結果。現代認知心理學，根據學習的結果和學習的過程兩個維度，對知識作了如下分類：從中可以發現語文學科最終主要不是陳述性知識，而是程序性知識。兩種知識的掌握和運用有著不同的策略。程序性知識它的習得速度慢、遺忘也慢，不可能一蹴而就，不能靠教師的“耳提面命”式的講解，它的習得是在主體原有的知識背景、認知發展水平、動機水平下，通過自身主動地加以構建而獲得。訓練的策略和思維過程也會有所不同。教師過多的講解和統一的、剛性的教學要求與教學過程將越來越多地暴露出弊端。

“同一種活動方法，不可能適合所有的學生，在考慮方法時要注意體現學生的個別差異。”正因為如此，我們在語文課堂教學中盡可能多地滲透“閑暇意識”，讓學生在閑暇狀態下，精神上處于完全放松的狀態，盡可能根據自己的興趣、愛好選擇自己讀寫聽說的內容，并用自己的心靈去觀察、思考、體驗、表達。讓學生在一定范圍內有盡可能多的自由選擇學習內容、學習方式的機會，給他們盡可能大的自由度，適應自身的學習要求。

三、“閑暇意識”能夠滿足學生思考

傳統的語文課程和教學目標的安排過于理性化、科學化、系統化，急功近利，完全沒有了自由度。“傳統教育漠視學生的主體參與，‘教學目標’容不得學生質疑和追問，課堂教學的唯一任務就是落實這個目標。”今天新課標已經把探索性學習作為主要的學習方式。我們的教學目標應該是動態的、發展的、可變化的、具有生成性的，應該是師生在教學過程中相互交流逐步形成的。

一堂課里，沒有什么非教不可、非學不可的內容。語文學科搞過于嚴密的目標訓練體系有悖于語文精神，有悖于閑暇精神。

因此，在語文課堂上應有“閑暇意識”，讓學生自由讀書，沒有必要過多地為實現所謂的“教學目標”強誘導、硬剖析，非達成目標不可。沒有必要有錯必糾，退一步說語文教學中不一定就有很明確的對與錯的標準。只有如此，我們才能拋棄急功近利的想法，在常態下去同文本接觸：才不至于當學生不能回答問題時，老師們反復誘導，“苦苦相逼”，非要榨出答案不可。實際上，我們應該給足學生思考的自由度，讓學生在常態下學習，這是任何教學手段都無法代替的。

特級教師李鎮西曾充滿深情地說：“就我而言，感覺上得最好的語文課，是我給學生讀小說、詩歌、報告文學課外讀物的時候，或把看書的思想情感通過課文傾瀉出來的時候；而在學生心目中，這樣的語文課也是他們最盼望甚至最神往的——不必死記硬背‘我和白求恩同志只見過一面，后來他給我來過許多信’之類的‘名句’，不必……；有的只有心靈的舒展、情感的流淌和思想的奔涌！”這是常態的閱讀。還閱讀本來面目，它是心靈與心靈的對話。

不要迷信看似天經地義的語文課堂教學模式，我們可能“做”的太多，而不是太少，侵占了本屬于孩子們的時間。教育最大的失誤就是教師占有了學生的時間和空間甚至是他們的精神時空。我們主張：閑暇讀書，閑暇教書。