讓學(xué)生成為班級管理的主人

摘 要：讓學(xué)生參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識；健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理，可增強民主意識，煥發(fā)管理的積極性和對班級的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自治；班級管理；自我管理

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2008）01-0017-02

班級管理是每一個班主任的重要工作，實現(xiàn)學(xué)生自治是班級管理的最高境界，也是教育教學(xué)的成功體現(xiàn)。如何搞好班級管理，如何實現(xiàn)學(xué)生自治？這就要求班主任多動動腦筋。中學(xué)生對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望獲得成功并品嘗成功的喜悅。因此，筆者特別注意這一點，在班級管理中給學(xué)生創(chuàng)造機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。班主任管理班級的目的應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，采取以法治班，做好學(xué)生思想工作，讓學(xué)生思想認(rèn)識到位，首先明確班規(guī)意義，讓學(xué)生明白班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不同，它更具有可操作性、互制性、靈活性，要讓全體學(xué)生參與，每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生提意見、建議，在此基礎(chǔ)上綜合成一個完整的班規(guī)，班規(guī)有關(guān)于德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，并把班級量化考核情況在學(xué)生園地欄公布。使學(xué)生覺得這不是老師在管理自己，而是自己對自己的約束，具有很強的針對性、實效性，再者，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用，這樣既體現(xiàn)學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

制定一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的，那么該如何進(jìn)行科學(xué)操作呢？我是這樣做的：以每一位學(xué)生的基礎(chǔ)分為100分進(jìn)行評估，有加分減分，每天的紀(jì)律情況由考勤班長、各宿舍長和全體同學(xué)互相監(jiān)督，勞動衛(wèi)生情況由勞動委員和宿舍長負(fù)責(zé)檢查。其他方面的由相關(guān)的班干部負(fù)責(zé)檢查，每周定期召開班團(tuán)干部會議，交流匯報班級量化考核情況。每周一開班會時由班長、團(tuán)支部書記把本周班級量化考核結(jié)果公布，班委根據(jù)每個學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為期末班級評比“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“十星級文明青少年”、發(fā)展團(tuán)員的依據(jù)，這樣，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，從而激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣，確保自我管理的順利運行。

二、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理

許多人說班級難管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識，若能讓每個學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，那情形就不大一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機制，體現(xiàn)管理的主體性。

1.組織責(zé)任心強的常務(wù)班委。

讓學(xué)生主動參與班集體管理，首要的是建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、大膽工作的班干部隊伍。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：先由學(xué)生民主選舉班委會，再由班委會民主選舉班長，然后，由班長組織班委會制定班干部工作責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班上的一切日常管理，全部由班干部負(fù)責(zé)，全班同學(xué)負(fù)責(zé)對班干部的監(jiān)督和評價。而在這當(dāng)中，班主任只起一個引導(dǎo)作用。

2.值周班長“輪流執(zhí)政”。

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織如果靜止不變，就不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)班干部的鍛煉機會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束能力和主人翁意識。

3.自治小組靈活多樣。

班級有了常務(wù)班委、值周班委，機構(gòu)就算健全了，但要真正搞好班級管理，還必須根據(jù)本班學(xué)生的實際建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)察組等，這些小組的建設(shè)能讓每個學(xué)生發(fā)揮主體作用。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任，人人有事做，既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管理別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理手段，增強了學(xué)生使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

實行班級學(xué)生自主管理，使每一個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。事實證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就越好。