和著故事的節拍

總有這樣一個疑惑：“故事”和“作文”，從某種意義上來說是統一的，可為什么孩子都喜歡聽故事、編故事、說故事，卻一聽到“作文”二字就黯然失色、咬著筆頭無從下手？我想，就讓“故事”領著孩子們走向寫作的大門，讓孩子們跟著故事跑到作文的殿堂，抒發真情實感，張揚獨特個性吧。

策略一：以“故事”的方式記錄生活

1.把想象搬進故事

想象是兒童的天性。教學實踐中，我注重引導學生留心觀察身邊的一草一木、一點一滴，通過觀察，發現一種現象，明白一個規律，知道一個過程。之后，及時讓學生進行思緒整理，大膽想象，穿插個性化語言，以故事片段或整個故事的形式，以自己喜歡的方式加以記錄。久而久之，孩子們的想象能力得以提高，隨時隨地留意觀察身邊事物并隨時記錄的習慣也逐漸養成。

2.把自己寫進故事

把生動有趣的活動引進作文教學，讓學生自我成為作文故事中的“英雄人物”，讓學生在活動中學習、經歷、體驗，或習得一種本領，或得到一次鍛煉，或找到一種感覺。讓孩子們的筆猶如照相機的快門，瞬間拍下了一張張生活的照片，而故事，就是那已經洗滌出來的生動活潑、純樸爛漫的生活照。看著這些照片，孩子們不禁齊聲贊嘆：原來生活如此精彩！

3.把感情融進故事

孩子的眼光是獨特的，心靈是純潔的。一件微乎其微的小事、一種很普通的自然現象，在大人眼里不足為奇，可在孩子們的心里，卻有著他們獨到的見解，不同尋常的想法。我們要引導學生將真實的情感融入到作文當中，真正讓

孩子們“用我手寫我口，用我筆寫我心”。

策略二：以“故事”的方式點燃思維

1.與眾不同的故事結尾

有些童話故事、生活故事，孩子們在看了之后往往會被其中的內容所吸引、所感染，有時想法頗多。碰到這樣的情況，我注重讓學生暢所欲言，續寫故事。續寫就是圍繞文章中心，聯系生活實際、課外閱讀或電影故事，給課文補充一個適當的段落，或插進一個合理的情節。續寫還可以結合我們的生活實際，根據老師提供的文章開頭，續寫成文；也可以根據結尾，寫出故事的延續和可能的結局。

2.奇思妙想的故事情節

如果續寫故事是開啟學生想象之門，在故事文本與學生意識領域之間找到謀和點，那么串編故事則更大程度地拓展了學生思維、想象的廣度。平時，我會給學生提供幾個抽象的或表面看來毫無聯系的詞語，讓他們在初步理解詞語意思的基礎上，找到詞語間的聯系，構思行文，并兼顧各個詞語的意思層面（換句話說就是故事中都要用上這些詞語），或寫一個故事片段，或編一個完整的故事。這種形式的創作，學生經過想象不會無話可說，相反，還講得滔滔不絕。

3.五花八門的故事素材

給學生一個自由、靈活、開放、創新的空間讓學生自主選材，創作故事。學生一般都能結合自己的學習、生活實際，依據自己的家庭特點、興趣愛好、個性特長、理想追求，傾注自己的想法、感受，選擇一定的材料，構思、醞釀、創作出別具一格的故事文。生活，給了學生開放思維的空間；故事，給了學生創新思維的藍天。融生活于故事作文之中，孩子們創作源源不斷，真是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來！”

策略三：以“故事”的方式放飛心靈

1.話題故事精彩紛呈

為了讓學生有更寬松的寫作自由，盡情展示自己的寫作才華，充分張揚自己的人格個性，我鼓勵同學們積極大膽地編寫內容靈活、寫法靈活的話題故事。以給定的“話題”為核心，讓故事始于話題，聯于話題，歸于話題。

2.創編故事意外連篇

生動有趣的童話、富含哲理的寓言、耐人尋味的故事，在孩子們幼小的心靈深處扎了根，萌了芽。他們在欣賞作品的同時，往往會被其中的某些內容所感染，或為之引吭高歌，或為它感慨萬千，或對其心存遺憾。完全是從孩子們的意識中跳出來的故事，出乎我們成人的意料。這樣的創作，完善了孩子們心靈的想法，填補了他們心靈的空缺，對塑造完美人格，提升優良品質起到了促進作用。

3.專題故事回味無窮

電視機前，觀眾們圍著幾部獨具特色的專題片，議論紛紛；報紙跟前，讀者朋友們盯著那些新奇的專題連載看，緊追不舍；故事作文里，孩子們跟著這些專題故事跑，眉開眼笑，不亦樂乎。一個個特寫的鏡頭、一則則真實的故事、一段段深切的回憶，把孩子們帶回到那激情燃燒的歲月，再品嘗，再回味，享受學習、生活的樂趣。

故事，以其深厚的趣味性，較大的愉悅性深受著孩子們的青睞。它領引孩子們步入作文的殿堂，打開思想的匣子。跟著故事跑，一切是那樣地順其自然、順理成章，又是那樣的異彩紛呈、光芒四射。就讓孩子們跟著故事跑吧！

責任編輯 王波