生“聲”互動 徜徉音海

《音樂課程標準》指出“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動將學生學習的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”音樂欣賞要從小學音樂教學抓起，所以我們在教學中應注重激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

一、欣賞教學要以音樂為本，從音響出發，以聽為主

音樂是聽覺的藝術。音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。聆聽是一種能力，也是一種學習途徑。在現實生活中到處充滿了音樂，學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。這種不良的聽覺習慣如果不在音樂教學中積極地加以糾正，就會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力。在小學欣賞教學課堂，如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。一般我們可以采用講故事、做游戲等方法來實現教學。

二、運用多種形式，引導學生“參與”音樂，體驗音樂

首先要使學生有參與學習的興趣，如果學生沒有學習的愿望，那么教師的一切設想都會落空；其次，要引導學生積極參與學習活動，在課堂上要為學生提供獨立領會教學內容、獨立思考、反思體驗的時間和空間，這是智育的必要條件；再次，要讓學生及時了解參與學習活動后的成果。蘇霍姆林斯基認為給孩子以勞動的歡樂，取得成績的歡樂，在他們的心中激發自豪感、自尊心，這是教育工作的頭一條金科玉律。

音樂的主題是音樂的精華 ，它能給人留下終身難忘的印象。音樂欣賞教學中讓學生熟悉、背唱音樂的主題或主題片段，是一個很重要的教學方法。唱音樂主題可以在欣賞之前進行，也可以在欣賞之后進行，甚至還可以在欣賞之中進行。學習音樂主題時，可以用視唱法，也可以用跟唱法。如有可能，可將學習音樂主題和識譜練習結合起來。我在教學生欣賞音樂的時候，總是盡量把譜子印發給大家，學生們一目了然，主題很快便熟悉了。讓學生熟悉、背記音樂主題或片段不宜太長。有條件的可以使用樂器進行演奏，與器樂教學相結合。

好奇、好動、好玩是小學生的天性，雖然他們的知識面窄，想象力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受力并不差，特別是自我表現欲望非常強，當聆聽到一段歡樂的音樂時，學生會面呈喜悅，有時也會手舞足蹈，“聽”樂起舞是學生最突出的特點，“動”是他們表達自己對音樂感受和理解最直接、最喜愛的方式。因此在進行音樂欣賞教學時，還應充分發揮錄音機的范唱或電子琴的范彈作用，調動學生積極參與課堂教學，通過“動”來激發他們欣賞音樂的興趣，加深他們對音樂的感受。

三、注意學生想象和聯想，激發學生的創造能力

音樂藝術中某種不確定性的特征能給學生提供想像與聯想的廣闊空間。音樂欣賞教學要注重引導學生學會聆聽，充分發揮想像、聯想的功能，這將有利于培養學生的發散性思維能力，促進人的全面開發，為學生的創新精神和實踐能力在各個方面的延伸乃至終身發展提供良好的基礎。

教師在教學時要全情投入，交流的語言、神態要充滿對音樂的濃厚情趣，同時按照不同的教學內容，精心安排好語境，在把握好語感的基礎上，把學生的興趣引到音樂中來，使學生產生高昂和振奮的心理狀態，情不自禁的參與到討論中來，做好師生互動，達到以語激情，以情感人，以情激思。在欣賞的過程中，要鼓勵和引導學生說“不”——不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學生自身的體驗，才是學生自身的理解，才有可能實現音樂教學的自主、探究、交流的生動過程，實現學生體驗美感、豐富情感，促進想象力的過程。

當然還可以根據少兒好勝的特點，在欣賞過程中適時適當地在老師和學生之間開展競賽活動，興趣動機具備了，生動參與的積極性也就形成了。如在《跳圓舞曲的小貓》、《我是人民小騎兵》等課的欣賞中，我就采用了分組比賽的形式，通過各組之間的比賽，教學效果很是不錯。

音樂欣賞教學中，教師應千方百計地把學生學習的主動性、積極性調動起來，把較多的時間和空間留給學生去感悟、去想像、去表現，創設一個海闊憑魚躍，天高任鳥飛的學習環境，激發學生在“音樂王國”中做“自由天使”，讓學生真正成為音樂創作的探索者，在廣闊的音海中徜徉！

責任編輯王波